《最后的常春藤葉》課堂實(shí)錄

《最后的常春藤葉》課堂實(shí)錄1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用,學(xué)習(xí)主人公“犧牲自己,成全他人”的精神。

　　2. 結(jié)合歐亨利其他作品,體味探討“歐亨利式結(jié)尾”的妙處。

　　3.懂得歐亨利小說(shuō)含蓄而深刻的批判主題對(duì)精心建構(gòu)美好人性的重要性。

　　[教學(xué)流程]

　　一、 播放韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。”正是心的呼喚,愛(ài)的奉獻(xiàn),正是“犧牲自己,成全他人”,才挽回了一個(gè)即將消失的生命。請(qǐng)同學(xué)們觀賞文本小品《最后的常春藤葉》。

　　二、 六名學(xué)生登臺(tái)表演(有簡(jiǎn)單道具,演員化淡妝,表演結(jié)束,學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。在學(xué)生主持下,大家結(jié)合文本,就剛才的表演紛紛發(fā)言,肯定成績(jī),指出不足。課堂氣氛異常活躍,令聽(tīng)課老師也為之興奮。)

　　三、 文本研習(xí)

　　師:大家預(yù)習(xí)了《最后的常春藤葉》,也觀賞了幾位同學(xué)根據(jù)文本改寫(xiě)的小品,你認(rèn)為小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?

　　生:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分。蘇艾揭示謎底:老貝爾曼的死,換來(lái)了“最后一片葉子”這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　師:最后的藤葉與瓊珊有什么關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

　　生:瓊珊把自己的生命托付給藤葉,葉在人在,葉落人亡。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?當(dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

　　師:這個(gè)情節(jié)安排得非常好,但妥當(dāng)嗎?

　　(生討論)

　　生1:我認(rèn)為這個(gè)情節(jié)安排是妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)槿~子距離瓊珊太遠(yuǎn),她又臥病在床,看不清楚也是可以理解的。

　　生2:天氣惡劣,再加上瓊珊病情嚴(yán)重,高燒導(dǎo)致神志不清,瓊珊看不出來(lái)也在情理之中。

　　生3:為了信念去活去死都能讓人理解,而把自己的生命交給一片秋葉,就讓人難以相信了。從這個(gè)角度看,我認(rèn)為文章這樣安排是欠妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　師:大家發(fā)言,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,都有獨(dú)到之處,很好!剛才這位同學(xué)說(shuō)“為了信念生或死都能讓人理解”,誰(shuí)能就這句話(huà)列舉些事例啊?

　　生1:鉆戒是愛(ài)情信物,有人就因?yàn)椴恍⌒膩G掉了鉆戒而尋死覓活。

　　生2:作家畢淑敏在《我的五樣》中放棄其他,最后選擇了筆,從這一點(diǎn)看,作者是準(zhǔn)備把生命交給筆的。

　　生3:屈原終生愛(ài)國(guó),當(dāng)他看到楚國(guó)滅亡的時(shí)候,他義無(wú)反顧地走向了汨羅江!

　　……

　　師:瓊珊將自己的生命交給一片秋葉,確實(shí)讓人費(fèi)解!對(duì)這個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)能作出合理的.解釋?

　　生1:我想這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合瓊珊所處的生活環(huán)境來(lái)考慮:她是底層藝術(shù)家,沒(méi)有什么錢(qián),為了生活,她和蘇艾只能在華盛頓廣場(chǎng)東面藝術(shù)區(qū)內(nèi)找一個(gè)狹窄的房子來(lái)工作。所在的街道錯(cuò)綜復(fù)雜,周?chē)�苔蘚遍地陰暗潮濕。這個(gè)惡劣環(huán)境導(dǎo)致了瓊珊感染肺病。當(dāng)瓊珊看到那么多人因染上流行性肺病都像秋葉一樣飄落了而政府不聞不問(wèn)的現(xiàn)實(shí)時(shí),她精神怎么能不崩潰呢!在這時(shí),她只好把自己的生命和秋葉聯(lián)系起來(lái)。

　　師:你這樣理解很有道理!我們國(guó)家“非典”猖獗的時(shí)候,有感染上“非典”的病人對(duì)政府失去希望,像瓊珊那樣失去信心而將生命交給秋葉的嗎?

　　生:(齊聲)沒(méi)有!

　　師:最后這片藤葉是貝爾曼畫(huà)的,為什么說(shuō)這片藤葉是他的杰作呢?

