關于秋天教學

關于秋天教學1

《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課，是一首優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因為此時正值秋季，于是，我在教學時就結合了現在的時令所帶來的環境變化特點。

　　首先，我讓學生說說現在是什么季節，又讓學生觀察課本封面插圖，學生看到了一幅秋天果實豐收的`圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導學生觀察，重點是“秋季圖”，讓學生說說所看到的景象。學生觀察之后，很自然地就發現了秋天的變化特點，這樣導入課文可謂水到渠成。

　　學習課文時，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊，學生很快找出了圖上所展示的內容。這時候，圖文結合學習課文，使學生的學習變得很輕松，也產生了更加濃厚的興趣。

　　但無論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分，我又引導學生回想自己身邊環境，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農村的孩子，對這些并不陌生，孩子們對秋天又有了更多的發現和補充，更看到了秋天的美麗。

　　最后我結合語文天地中的第三題，讓孩子們說說自己眼中的秋天：

　　“秋天到了，我聞到了桂花香。”

　　“秋天到了，玉米黃了。”

　　“秋天到了，蘋果紅了。”

　　……

　　孩子們的積極性很高，這節課也取得了不錯的效果。

關于秋天教學2

　　1、屏幕顯示秋天景色圖，播放背景音樂《秋日私語》秋日私語演示文稿

　　主持人孫晨瑜：金秋十月，疊翠流金 層林盡染。

　　主持人蔣涵宇：十月金秋，丹楓飄香 玉露生寒 。

　　主持人孫晨瑜：秋天，是個美麗的季節！

　　主持人蔣涵宇：秋天，是個收獲的季節！

　　主持人孫晨瑜：秋天，近在眼前，你看到了嗎？你聽到了嗎？

　　主持人合：聽聽，秋天的聲音！

　　主持人蔣涵宇：秋天的聲音到底有多美呢？下面請欣賞謝子軒和鐘澤華的詩歌朗誦《聽聽，秋天的聲音》。

　　生1：聽聽，

　　秋天的聲音，

　　小溪在和風兒跑步，

　　叮咚叮咚，

　　那是和溫暖告別的聲音。

　　生2：聽聽，

　　秋天的聲音，

　　農民伯伯在笑，

　　哈哈，哈哈，

　　那是豐收的.聲音，

　　生1：一枚枚楓葉好像郵票，

　　信鴿帶著它郵來涼爽，

　　一枚枚郵票走過大地，

　　帶來了金色的秋季。

　　生2：聽聽秋，

　　走進秋，

　　秋天的聲音，

　　在每一棵樹上，

　　在每一條小溪里，

　　在每一棵飽滿的谷粒里。

　　合：秋天，

　　匆匆地來，

　　匆匆地去。

　　帶給我們一片清爽和收獲。

　　2、感受秋天：作品展示

　　主持人孫晨瑜：小溪叮咚、農民歡笑，秋天的聲音多美妙！

　　主持人蔣涵宇：是的，秋天的聲音確實美妙。正因為如此，才吸引了我們班的同學去尋找秋天的足跡。聽說收獲還蠻多的。

　　主持人孫晨瑜：哦？是嗎？我倒想知道他們收獲了什么。

　　主持人蔣涵宇：下面請一些帶來秋天作品的小朋友上來說說他們的收獲！首先請范欣然同學介紹她的作品：

　　主持人蔣涵宇：謝謝范欣然同學給我們帶來了秋天的禮物，下面請李斯羽和孫晨瑜同學上來介紹她們的作品：

　　主持人孫晨瑜：同學們拍得照片多美啊，不過還有得同學把秋天畫下來了呢，不信，你看！蔣涵宇同學給大家帶來了秋天的圖畫。

關于秋天教學3

　　［活動目標］

　　1、讓幼兒有感情的演唱并表演歌曲《秋天》，唱出秋天的可愛。

　　2、通過讓幼兒聽風聲做游戲，培養幼兒的想象力及表現能力，并教幼兒初步學會遵守一定的規則。

　　［活動準備］

　　樂器若干；音樂帶；樹葉頭飾

　　［活動過程］

　　一、導入：通過唱《郊游》歌，觀看錄象、照片引發幼兒對郊游活動的'回憶。

　　二、復習歌曲《秋天》，唱出歌曲的優美。

　　1、幼兒表演唱歌曲《秋天》。

　　2、用樂器邊伴奏邊演唱。

　　3、幼兒學樹葉飛把樂器送給爸爸媽媽。

　　三、聽音想象模仿動作。

　　老師刮奏鋼琴，讓幼兒想象、模仿樹葉被風吹起，又落下，風一停樹葉飄落到地上。

　　四、游戲：秋天

　　1、幼兒和老師拉成圓圈做游戲。

　　2、爸媽伴奏，幼兒邊唱邊游戲。

　　3、幼兒帶樹葉頭飾繼續做游戲。

　　結束活動：帶小樹葉開火車去游玩。

關于秋天教學4

　　反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結一下，有如下幾個方面：

　　1、自己的教學觀念仍需開放。

　　做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環節。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發現，原來自己已經選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結果會讓自己滿意。

