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學生抄襲作業的反思
學生抄襲作業的反思1
大家都知道，無論是在任何情況下，學生抄作業都是不能容忍的。家長認為學生懶惰，老師認為學生是對自己的欺騙，同學認為這樣的學生低能。故而打罵、批評、譏諷不一而足的襲來，讓曾經抄過作業的學生身體和心靈遭受巨大的打擊和創傷，造成學生因此而厭學，逃學，最后輟學。老師的教誨，家長的期盼，同學的責難無一不是希望這樣的同學能夠自主學習，取得好成績。然而就在他們的責難和打罵聲中，這個孩子走向了他們的反面，但是他們卻還并不能理解或者承認這都是他們造成的，而將錯誤全部歸咎于抄作業的學生自己身上，這是多么的`不公平��！
學生抄作業的主要原因是懶得做，懶得做的原因是不會做，并不一定是因為多。“多”是針對不會做的學生而言的，由于不會做，再少也不會，為了完成作業就只有抄。所以面對學生抄作業不僅僅是要解決多少的問題，更主要的是要解決不會的根本問題。所以面對學生抄作業不能一味的打擊、批評、責難，而要正確引導，關鍵是要將“抄”變成“抄是為了不抄”，進而達到“不抄”的目的。
學生抄襲作業的反思2
學生抄襲作業，害處極大。但想制止學生不抄襲，又比較困難。經過一段時間的實驗，我在杜絕學生抄襲作業方面有了一點體會。
學生抄襲作業的原因一是不會做，做錯了，老師不高興，為了能讓老師“滿意”，當然選擇抄襲。二是作業量大，不抄襲沒法完成�？罩}目交上去，肯定挨老師批評，抄襲來得快又省事，如果老師發現不了，自己就可以躲過批評了。
老師往往站在自己的角度要求學生，如果教師能換位思考，盡可能地從學生的角度想問題，學生可能就不會抄襲作業了。我認為，比較好的做法有如下幾點。
一、作業的難度要適中，不能以老師的標準要求學生。
有的題目，老師一看挺簡單的，那是因為你是老師，你看問題比學生有高度。而在學生看來，可能就是難題，因為他畢竟是學生。如果你把學生和你自己同樣要求，那學生就不是學生，你老師也不是老師了。題目一味追求難、深、繁，不僅學生完成不了，還會大大挫傷學生學習的積極性。
二、對學生作業要求應有層次性。
人的手指都不一樣長，何況學生呢？所以對學生的作業要求也不能一視同仁。布置要盡可能地適合不同學生的不同口味。對基礎好，頭腦靈活的學生，你可以讓他跳一跳摘到桃子；對基礎差，反應慢的.學生你可以給他提供凳子，站在上面能摘到桃子。所以布置作業，不要求步調一致，而要因人而異，讓所有學生都能夠有不同的成功體驗。
三、作業布置要少而精。
有老師認為自己這門學科就布置一兩個練習，學生只要花個把小時，肯定能做好。是的，如果就一門作業，只要個把小時，作業當然不多。但如果七八門功課都要個把小時，學生豈不是要花上七八個小時完成老師的作業？到底要完成哪位老師布置的作業好呢？學生還要不要休息？再問，你布置的作業是不是每個題目都精挑細選，非做不可呢？學生畢竟不是做作業的機器呀。面對堆得像山一樣高的作業，學生又能怎樣呢？只好抄襲。
四、盡可能地在課內完成作業。
不是有學生要抄襲作業嗎？我讓你在課堂內完成作業，不要你帶回家完成。這樣既可以有效地杜絕學生抄襲作業，還可以及時發現學生作業時所存在的困難，對培養學生的良好的學習習慣又有極大的好處，可謂一舉三得。
五、嚴格要求和盡可能地尊重相結合。
嚴格要求不可否認，但尊重學生同樣重要。教師發現學生抄襲作業，千萬別大動干戈，要善于從學生和自身兩方面查找原因，不能把所有的責任都歸于學生。如果是老師自己的原因，要勇于承認并改正。如果是學生原因，也要尊重學生，保護學生的自尊，找學生單獨談話教育，讓學生從思想上認識到抄襲作業的危害性，要讓學生感覺到老師對自己嚴而有愛，愛中有嚴。另外，也可以對改正錯誤的學生適時地表揚，提高學生獨立完成作業的積極性。
老師只要能找出學生抄襲作業的原因，并且能對癥下藥，學生抄襲作業的壞習慣一定能夠改正。
學生抄襲作業的反思3
學生抄襲作業危害嚴重，不僅欺騙老師，欺騙家長，而且自欺欺人，易使他們養成不誠實的品性，在幼小的心靈中形成可以不勞而獲的理念。這樣學生會更懶惰，成績會更差，班級紀律會更松散，嚴重干擾正常的教學工作。
那么如何杜絕學生抄襲作業現象？
1、作好學生的教育工作
(1)認真做好學生的思想教育工作，使學生明確學習目的，端正學習態度。在學校德育工作中，應加強學生的理想教育，讓學生懂得為什么而學習；加強學生意志品質的培養，在遇到困難時不屈服，勇往直前；要加強學生的誠信教育，使學生真正的認識到抄襲作業是不道德的行為和不誠實的表現，不勞而獲是可恥的，要做誠實守信的人。針對抄襲作業這種現象，指出其危害性和嚴重性，發展下去危害自己、危害家庭、危害學校，最終毀滅自己的前程。正確引導他們，鼓勵他們自己動手做作業。
(2)加強對學生的學法指導。首先要認真聽課。認真聽課并積極主動思考，力求當堂知識當堂弄懂，這是杜絕抄襲、保證及時完成作業的最佳良方。其次，要養成良好的.做作業習慣。做作業前應先把當天所學的知識復習、理解一遍；如仍不會，可請教同學或家長，但一定要拋棄依賴思想，要有獨立意識，自覺完成作業。再次，要培養自律能力，克服懶惰毛病。遇到難題時要克制自己，絕不抄襲別人的作業。
2、認真布置作業，切合學生實際
教師在留作業前應認真研究，精心挑選，有選擇性地指導學生掌握，千萬不要搞題海戰術，針對不同的教學內容設計不同題型、難易各異的習題。
