荊軻刺秦王
荊軻刺秦王1
刺秦一事，千古流傳。人們贊美荊柯，而嘲笑與之俱去的秦武陽。何也?
如果不是因為在秦廷暴露了他的怯懦的話，秦武陽原本可以被人當成勇士的。12歲殺人，人不敢與之對視，只有荊柯知道他是不配做刺秦的助手的。秦廷上，武陽安在?歷史就這樣與怯懦者擦肩而過，秦武陽注定只能以自身的渺小去襯托荊柯的光榮。兩人名字相伴而生，這是秦武陽的不幸。
與一般的怯懦者不同的是，秦武陽是善于以大膽掩飾自己的懦弱本質的人。這樣的人不在少數，如果沒有真正的考驗―如刺秦―到來的話，他們便可以永遠冒充勇士了。而真正的勇士，卻往往被人當成怯懦，荊柯、韓信，莫不如此。當韓信忍辱從人胯下鉆過去時，那些哈哈大笑的`旁觀者誰會想到，眼前這位膽小鬼日后會成為威震八方的英雄呢”
大膽與勇氣的區別就在于，前者往往是掩飾怯懦的手段，是在皇帝面前一個小太監“大著膽子說一聲”的心情;而后者則屬于真正的勇士，它需要適時的審慎，與智慧并生。勇氣不會浪費，它只有在關鍵的時刻才顯露出來，以其成熟的光芒照亮歷史。
勇氣還需區別于魯莽。荊柯刺秦之不成，乃在于他一心想做的是逼迫秦王定下契約以報太子丹。假若他一開頭就刺殺了秦王，雖逞一時之勇，而實無效用。若秦立新君，則燕滅亡無日矣。故而，有勇氣是指能看清事件的發展脈絡，在做任何行動之前都要認清后果。如果結果一定是死亡，那么就選擇死亡前生的最大價值。盲目地去死，那就是魯莽。
荊柯刺秦是需要勇氣的，箕踞笑罵也需要大無畏的勇氣，而我認為，最能顯示其勇氣的還是私見樊磚期。敢于面對他人無辜的死亡，敢于以自己的生承擔別人之死的責任，敢于擔起超越一己生命的擔子去冒險，這樣的勇氣更是超乎平常之人，令人目眩。因為睡毗之怨殺人的人，那是小人。殺人不以私，堪為勇士。而承擔起別人的生命，肩負起生命沉甸甸的重量，肩負起天下之興亡，這樣的人才是英雄。
荊柯的勇氣感召力是巨大的，不但樊於期心甘情愿地把頭顱送給了他，高漸離也在荊柯死后前往刺秦�！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”他們做的事情在歷史上究竟有無實際意義，這已并不重要了。重要的是，他們出于信仰而獻身的故事，演變為傳說，激發了人們的勇氣，燭照了歷史。
荊軻刺秦王2
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”在這凄涼而又悲壯的歌聲中，荊軻踏上了一條不歸路。一輛馬車，一個待從，一把匕首。他知道此行將意味著什么，他同樣知道后果將會怎樣，但他義無反顧。為了一個國家的存亡，為了一個人的心愿和一句永不悔改的承諾。他是應該回過頭來看一眼的��！其實，當他回過頭時，看到的已不再僅僅是燕國，而是這幾多留戀的人世�。〉K究沒有回頭，昂然大步踏向秦關。
史家們對荊軻的評價可謂眾說紛紜，有人贊他為英雄，有人稱他為豪杰，而有人則嘆之徒具匹夫之勇。我無法回到過去親眼目睹事情的經過，也無法找出哪位史學家的失誤。我只相信就在荊軻頭也不回地離開燕國的那一刻，或許只有一分鐘那樣短暫的.時間里，他是一個英雄，一個無悔的英雄。
人們對英雄是向往的。在小說里、電影中看到出手揮金如土、豪氣沖天、武功蓋世的英雄時人人都會贊嘆不已，而自己也做著這樣一個英雄夢。但無論英雄的形象如何改變，書本上的文字如何變化，小說和電影中都會有這樣一相同而且永遠不變的潛臺詞：“本故事純屬虛構�！倍斎藗兂两谔摌嬛袝r，已將英雄的定義染上了虛構的色彩，于是他們感嘆這世間已經沒有英雄。其實就在他們感嘆的時候，身邊已經出現了無數的英雄。
當一個歹徒持刀搶劫，而在場的人卻只愿成為觀眾而袖手旁觀的時候，有人大聲喝道：“住手！”當一場大火燒遍整棟樓房，人們皆自顧逃命，一位殘疾人無法走出房屋而絕望地呼救時，有人毫不猶豫地跳進火�！�
其實這樣的例子很多很多，只是在人們眼中卻已成了“小事”而不重視罷了�；蛟S他們的結果同荊軻一樣：大喝“住手”反而被打成重傷；跳進火海結果搭上了自己的性命。因此，他們永遠無法成為人們眼中的英雄，無法名垂千古。但我敢說，當他大呼“住手”，當他跳入火海的一剎那，或許只有一分鐘那樣短暫，但他們是真正的英雄。
人們常說：“時勢造英雄。”在戰亂的年代，人們是需要英雄的。諸侯爭霸，群雄并起，英國需要荊軻。在八年抗戰歲月中，無數英雄為捍衛祖國而壯烈犧牲，他們是一座豐碑，將永遠屹立在人們的心中。而在今天，在這和平的年代里，英雄已不再是戰爭年代浴血戰場血烈士，而是一個個無名的勇于挺身而出的一分種英雄。他們就像點點繁星照亮了黑夜，映耀著整個天空。
