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設(shè)身處地作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的設(shè)身處地作文，歡迎閱讀與收藏。
設(shè)身處地作文1
那是一個(gè)夏天，爸爸帶著我們?nèi)ヌ酵夤馄�。因�(yàn)槟翘煜轮辏终萌ネ馄偶业男÷肥悄喟吐罚砻婵涌油萃菝J，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)卡到坑里，出來(lái)了又卡進(jìn)去，卡進(jìn)去又出來(lái)了。我那迷糊老爸，昨天忘給車(chē)加油了，結(jié)果才走到行程的'三分之一，就卡到一個(gè)大坑就出不來(lái)了。我們?cè)噲D把車(chē)從坑里堆出來(lái)，可那都無(wú)濟(jì)于事。半小時(shí)過(guò)去了，我們都淚如雨淋，我們一家人像熱鍋上的螞蟻————急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)，有兩輛車(chē)朝這邊駛來(lái)，一輛走開(kāi)了，另一輛停了下來(lái)，我們把求助的目光看向了車(chē)主，他二話不說(shuō)，找了一根粗麻繩，把車(chē)頭車(chē)尾綁了起來(lái)，我們感激得不得了。他把車(chē)開(kāi)到了外公家，就一聲不響的走了。
一天，我到姑姑家去玩，時(shí)間還早，我就和一個(gè)哥哥去附近的樹(shù)林去玩了。我們回來(lái)時(shí)已經(jīng)中午了，姑姑看見(jiàn)哥哥手里的小鳥(niǎo)，說(shuō)：“把它放回去�！蔽覀儐�(wèn)：“為什么要放回去�！惫霉谜Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“抓一只小鳥(niǎo)是一種殘忍，假如你不見(jiàn)了，你媽媽絕對(duì)會(huì)很著急的�！蔽覀兯茟[非慬地把它放回去了。
是啊，如果我們能在生活中將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，對(duì)世間萬(wàn)物都有一份愛(ài)護(hù)之情，會(huì)使世間多一些寬容和理解。
那些往事，我永遠(yuǎn)忘不了。
設(shè)身處地作文2
那一年，夏天的一個(gè)中午，天氣十分炎熱，太陽(yáng)仿佛把地球當(dāng)成了燒烤。
我正在寫(xiě)作業(yè)，從早上一直做到中午，早已是心煩意亂，于是，坐到客廳里休息。沒(méi)過(guò)多久，爸爸就喊著：“還不快來(lái)吃飯？”我懶懶地答了一句：“我還不餓，我等一下吃�！�
剛看了會(huì)電視，爸爸又冒出來(lái)一句：“還不吃飯，待會(huì)看著看著又不愿吃。”
我有點(diǎn)不耐煩地說(shuō)：“我說(shuō)了，我等一下吃，我還不餓�！�
隔了一會(huì)，他喊叫著：“快點(diǎn)吃飯，待會(huì)又不吃了！”空氣的炎熱，心中的煩躁，立馬演變?yōu)樵餆�，這回爸爸的聲調(diào)調(diào)高了。
我皺著眉頭，大聲叫道：“我說(shuō)了我會(huì)吃！”
“你現(xiàn)在說(shuō)會(huì)吃，等一下又不愿意吃了！”
“我待會(huì)吃了怎么辦？”我暴躁起來(lái)。
媽媽在一旁聽(tīng)見(jiàn)了。因?yàn)橹耙膊恢灰淮芜@樣的爭(zhēng)執(zhí)了，她估計(jì)也起了化學(xué)反應(yīng)，因此，瞪著眼對(duì)我說(shuō)：“有你這樣和長(zhǎng)輩說(shuō)話的嗎？快去吃飯！”邊說(shuō)還邊用手推我離開(kāi)座位。
我的氣焰全被壓回去了。不過(guò)火沒(méi)處燒，只有在心底悶悶地?zé)�。我忍氣吞聲地去吃飯，只是胡亂地盛了幾口飯、夾了一些菜，碗端到自己房間去吃。我決定：和他們冷戰(zhàn)。
過(guò)了幾天，一個(gè)同樣很悶熱的晚上，我剛好沒(méi)事，媽媽剛吃完飯，就提議帶我出去散散步，可是“余火未滅”的我不愿出去，所以我想拒絕。但是，媽媽硬拉我出去，我也只好跟著。
走到門(mén)口的超市旁時(shí)，她輕聲問(wèn)我：“你要不要買(mǎi)點(diǎn)吃的？”
我迅速而干脆地答道：“不用�！�
我們便繼續(xù)走著。她一定是想先收買(mǎi)我的.嘴巴，再收買(mǎi)我。
微風(fēng)輕輕地吹拂著我，緩解了我的悶熱。
我們走進(jìn)一段林蔭路，旁邊種了兩排的樹(shù)，看著就令人涼快。媽媽伸出一只手挽著我，我也不好拒絕。她說(shuō)：“還在生氣呀？”
我沒(méi)有回答。
她慢言輕語(yǔ)地說(shuō)：“你怎么這么記仇�。楷F(xiàn)在還不理媽。你老爸讓你吃飯你就吃唄�！�
我說(shuō)：“我說(shuō)得清清楚楚，我不餓，待會(huì)再吃，他總在那里不停地說(shuō)。”
“可他畢竟是你老爸，你怎么能用這種口氣和你的長(zhǎng)輩說(shuō)話呢？如果我用這種口氣和你說(shuō)話，你會(huì)好受嗎？那你這樣說(shuō)時(shí)，你爸爸肯定會(huì)更不好受。要將心比心啊，如果你長(zhǎng)大了，和別人這樣打交道，那可是不行的�！�
我剛想說(shuō)“我不是那種無(wú)理取鬧的人，除非實(shí)在難以忍受�！边@句話，可到話到嘴邊又咽下去了。我雖然“余氣”未消，但經(jīng)過(guò)媽媽這般勸解，氣也就消了一大半。
回家路上，晚風(fēng)吹拂，帶來(lái)絲絲涼意。
設(shè)身處地作文3
女做家在美國(guó)租房遭拒，緣于她未將危險(xiǎn)垃圾與安全垃圾分整成兩袋，或?qū)⑹骨鍧嵐な艿絺�。有人質(zhì)疑此舉為房東的上綱上線，然而看似苛責(zé)無(wú)情的舉動(dòng)，卻折射著脈脈溫情——設(shè)身處地，推己及人的真情演繹。
設(shè)身處地是否難辦？是否在生活中可行性低？答案必然是否定的。我們時(shí)�；匚镀�，《負(fù)荊請(qǐng)罪》中藺相如的退讓之風(fēng)尚，他對(duì)于大將軍廉頗的心氣深諳于心，此舉必然使其消散；公車(chē)上，愛(ài)心座椅，大學(xué)開(kāi)放的圖書(shū)館，設(shè)身處地，在弱勢(shì)群體中的生動(dòng)演繹；分門(mén)別類(lèi)的垃圾箱，設(shè)施完善的教學(xué)樓，是設(shè)身處地在工作群體中的親切流露；路途中清新，卻發(fā)人深省的宣傳標(biāo)語(yǔ)，則是設(shè)身處地環(huán)境保護(hù)、交通安全等方面溫馨真情。設(shè)身處地做事的進(jìn)行即可在腳下，在不經(jīng)意間情感溫情流露的每一刻。
而與此種態(tài)度搏擊的兩種態(tài)度，可謂也是屢見(jiàn)不鮮。
其一有難必求的，“特困生思維”。今日招商銀行的一則宣傳視頻，引發(fā)對(duì)此種思維的爭(zhēng)議。視頻中出國(guó)留學(xué)在外的游子為了制作一盤(pán)番茄炒蛋，越洋聯(lián)系還在熟睡的父母以了解做菜的工序。不少人對(duì)這位學(xué)生的不知換位思考的能力和表現(xiàn)感到無(wú)語(yǔ)，確實(shí)，在當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的信息化的世界中，情商高的一大指標(biāo)為“互聯(lián)網(wǎng)能檢索到的問(wèn)題的答案，不去勞煩他人解答�！睆V告中父母深更半夜起床視頻教學(xué)的溫情表現(xiàn)的淋漓盡致�？芍黝}，在一個(gè)不通人事溫暖、缺乏該有的換位思考下的冷漠情景，卻有讓人倒胃口的嫌疑。
再者為“只顧私利的冷漠態(tài)度”。為父母遺產(chǎn)爭(zhēng)執(zhí)的'不可開(kāi)交，以致需要利用司法手段干預(yù)的現(xiàn)象，不禁使人慨嘆，若他們能得益于換位思考的智慧，家庭中的和諧，希望早已代替四分五裂的衰��；加上未盈利，而將房屋不安定規(guī)則修建，以至于業(yè)主抗議退房的情景使人內(nèi)心迸發(fā)出此念，將用房客戶(hù)的住房需求擺在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的首要位置才能使需求利益與商業(yè)利益最大化共贏。
我們?nèi)菀紫氲皆O(shè)身處地考慮事物，與處理事物背后是濃情蜜意的涌現(xiàn)，是更舒適的生活狀態(tài)的驅(qū)動(dòng)力；反之陰暗，冷漠難受的感覺(jué)就接踵而至了。
如此簡(jiǎn)單，孔圣人那句：“己所不欲，勿施于人�！笔鞘箿厍橛苛鞯牟唤咴慈�
設(shè)身處地作文4
一天上午第二節(jié)課后，在校園里我看見(jiàn)小明悶悶不樂(lè)地低著頭。