不同水平的學生對同一內容的理解、掌握和應用程度是不一樣的，教師在留作業時，應充分考慮到學生的實際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學生留出相應的難易適中的習題，提出不同的要求，使作業真正能夠面向全部內容和全體學生，既讓好學生能吃飽，也讓差等生能跟得上。
在作業形式上要針對不同的教學內容，可以采取書面作業、口頭作業、演講、實驗、手工等多種形式，使學生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學習的樂趣。
3、作業批改方式要有所轉變
(1)隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。
(2)小組批改作業。把不同水平的學生安排成一個小組，上課前由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報。
(3)教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
(4)學生進行作業交流。由班長、學習委員和科代表匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱；收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。這樣就能達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
總之，在新課程的教學中，只要教師耐心細致工作，對學生進行學法、心理方面的輔導，培養學生的學習興趣，促進學生的良好心理品質的形成，學生抄襲作業的現象一定能杜絕。
學生抄襲作業的反思4
國慶節放假期間，我要求學生做完第一單元的探究題目。回來后收上來一看，真是苦笑不得。有些學生出現了明顯的抄襲錯誤：幾個同學匆忙中把河姆渡都抄成了“海姆渡”，字跡更是潦草的不像漢字。在與這些學生進行個別談話后，我也對這一見慣不怪的現象進行了小小的反思：
反思一：“讀書無用”。在“讀書無用論”的大社會背景影響下，農村家長對孩子的作業不管不問的大有人在。有些家長忙于生意，根本無暇顧及孩子的.作業問題。再有一些留守兒童跟著爺爺奶奶過日子，對于作業的監督老人也是力不從心。還有些家長直接對老師說明：也不指望他考個學，能把初中混下來，別給俺惹事就行。試想：在這種“殷切期望”下，十二、三歲的孩子知道自覺學習的還能有幾個呢？
反思二：“學生很忙”。為什么學生的作業完不成？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性、學習基礎等，但如果多位學生的作業都靠“復制”完成，就很能說明問題了。在素質教育的大背景下，各級各類的比賽層出不窮，學生像趕場子的演員，一會忙這，一會忙那。事情一多，難免會顧此失彼，撿了西瓜，丟了芝麻。當學習成為學生副業時，抄襲的悲劇就不可避免的發生了。
反思三：“作業太多”。當下，教師量化考核制像一個緊箍咒牢牢套在教師頭上，教師教不出成績臉上無光不說，還有可能評優樹先，職稱晉升都要靠邊站。無奈何，教師只能把希望寄托在學生身上，課堂講了還不放心，還要通過作業作為提高“三率”的法寶，牢牢把學生“HOLD”住。在“英雄所見略同”的情況下，各科的作業就令學生招架不住了，只能鋌而走險：“抄為上”。更令人擔憂的是，現在連小學生都開始雇傭槍手幫寫作業。
有了這幾點反思后，我對學生抄襲作業的行為就多了些理解，少了些余怒。并思索，在以后的教學中，要充分考慮歷史這門小副科的地位，努力完成當堂學、當堂會的教學任務，就不要再忙中添亂了�！尅俺u”止于歷史吧。
學生抄襲作業的反思5
近期我發現學生抄襲作業的現象比較嚴重，經過調查分析，我發現學生抄襲作業的原因主要有：1、貪玩，為應付作業而抄襲其他同學的作業；2、上課不認真聽講或者聽不懂老師講的課，課堂激不起他(她)的聽課興趣，因而學不到知識，不知道作業怎么做就只能抄襲；3、有時作業太多，為了按時完成，于是就想到了抄襲他人作業。面對學生抄襲作業的現象，作為教師，我們不應該一味地指責學生，而應該針對這一現象認真反思我們的教學工作。
一、反思我們的課堂教學。
我們的教學方法是否得當？我們作為教學過程中的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位？高效課堂是否真的高效？學生在有限的45分鐘內，知否真正學到了知識？我們對學生的學情分析是否到位？如果我們對學生的學情分析得不夠，就會形成教與學的脫節，學生學不懂知識，不知道如何做作業，也就難怪學生會想到抄襲了。
二、反思學生的學習。
有些學生在小學就沒有養成良好的學習習慣，學習的自主性不高，缺乏學習動力，我們就有必要對這些學生進行學法指導，激發他們的學習興趣。另外，家校配合，督促其養成良好的學習習慣。這樣，就能打消他（她）抄作業打念頭。
三、反思作業本身
對作業“量”的反思：我們布置的作業量是否合適？是否考慮到了學生的'個體差異？學生因個體差異，完成作業的時間會有差別。因此，老師必須對作業量進行嚴格控制，避免高強度的“題海戰術”。
對作業“質”的反思：作業是否具有代表性、針對性？是否達到了鞏固基礎知識的作用？作業是否理論聯系實際生活，鍛煉了學生解決實際問題的能力？作業有沒有創新性，是否發散了學生的思維，培養學生的創造力？
總之，我們一定要透過學生抄襲作業這一教育現象，發現我們現在教學中所存在的根源問題。