　　生1:從前文介紹可知,瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家,作為畫(huà)家的瓊珊,居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉是畫(huà)上去的,由此可見(jiàn)貝爾曼先生最后畫(huà)的這幅作品技藝之精湛,當(dāng)然說(shuō)是杰作了。

　　生2:我認(rèn)為最主要的是因?yàn)檫@片葉子給予病人瓊珊以生的希望和信念,表現(xiàn)出普通人之間的那種無(wú)私的情意,閃爍著人性的光輝。能救人命的作品,不是杰作又是什么呢?

　　師:兩位同學(xué)說(shuō)得很有道理!一篇好的小說(shuō),一般說(shuō)來(lái)都有主人公,那么你認(rèn)為這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí),你能說(shuō)出理由嗎?

　　生1:是瓊珊。文章寫(xiě)她的地方最多,情節(jié)也是圍繞著她而展開(kāi)的。

　　生2:是蘇艾。瓊珊的室友,畫(huà)家。 她得知瓊珊病情,在生活上無(wú)微不至地照顧她,并以善意的謊言安慰她。可以這樣說(shuō),凡有情節(jié)之處都有她。

　　生3:應(yīng)該是老貝爾曼,因?yàn)樽詈蟮奶偃~是他畫(huà)的。

　　生4:我認(rèn)為小說(shuō)主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看他在文中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否能直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),對(duì)主題思想的表達(dá)是否具有關(guān)鍵作用。從這個(gè)角度看我認(rèn)為主人公應(yīng)該是老貝爾曼。

　　師:這位同學(xué)的發(fā)言很有見(jiàn)地,可我還想問(wèn)你,既然貝爾曼是主人公,那么作者是怎么寫(xiě)他的呀?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生4:作品集中寫(xiě)老貝爾曼先生的地方有兩處:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們,貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意又不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)描寫(xiě)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,表現(xiàn)了他的善良和同情。再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。貝爾曼畫(huà)常春藤葉雖是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理使得小說(shuō)結(jié)尾產(chǎn)生出人意外的效果,這就是歐亨利式結(jié)尾。

　　四、 課外延伸

　　師:什么是“歐亨利式結(jié)尾”?誰(shuí)能結(jié)合歐亨利的小說(shuō)來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呀?

　　生1:《警察和贊美詩(shī)》講述的是這樣一個(gè)故事:一無(wú)所有、露宿街頭的流浪漢蘇比為了應(yīng)對(duì)即將來(lái)臨的嚴(yán)冬,千方百計(jì)地想犯點(diǎn)法,以求達(dá)到去布萊克維爾監(jiān)獄度過(guò)寒冷冬天的目的。而當(dāng)他忽然良心發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)備洗心革面重新做人之時(shí),卻被警察逮捕了,終于實(shí)現(xiàn)了他去布萊克維爾監(jiān)獄度過(guò)嚴(yán)冬的夢(mèng)想。

　　生2:《麥琪的禮物》講述的是圣誕節(jié)來(lái)臨之際,一對(duì)貧賤夫妻為了互贈(zèng)圣誕禮物,妻子賣(mài)掉了一頭秀發(fā),為丈夫買(mǎi)來(lái)了一條白金表鏈;而丈夫卻賣(mài)掉了金表為妻子買(mǎi)來(lái)了一套梳子。當(dāng)他們都各自拿出禮物時(shí),卻發(fā)現(xiàn)這些禮物都失去了各自的用場(chǎng),雖然他們都犧牲了自己最寶貴的東西,但是他們純真美好的愛(ài)情得到了升華。

　　師:哦,從剛才兩位同學(xué)所舉的例子,結(jié)合這篇小說(shuō),我明白了所謂“歐亨利式結(jié)尾”就是結(jié)局常常出乎人意料之外,又在情理之中,我概括得對(duì)嗎?

　　生:(齊聲)對(duì)!

　　五、 題目探討

　　師:題目為什么叫《最后的常春藤葉》,而不叫《最后一片常春藤葉》?“最后”有哪些意思?