一分種固然短暫，但一的英雄卻永恒，他們將永遠記在人們心中！
荊軻刺秦王3
近代杰出詩人臧克家曾寫道：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著�！睔v朝歷代都有許多的愛國志士，對于荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻：“始速禍焉”；朱熹認為：“軻匹夫之勇，其事無足言”……但對荊軻給予肯定的人也很多，左思的《詠荊軻》稱頌他：“雖無壯士節，與世亦殊倫”；陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”，評者大都認為，荊軻雖不懂以一人之力難以挽狂瀾于既倒的'道理，也不懂得秦統一是歷史發展的必然趨勢，但是他不怕犧牲，不避艱險的精神和氣概還是值得我們大家贊頌與學習的。
在我的眼里，荊軻是一個愛國志士、勇士與智士。西諺曰：“叛祖國猶舟人自穴其舟也，可不戒哉�！边@句話說得很有道理�！拔⑻友裕荚傅弥]之”一句足以將他的愛國豪情展現出來。在這國難當頭，他的反應不是退縮與投降，而是拋頭顱，灑熱血，愿以一死以換國之存。1911年編纂的小學課文，向孩子們這樣講述“愛國”：
“國以民立，民以國存。無民則國何由成？無國則—民何所庇？故國民必愛國。舟行大海中，卒遇風濤，則舉舟之人不問種族，不問職業，其相救也，如左右手。何者？舟為眾人所托命，生死共之也。國者，載民之舟也，國之利害，即民之休戚�！鼻G軻的確做到了這樣，以實際行動向世人展現了他的愛國壯舉。評價他為愛國志士是毫不吝惜的。
孟子曾說過：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”荊軻也是這樣的。他是一個名副其實的勇士。這不僅僅表此刻他毫不畏懼地進入號稱虎狼之國的強秦，更表此刻他與秦王的斗爭上。從他“今日往而不反者，豎子也”一句能夠看出他的勇敢。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱太子，表現出了他剛烈的性格�！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，一句，頗有些壯舉，但也透著淡淡的感傷。正所謂粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。易水訣別，表現了荊軻視死如歸的豪邁氣概。所以，他是一名勇士。
有些人認為，荊軻之所以刺不成秦王，是因為他有勇無謀，其實不然。荊軻刺不成秦王，因素是多方面的。為了此次秦國之行有信，使秦可親，他向太子丹提出“誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王”的要求，這是他智的表現之一；荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，并說服樊將軍自獻其首，此為其智的表現之二；既至秦，厚遺秦王寵臣蒙嘉，此為其智的表現之三；秦武陽色變振恐，荊軻顧笑秦武陽，一句“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾”更是表現出他的智慧……
總之荊軻是一個有勇有謀的俠義之士。荊軻刺秦王，是反抗的正義行為，他是個名副其實的愛國志士，勇士與智士！
荊軻刺秦王4
我讀了一篇《上下五千年》中的文章名叫《荊軻刺秦王》，里面講了一個名叫荊軻的人刺殺秦王嬴政的故事。
燕國的太子丹被秦國作為了人質，他看到秦王嬴政要滅燕國，而且又奪了燕國許多土地，他暗地里逃回了燕國。從此，他便恨死了秦國，太子丹拿出重金請來一名很有本領的勇士，名叫荊軻，還給他配了一名副手名叫秦舞陽。可是呢，還得想辦法才能接近秦王，荊軻突然想到秦王嬴政最痛恨樊于期，還最想得到燕國最肥沃的土地，只要拿這兩樣東西去秦國，秦王一定會喜出望外。于是，荊軻便去請求樊于期。誰知，樊于期一口答應了。終于到了行刺那一天，荊軻拉著秦舞陽頭也不回地走了。到了秦國大殿上，秦舞陽嚇得瑟瑟發抖，嬴政左右的侍衛吼道：“使者為什么變了臉色?”荊軻看了看秦舞陽，果然，秦舞陽的臉嚇得又白又青。荊軻說：“粗野人，沒見過大王的尊嚴，免不了有些害怕。”秦王嬴政很懷疑，說：“叫秦舞陽把地圖給你，你自己上來吧!”