　　2、總體設計還存在瑕疵。

　　一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內做完的事情，決不讓他在半個小時內做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。

　　3、課堂掌控

　　不論是在導入環節，還是在朗讀環節，或者是在分析環節，都存在著自己的弱點。例如朗讀環節，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學生感悟到詩歌的內容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了！我得承認，這不是自己的強項。但是自己相信，只要自己多取長補短，可以改掉這個毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時發現的，而自己卻把它當成了一個問題來解決。結果還是讓人不滿意。此外，在生活常識上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應該強調這一點的，可是因為自己的疏忽而讓自己遺憾。不應該啊！

　　4、以后多問為什么？

　　這是自己假期出去學習的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的.是學生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么？多多的刨根問底，才會讓學生有所收獲，也會讓自己有所收獲。

　　不管怎么樣，課已經講完了，生活還在繼續。工作還在繼續。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個展示自己能力的機會。把心態放平，擺正，只要盡力就不后悔，因為理想和現實往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態調整好，即使失敗，自己也會坦然面對。發揚優點，改正缺點，堅持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧！

關于秋天教學5

　　課堂總是一門遺憾的藝術。這節課還是缺少學生寫的能力的培養。這首詩歌的'形式學生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學生查找到不同的關于秋天的文章，能拓展學生對秋天的全面的認識，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學生寫寫，這樣就能升華學生的情感，并將之表達出來。

關于秋天教學6

　　秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉

　　起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現秋天豐收之美來贊美創造這一美景的勞動人民。

　　優美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學習的思路從田野引向人們，使孩子進行思考，尋找創造者一美景的人們，從豐收的景象轉到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。 《秋天的圖畫》教學反思

　　《秋天的圖畫》：梨樹掛起金黃的`燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面啊！

　　在教學時，我引導學生透過語言文字想象畫面。通過反復的吟誦，感受秋天的熱鬧。然后，在上美術課時，我帶著學生到操場尋找秋天去。學生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細觀察，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著，我請學生根據課文內容，再結合自己觀察到的秋天的景色，畫一畫秋天的景象。結果通過畫面，學生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現出來了。)也激發了學生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗啊！”

　　語文課融入了美術，學生學語文就不會感到枯燥，效果也更好了。

關于秋天教學7

　　教學目標：

　　1、本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

　　2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

　　3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

　　設計理念：

　　“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。

　　教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。

　　課前準備：

　　組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。

　　教學過程：

　　一、觀察體會，感受秋天的特點。

　　1、導入秋天。

　　（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

　　同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節嗎？（學生思考回答。）

　　好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

　　看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的.意思。

　　2、感受秋天。

　　下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

　　從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

　　同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）

　　除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

　　3、把握秋天的特點

　　好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）

　　各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？

　　（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）

　　二、激發想象，描繪心中的秋天。

　　1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）

　　提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、

　　感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、

　　概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收獲的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）

　　2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。

　　老師組織學生相互交流。（可以是旅游景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

　　3、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。

　　大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）

　　老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，并作簡短的點評。）

　　大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。

　　三、精心構思，譜寫秋天的弦律。

　　播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。

　　（師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。

　　老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）

關于秋天教學8

　　每一堂課我都認為應該給學生一個質疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但可能由于時間的限制，很遺憾，在本節課上卻缺少這一環節。在這堂課的最后，我設計的環節是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設計，提到秋天的景色就很容易聯想到這首歌曲。針對初一這個年齡段的.學生來說，如果你要求他根據秋天的景物去寫一首小詩，他們可能會無從下手，并且在一開始就會將這個問題定位為難題，這樣就會使他們失去興趣，失去創作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當作歌的意象，但他們的創作熱情卻非常高漲。當然，初創作的歌詞聽起來較為通俗，仍需錘煉。

關于秋天教學9

　　本課成功運用多媒體手段創設情境。這我想是本節課的最大特色與亮點，優美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學，極大地幫助學生理解與體會詩歌的意境。優美的課件為學生的品味、朗讀起到了很好的`輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用。

關于秋天教學10

　　詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導朗讀。每一節的朗讀指導，為下文的朗讀作鋪墊；個別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的`配樂朗讀又使整堂課的情感達到了高潮，培養了學生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。

關于秋天教學11

　　今天教學了《秋天》，40分鐘基本完成教學任務，有兩點不足，留待改進：

　　一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。

　　部分學生自己玩自己的，還有小部分學生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學必須時刻關注課堂紀律，讓每一個學生都全情投入學習。首要的一點是每一環節的學習任務都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學生最容易開小差，違反紀律的環節。有個實際情況就是很多學生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續沿用四人小組合作解答問題的`方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準備下周培訓幾次，開始實施。

　　二、沒有預留背誦課文和教學生字的時間。

　　一節課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學環節一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關的枝蔓環節。具體解決措施就是對下周要學習的幾篇課文進行精細備課。心中有數才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學或處理上節課遺留問題，后半部分利用配套練習冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學任務不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養。