　　生1:“最后”就含有最后一片的意思,如加“一片”就不夠精練。花發(fā)第一枝才加“一”,如齊己的《早梅》“前村深雪里,昨夜一支開(kāi)”。“最后”對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō),如果這一片葉子“掉”了,她的生命也就終結(jié)了。而對(duì)貝爾曼來(lái)說(shuō),這是他生命中的最后一幅畫(huà)。

　　生2:對(duì)于“最后”,還要注意對(duì)不同的人物有不同的意義:對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō),是她生命中的精神支點(diǎn),它重新燃起了瓊珊的生命火炬。對(duì)貝爾曼來(lái)說(shuō),是他藝術(shù)的升華,是愛(ài)的結(jié)晶,是體現(xiàn)了貝爾曼人生價(jià)值的不朽杰作。

　　六、 作家之路

　　師:兩位同學(xué)回答得很好!我還想提出另一個(gè)問(wèn)題:歐亨利為什么能寫(xiě)出這樣好的小說(shuō)呀?

　　(討論)

　　生:歐亨利當(dāng)過(guò)藥房學(xué)徒、牧牛人、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員、新聞?dòng)浾摺�銀行出納員。他一生坎坷,長(zhǎng)期生活在大都市的底層,對(duì)都市生活有著切身的體驗(yàn)。因此他才能用他那支幽默風(fēng)趣而又飽蘸真情的筆,寫(xiě)出小人物的痛苦與不幸,寫(xiě)出他們相濡以沫的道德光輝。老舍熟悉北京,能寫(xiě)出《想北平》這樣平實(shí)的文章;歐亨利生活在美國(guó)底層,寫(xiě)出像《麥琪的禮物》《警察和贊美詩(shī)》《最后的常春藤葉》也就不奇怪了。 (鼓掌)

　　師:你回答得很好!我們知道歐亨利是不幸的,他的一生有著太多的艱難與坎坷,但也是幸運(yùn)的,因?yàn)槊�運(yùn)之神在和他開(kāi)了一個(gè)玩笑后,以入獄為代價(jià)把一個(gè)默默無(wú)聞的小職員變成了“曼哈頓桂冠詩(shī)人”,變成了一個(gè)享譽(yù)世界的短篇小說(shuō)大師。歐亨利一生共創(chuàng)作了300多篇短篇小說(shuō),并以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格蜚聲國(guó)際文壇。從1918年開(kāi)始,美國(guó)設(shè)立了“歐亨利紀(jì)念獎(jiǎng)”,每年評(píng)比一次,專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)那些在短篇小說(shuō)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的作家。

　　歐亨利就像一片永不凋零的常春藤葉,以他震撼人心的小說(shuō),在世界文學(xué)史上展示著永恒的生命綠色。

《最后的常春藤葉》課堂實(shí)錄2

　　師：同學(xué)們，《最后的常春藤葉》這篇小說(shuō)，自誕生以來(lái)就一直深深打動(dòng)著每一個(gè)讀者，人們?yōu)樘K艾、瓊珊、老貝爾曼而流淚，人們?yōu)槔Ь持械男∪宋矬w現(xiàn)出來(lái)的高風(fēng)亮節(jié)而擊節(jié)贊賞。除此而外，還有什么讓人淚流滿(mǎn)面呢？小說(shuō)的主旨有哪些呢？

　　同學(xué)們思考后發(fā)言。

　　生：人生不能沒(méi)有“葉子”，維系生命的葉子，人生不能沒(méi)有生存寄托的精神支點(diǎn)，葉子是飄揚(yáng)在生命枝頭最鮮艷的一面旗幟。

　　生：貝爾曼老畫(huà)家非常平凡甚至有點(diǎn)邋遢的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　生：偉大藝術(shù)的誕生是以生命為代價(jià)的，沒(méi)有超人的付出何來(lái)美妙藝術(shù)的熠熠生輝。

　　師：“信念決定生命”、“精神超越死亡”、 “歌頌為了他人的生命作出最大的自我犧牲的一種精神”這些都是小說(shuō)的主旨。還有嗎？

　　生：老師，我覺(jué)得我們現(xiàn)在的思考方式有問(wèn)題——

　　師：我們思考到的世界才會(huì)是我們真正擁有的世界。你不思考，那個(gè)世界永遠(yuǎn)與你缺少交集，當(dāng)然也不可能成為你自己獨(dú)一無(wú)二的世界。大膽說(shuō)出自己的想法。