我想小明是不是生病了，于是就跑過(guò)去問(wèn)小明：“小明你怎么了？”小明說(shuō)：“班長(zhǎng)真不給我面子，早上在上自習(xí)課的時(shí)候我只說(shuō)了幾句話，他就當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)我�！蔽艺f(shuō)：“我還以為什么大不了的`事呢，就這個(gè)事呀！你換個(gè)角度想問(wèn)題不就不生氣了嗎？”小明說(shuō)：“怎么想，怎么想我都生氣！”我連忙笑著說(shuō)：“咱們也為班長(zhǎng)想一想，你想啊，如果每人都說(shuō)幾句話，課堂還不亂了套了。假如你是班長(zhǎng)，你看到有同學(xué)說(shuō)話你管不管呢？”小明聽(tīng)完紅著臉低下了頭，說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)，我錯(cuò)怪班長(zhǎng)了！”說(shuō)完轉(zhuǎn)身就去找班長(zhǎng)道歉了。
從此以后小明上課再也不說(shuō)話了，老師知道了這件事后還表?yè)P(yáng)了他呢！小朋友犯了錯(cuò)誤一定要改喔！
設(shè)身處地作文5
我認(rèn)識(shí)了一個(gè)三年級(jí)的小朋友，從在他那的一件事中，我就明白了什么是“人人為我，我為人人”的意思了。
一天他從商店里買(mǎi)了一只非常精美的卷筆刀，坐在課桌上滿(mǎn)心歡喜地欣賞，而正好另一個(gè)小朋友的卷筆刀壞了，看到他手中那嶄新的卷筆刀，仿佛抓住了救命稻草，興沖沖地跑來(lái)借。可是他卻在那里支支吾吾地說(shuō)：“我還不打算用�！绷硪粋�(gè)小朋友也來(lái)借卷筆刀了，可得到的答復(fù)是：“以后再借給你�！蹦莻�(gè)小朋友再也按捺不住心中的憤怒，大聲地對(duì)別人說(shuō)：“既然他不借我們卷筆刀，等他東西沒(méi)帶時(shí)，我們也不借他！”大家異口同聲地說(shuō)：“好！”
一天，他沒(méi)有帶球，就向別人借球，可是大家都想起過(guò)去的事，想起他那副小氣的模樣，就都冷哼一聲，從他身邊冷漠地走過(guò)。他的心頓時(shí)涼了半截。第二天，他一反常態(tài)，熱心地幫助起了身邊的人，同學(xué)的鉛筆粗了，他立馬沖上前去，問(wèn)道：“你需要卷筆刀嗎？我借你�！边@件事漸漸在班里傳開(kāi)了，班上的同學(xué)都知道了——他并不是一個(gè)冷漠自私的人，對(duì)他的漠然態(tài)度也如過(guò)往云煙般消散了。打這以后，同學(xué)們都與他冰釋前嫌，做起了好朋友。而他，也能融入到這個(gè)班級(jí)大家庭之中了。
有一次，我在醫(yī)院掛鹽水，看見(jiàn)了手術(shù)室門(mén)口有十幾個(gè)人坐在椅子上，焦急地等待著，嘴里不停念叨著什么。醫(yī)生出來(lái)了，沉重地說(shuō)：“抱歉，血庫(kù)告急，某某人的家屬，請(qǐng)你們先驗(yàn)血，等待輸血�！敝灰�(jiàn)那些病人家屬們一愣，旋即如同一只暴怒的獅子一樣破口大罵：“血要多少錢(qián)，我們照付，我們有的是錢(qián)，只要能等到血，要多少錢(qián)我們都給！快給我們弄來(lái)需要的血呀！”病人的家屬的罵聲回蕩在走廊之中，讓整個(gè)樓層的人心頭都抹上灰暗。看到這兒，我真忍不住沖上前去說(shuō)：“血又不是自來(lái)水，會(huì)源源不斷地流出來(lái)！那鮮紅的血是從人家志愿者身上一點(diǎn)一滴抽出來(lái)的。自己不愿為家里人奉獻(xiàn)血液，反而說(shuō)是醫(yī)院的'不是。若是沒(méi)有社會(huì)好心人的幫助，血庫(kù)哪里來(lái)的血？病人急需用血時(shí)又該怎么辦？”家屬的怒罵漸漸消散，走廊重歸寂靜。而我卻陷入了沉思，若社會(huì)上都是這樣的人，那會(huì)變成什么樣呢？正當(dāng)我思考之時(shí)，一位獻(xiàn)血志愿者徑直走了進(jìn)來(lái)，面帶微笑地伸出手。看到這一幕，我不禁露出了微笑，同時(shí)暗下決心，以后一定要加入無(wú)償獻(xiàn)血的隊(duì)伍之中。
這就是“人人為我，我為人人�！笔澜缰悦利�，是因?yàn)槿藗冮g的美好情誼，一個(gè)微笑，詮釋了它。生活中我們要將心比心，換位思考，這樣我們的社會(huì)才會(huì)更加美好，更加和諧。