荊軻把地圖打開，藏在里面的匕首就露出來了。嬴政一見匕首，嚇得跳起來，荊軻抓起匕首向嬴政的胸口刺去，秦王一轉身，剛想往外跑，荊軻就追來了，兩人就在柱子下走馬燈似的轉悠。有個伺侯嬴政的`醫生，用藥袋砸荊軻，荊軻用手一揚，藥袋就飛到一邊去，就在那幾秒鐘時間內，秦王拔出那長劍，一下砍斷了荊軻的左腿，荊軻奮力把匕首扔向秦王，秦王一閃，匕首便飛到一邊去，臺下的武士一齊上來，結果了荊軻。
我覺得荊軻是一個英勇無畏的人，不惜犧牲自己的生命來拯救自己的國家，不讓祖國受到外國的侵略。但是，我也覺得荊軻很可笑，去行刺秦王，原本是要拯救燕國，結果沒有成功，卻害了燕國，你們說這個荊軻好不好笑?
其實荊軻刺秦王的錯誤并不在荊軻，而在于燕國的太子丹。你說如果荊軻把秦王刺死了， 秦國新君定會報仇對不對?倘若刺不死，嬴政余怒未消，滅六國時，也一定會把燕國先滅掉。一個國家要想不被別人侵占，就要富國強兵，而不是用個人的魯莽行為去行刺別國國君，這樣不但不能拯救國家，反而會加速國家的滅亡，這就是適得其反!你們說對嗎?
荊軻刺秦王5
《荊軻刺秦王》是一則故事，主要講了戰國末期燕人荊軻刺殺秦王嬴政，未能成功而慘遭殺害的事。這一舉動，給人留下了一個高大、氣魄雄偉的英雄形象。
這是多么豪邁的壯舉��！他不顧自己的安危，為了國家利益而犧牲自我，這真是一個忠肝義膽的好漢��！也反應了當時人民對和平生活的憧憬與向往，對封建主義社會的憎恨與反抗。這是多么正義的'人�。∏G軻在中國歷史上劃出了一道優美而燦爛的弧線。他還留下了“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返”的千古名句。勉勵人們要赤膽忠心。
想起荊軻，我又聯想到了如今。有些人為了自己的私欲，不顧祖國利益，不管人民困苦，貪贓枉法，把國家搞得烏煙瘴氣。難道他們不知如果國家垮了，自己也威風不了多久，到時任人宰割。只有我們相互團結，不圖個人私利，把國家變得強盛，才能成為永遠的勝利者、成功者。
我們一定要成為像荊軻那樣的血性男兒。
荊軻刺秦王6
引導學生學習《荊軻刺秦王》后，在品讀人物時，我向學生提了個問題：“課文中的秦武陽究竟是個什么樣的人物？”老實說，這個問題提得有點籠統。學生小組內開始了討論，但我覺得討論總有點不著邊際。
“對于這個問題，我們該如何分析？”我在走廊上問道。學生七嘴八舌地說了些要看人物語言、要看人物行為的話。
“秦武陽說話了嗎？”
“沒有！”學生異口同聲地回答。
“那么行動呢？”
有的學生說：“年十二，殺人，人不敢與迕視�！庇械膶W生說：“至陛下，秦武陽色變振恐�！�
“很好�！蔽荫R上抓住這個機會問道：“這兩處寫同一個人，前者是客觀敘述，后者是直接描寫，可為什么這個人會有如此大的差別呢？”
沒想到有個同學馬上站起來說道：“我認為第二處是秦武陽假裝的�！�
“假裝的？”我心中一愣，“為什么假裝呢？”我追問道。
“他假裝是為了迷惑秦王，以配合荊軻斬殺秦王�！彼茏孕诺卣f道。
“不對，”另一位同學馬上站起來反駁道，“他是真的害怕。作者寫他的害怕正是為了表現荊軻的勇敢�！�
教室里頓時安靜下來，靜得沒有一點聲音。我示意他們倆坐下，然后說道：“好吧，下面大家對這個問題組內開展討論，看看秦武陽是不是假裝的，有什么依據能夠證明。注意，依據只能從文本中找。時間只有三分鐘。”
教室里一下子又熱鬧起來。我在走廊上邊走邊傾聽著同學們的討論。有的同學開始從書本上找，并指給同伴看；有的同學開始爭論，爭得面紅耳赤�？吹酵瑢W們爭論的樣子，我打心眼里很高興。三分鐘時間一晃就過了。
“好，下面開始發言�！�
我話音剛落，教室里就舉起了四五支手。我示意一個不愛發言男同學起來回答。
“我們認為，”他顯得有點靦腆，“秦武陽是假裝的。理由嘛，跟先前那位同學說的一樣。”
他剛說完，又有一們女同學馬上舉起手來。
我示意男生坐下，讓女生回答。
女生的聲音很響亮�！拔覀冋J為，秦武陽不是假裝的，而是真的害怕。依據有如下兩點：一是他至陛下后，就再也沒出現過，特別是荊軻追殺秦王的時候，連影子都沒看見；二是這樣寫正好能表現出荊軻的機智和勇敢�！�
女生的話還沒說完，就有另一女同學舉起了手，大概是要表達不同意見吧。前面的女生剛坐下，她就站起來說道：“秦武陽是假裝的，我們的依據是荊軻‘顧笑’秦武陽并說秦武陽是‘北蠻夷之鄙人’�！Α且环N會心的笑，而‘蠻’就是野蠻的意思。這就說明秦武陽和荊軻的配合還是很默契的�！�
另一組的一位男同學沒等我發話就站了起來，而且面色凝重�！拔覀冋J為這是錯誤的理解。至于依據，文章里說得很清楚，大家自己看吧”說罷就坐下了。他的話引來了一陣哄笑，同時還引來了更多的同學舉手。
我心里明白，同學們的理解大概與對字句的理解有很大的關系。如果不把字句理解到位，就等于失去了理解的根基�！按蠹叶己苷J真。但我們不能脫離文本，比如說有些字句……”我剛說到這里，下面就有個同學站了起來。
我只好打住話頭，讓這位同學說他的意見。“老師說得很對�！苯淌依锇l出一陣竊笑�！靶κ裁葱Α＞褪锹铮蠋熣f要理解字句，我們對有的字句還真沒理解到位。比如‘顧笑’，就應該是回頭安慰秦武陽而發出的笑，意思就是‘你秦武陽鎮定些吧，別怕，還有我呢。’再看‘蠻夷’，就是邊疆少數民族地區的意思，而不能理解為野蠻�！闭f完，他徑自坐下了。
下面的同學聽了，大都在點頭。我問道：“他說得有道理嗎？”
“有道理。”同學們異口同聲地回答。
“我還補充一點�！庇忠晃煌瑢W舉手說道，“‘鄙’原來就學過，是粗鄙的意思，而且后面又有荊軻的話，他說秦武陽‘未嘗見天子，故振懾’，這就說明，秦武陽雖在十二歲就殺過人，并且‘人不敢與迕視’，但他從未見過世面，第一次見到秦王這樣的人物，所以內心就感到十分害怕�！�
他剛說完，教室里便響起了熱烈的掌聲。
“同學們很不錯，問題總可以解決得更好，只要我們認真讀懂并分析課文�！蔽腋杏X到學生們真的很投入，“大家想想，我們在家鄉可能很厲害，但初到大城市，見到那樣高的房屋，見到那樣多的車流和人流，一樣會覺得害怕。不就跟秦武陽一樣嗎？再說，荊軻追殺秦王的時候，他秦武陽跑哪去了？說不定早跑到某個旮旯里躲起來了，當然也有可能被秦王的士兵殺死了，大家覺得呢？”
同學們都點頭稱是。
“那么，下面我們就來思考作者這樣寫秦武陽的作用是什么呢？”接著我在黑板上寫上了秦武陽的名字。
有同學已經舉起了手。他站起來說道：“這樣寫秦武陽就是為了表現荊軻的勇敢�！�
另一位同學也站起來說道：“我覺得，這樣寫也有表現秦王威武的作用。”
我把荊軻和秦王的名字也寫在了黑板上。
“大家的.意思？”
“同意�！�
為了讓大家把詞用得更準確些，我說道：“讓我和姚明站在一起，大家看姚明的話會覺得怎樣？看我的話又會覺得怎樣？”
一個同學說：“姚明會顯得更高，您會顯得更矮�！贝蠹衣犃�，又是一陣竊笑。
“這應該叫什么？”
“襯托。”
“對，襯托，”我點頭說道，“襯托有正面襯托，還有反面襯托。這里應該叫反面襯托，也就是反襯�！蓖Ｒ煌Ｎ矣謫柕�，“那么請大家再想想，這樣寫秦武陽還有別的作用沒有？”
“還有。”又一個同學回答道，“用秦武陽的害怕反襯秦王的威武，而秦王的威武恰好又能反襯出荊軻的無畏�！�
“對。說得很好。”我于是用箭頭將三個人物的名字串起來。
[課后感悟]這節課同樣不是預設的（我根本沒想到學生會提出“秦武陽的害怕是假裝的”這一結論），但效果卻很好。因為問題出現后的確引起了學生的興趣，并且學生的討論是有效的。同時，學生還通過這節課明白了理解字句在閱讀中的作用。
荊軻刺秦王7
教學目標
知識與技能 掌握文言常用實詞“解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等
過程與方法 通過人物的語言、行動、表情和神態描寫，在矛盾沖突中突出人物性格
情感態度與價值觀 學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神
教學重難點
重點 理解掌握本文的重要字詞，能夠運用所學知識翻譯文言文
難點 學習、賞析本文刻畫人物形象的技巧
教學過程
大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。
1．學生復述文章的故事情節。
按文章結構來復述。學生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據文章的主要情節，為文章劃分大結構。