　　生：我們總覺(jué)得人與人之間的`關(guān)系是單向的，其實(shí)，應(yīng)該是雙向或者是多向的。

　　師：你想說(shuō)？

　　生：蘇艾、瓊珊、貝爾曼，相互之間是互相影響的，互相成就了對(duì)方。

　　師；再多想想，誰(shuí)成就誰(shuí)呢？

　　生：貝爾曼用自己柔弱的生命畫(huà)成了最后一片常春藤葉，挽救了年輕的瓊珊，成就了瓊珊美麗的生命。

　　生：生命即將凋零的瓊珊，促使貝爾曼完成了藝術(shù)杰作，也成就了貝爾曼的人生杰作。

　　師：這倒有新意，大家能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：貝爾曼的外形，跟藝術(shù)家相去甚遠(yuǎn)，“他年過(guò)60，有一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子，這胡子長(zhǎng)在一個(gè)像半人半獸的森林之神的頭顱上，又鬈曲地飄拂在小鬼似的身軀上”。“年過(guò)60”的老畫(huà)家，還沒(méi)有什么作品，還奢談什么杰作？有了蘇艾、瓊珊，才有了杰作。

　　生：貝爾曼空有理想，卻遲遲未能實(shí)現(xiàn)。“貝爾曼是個(gè)失敗的畫(huà)家。他操了四十年的畫(huà)筆，還遠(yuǎn)沒(méi)有摸著藝術(shù)女神的衣裙。他老是說(shuō)就要畫(huà)他的那幅杰作了，可是直到現(xiàn)在他還沒(méi)有動(dòng)筆。”

　　生：蘇艾、瓊珊的境遇觸發(fā)了貝爾曼的靈感。“一幅空白的畫(huà)布繃在個(gè)畫(huà)架上，擺在屋角里，等待那幅杰作已經(jīng)25年了，可是連一根線(xiàn)條還沒(méi)等著。”這是老貝爾曼苦苦等待的“畫(huà)布”，“25年”多么漫長(zhǎng)，老貝爾曼一直沒(méi)有動(dòng)筆，一直找不到靈感。蘇艾的述說(shuō)，讓老貝爾曼的心為之一顫，直接推動(dòng)了他的創(chuàng)作。

　　生；作者也有暗示，相互間的關(guān)系和友誼促成了當(dāng)事人的美事。“那些把她和友誼極大地聯(lián)結(jié)起來(lái)的關(guān)系逐漸消失以后，她那個(gè)狂想（最后一片葉子掉落，自己就會(huì)死去）越來(lái)越強(qiáng)烈了。”

　　師：同學(xué)們，貝爾曼以自己的杰作救贖了瓊珊，同時(shí)瓊珊也以自己的遭遇成就了貝爾曼，使得貝爾曼能用自己的生命捍衛(wèi)藝術(shù)的希望與生命，他自己也在畫(huà)常春藤葉的過(guò)程中，完成他一生中最偉大的“杰作”的同時(shí)，完成了人生真正意義上的救贖。

　　生：老師，這篇小說(shuō)是不是有許多隱喻啊？

　　師：是的，常春藤的花語(yǔ)是感化。凡是受到這種花祝福而生的人，具有很強(qiáng)的感化力，能夠影響到身邊的人。常春藤象征著忠誠(chéng)，在希臘神話(huà)中，常春藤代表酒神，還有著歡樂(lè)與活力的象征意義，它同時(shí)也象征著不朽與永恒的青春。把常春藤送給友人表示友誼之樹(shù)長(zhǎng)青。給結(jié)婚的朋友，則代表著新婚幸福、白頭偕老的祝愿。所以——

　　生：瓊珊在永不凋落的常春藤中獲得新生，老貝爾曼在瓊珊的新生活中永生。

　　師：換一種眼光，多一種智慧；變一種思路，添一種方法。我何曾想到，“常春藤葉”有如此美妙的寓意。瓊珊的一切感動(dòng)了老貝爾曼，繪就了老貝爾曼的“杰作”，老貝爾曼的“杰作”，又感化了瓊珊，挽救了將來(lái)會(huì)創(chuàng)作“杰作”的年輕的女藝術(shù)家。這個(gè)世界，不是單純的誰(shuí)感化了誰(shuí)，誰(shuí)成就了誰(shuí)，而是你成就了我，我成就了你，“人”一撇一捺，互相支撐，缺少了撇或捺，就什么“人”都不是了。

　　生：沒(méi)有他人，我們會(huì)如瓊珊一樣慢慢枯萎，我們會(huì)如老貝爾曼一樣在歲月長(zhǎng)河中漸漸老去，一無(wú)所得。

　　師：今天，我們就是在咀嚼著文本，體驗(yàn)著生命，分享著他人的經(jīng)驗(yàn)，到底是小說(shuō)感化著我們，我感化著你們，還是你們感化著我，如果歐·亨利有幸參加我們今天的課，他一定會(huì)說(shuō)，讀者們，你們感化了我。