關于秋天教學12

　　《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進了課文的優美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化我認為首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌再到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌對讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性。但課后看來，總覺得讀出韻律一節處理的.不妥當。我的本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關系，因此，在教給學生劃分節奏時只能根據自己的理解用第一詩節給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規律性的方法，這不能不說是這一環節上的遺憾。

關于秋天教學13

　　本節課恰當使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進學生對文本的理解。而大量優質資源的提供，將課內延伸到課外。詩歌的'語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導學生去體會。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導學生去體會、去品味。如在“看秋天”這環節中用圖片和文字相比較，圖片既表現了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環節中，通過文字的刪減比較，學生馬上領悟到詩歌的意蘊；在“聽秋天”這一環節中，通過兩種不同音樂的比較，學生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學生對詩歌的意境的體驗。多種方法、多種角度，提高了學生的興趣與積極性。

關于秋天教學14

　　【教學目的】

　　１、反復的有感情的朗讀全詩，直至背誦。

　　２、揣摩語言，口味意境，領悟詩人的思想感情。

　　３、指導學生，學會閱讀欣賞。

　　【教學重難點】

　　１、對詩歌語言意境的感悟。

　　２、詩人所表達的思想感情。

　　【教學設想】

　　１、教學方法：

　　⑴ 導讀，把握節奏停頓。

　　⑵ 自讀，整體感知詩意。

　　⑶ 合作討論，領會詩歌意境，學會詩歌欣賞。

　　２、媒體設計：

　　⑴ 計算機課件：

　　① 配樂朗讀（教師自己朗讀錄音）。

　　② 音樂、畫面、朗讀相結合的意境欣賞。

　　③ 詩歌欣賞小結。

　　④ 課堂小結。

　　⑵ 投影膠片。

　　３、教學時數：

　　１課時。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　親愛的同學們，帶著憧憬和希望，我們已走過了生機勃勃的春天，拜訪了夏日山中的朋友。今天，就讓我大家走進寧靜悠遠的秋天。

　　解說：

　　這一段導語設計的主要目的有二：

　　１、激發學生在學習完《春》和《山中訪友》后對《秋天》的學習興趣；

　　２、提示了《秋天》一詩的意境是寧靜悠遠的。

　　二、研習課文

　　１、整體把握，理清思路：

　　⑴ 出示課件Ａ，聽朗讀一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍及重音之處等待。然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍朗讀，學生可輕聲跟讀。

　　解說：這是為了正音，明確節奏，讓學生初步課文。

　　⑵ 出示投影膠片，補充注音：

　　棲息 撒下 小槳 蘆篷

　　⑶ 讓學生朗讀課文１～２遍。

　　⑷ 指導背誦。

　　在熟讀理解的基礎上背誦。想想寫景的次序：幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。沿著這樣的理解去讀背就能比較容易的`背出。

　　２、課文研討：

　　（學生分為四人一組，每組在規定的時間內對所提問題進行討論，并推選一位同學發言。）

　　問題設計：

　　⑴ 你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　⑵ 你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？

　　⑶ 你注意觀賞過秋天的景象嗎？你印象中的秋天景象與這首詩是否一樣？

　　解說：這些是有一定開放度，能讓學生自由發揮的題目，通過這些題目充分調動學生的興趣和積極性，引導學生欣賞這首詩。

　　⑷ 試為詩中的幾幅畫面各擬一標題。

　　明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思念圖。

　　⑸ 每一節詩的最后一句所起的是什么作用，均運用了什么手法，體現了詩人筆下秋天的什么特點？

　　明確：每一節詩的最后一句所起的是總結，畫龍點晴的作用，三句互為呼應，均運用了擬人的手法，體現了詩人筆下秋天的寧靜，悠遠的特點。

　　⑹ 由此，我們可以看出作者必須對秋天飽有什么樣的情感才能寫出如此詩意的畫面？

　　明確：對秋天的熱愛和贊美之情。

　　３、出示課件Ｂ：

　　在音樂和畫面的配合下，讓學生完整的欣賞《秋天》。

　　４、逐步把握欣賞詩歌的方法：（出示課件Ｃ）

　　⑴ 反復誦讀，整體理解。

　　⑵ 運用聯想和想像，再現畫面，把握意境。

　　⑶ 還可從其它方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

　　５、課堂小結：（出示課件Ｄ）

　　全詩以“秋”為線，通過對不同場景，畫面的描繪，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的“秋”的氛圍，令人心動！

　　三、布置作業

　　１、背誦《秋天》。

　　２、比較閱讀《秋天》和《秋景》（狄金森）。（課后練習提供）

　　【板書設計】

　　秋天

　　何其芳

　　棲息在農家里 農家豐收圖

　　秋天｛ 游戲在漁船上 霜晨歸漁圖 ｝ 寧靜

　　夢寐在牧羊女眼里 少女思念圖 悠遠

關于秋天教學15

《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：

　　首先，情境導入新課。學生說自己了解到有關秋天的.特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務學習的作用。學生仿佛去了一個新的世界，學習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節的時候放手讓學生自已學習，并且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學生自己提學生提問能行嗎？沒有想到的是學生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學生，讓學生自已解決，讓許多學生體驗到了成功的喜悅。