2、《荊軻刺秦王》的結構
第一部分——開端（1———2）：行刺緣起
第二部分——發展（3———9）：行刺準備
第三部分——高潮（10——17）：廷刺秦王
第四部分——結局（18）：荊軻被斬
1、重點詞句解釋
①秦王必說見臣：
說：同“悅”。說見：高興地接見
�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意 ，原足下更慮之。
窮：走投無路，困：困窘。。
更慮之：更，改變。慮，考慮。之，這件事。
樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷
害了長者的心意，希望你在想別的辦法。
③乃今得聞教：
乃：語氣副詞，表轉折。教：指教。
2、第一部分翻譯
3、探究分析
①荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？（討論，薦答）
明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用 “破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張、危急的氣氛，為后邊故事的展開定下了悲劇的基調。
②荊軻刺秦王的謀劃，表現了荊軻怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？（討論，指答）
明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的`膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯荊軻智謀非凡。
秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。在國家危亡之際，荊軻挺身而出，看他如何準備，且聽下回講解。
課后習題
一、語基落實。（每題3分，共30分）
1。下列注音有錯誤的一項是（ ）
A。期年（jī） 忤視（wū） 提秦王（tí） 謁見（yè）
B。苑囿（yòu） 戮沒（lù） 揕擊（zhèn） 唱和（hè）
C。俟機（sì） 目眩（xuàn） 驚愕（è） 中庶子（shù）
D。箕踞（jījù） 被八創（chuānɡ） 貽笑（yí） 白衣冠（guān）
2。對下列句子中詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A。人不敢與忤視 忤：逆。
B。秦王復擊軻，被八創 被：表被動關系。
C。燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，懼怕。
D。士皆瞋目 瞋目：形容發怒時瞪大眼睛的樣子。
3。對下列兩組句子加點詞的意義與用法判斷正確的一項是（ ）
①微夫人之力不及此 ②微太子言，臣愿得謁之 ③顧計不知所出耳 ④荊軻顧笑武陽
A。兩個“微”字不同 兩個“顧”字相同
B。兩個“微”字不同 兩個“顧”字也不相同
C。兩個“微”字相同 兩個“顧”字相同
D。兩個“微”字相同 兩個“顧”字不相同
4。對下面語句的理解不正確的一項是（ ）
A。微太子言，臣愿得謁之。 翻譯：假如太子不說，我也要求行動。
B。唯大王命之。 翻譯：只有大王掌握著命運。
C。今日往而不反者，豎子也！ 翻譯：去了不能好好回來復命的，那是沒用的人。
D。秦王購之金千斤，邑萬家。 翻譯：秦王用一千金和一萬戶人口的封地做賞格，懸賞他的頭。
5。下列句子句式不同于其他三項的是（ ）
A。秦王購之金千斤，邑萬家 B。太子及賓客知其事者
C。群臣侍殿上者，不得持尺兵 D。而燕國見陵之恥除矣。
6。下列語句中加點詞的意義與現代漢語相同的一項是（ ）
A。 樊將軍以窮困來歸丹 B。 諸郎中執兵，皆陳殿下
C。 樊於期偏袒扼腕而進 D。 太子丹恐懼，乃請荊卿曰
7。 下列各句中不含通假字的有（ ）
A。 今日往而不反者，豎子也！ B。 秦王還柱而走。
C。 偏袒扼腕而進。 D。 燕王誠振怖大王之威。
8。下列句中加點詞的用法相同的一組是（ ）
�、� 乃遂收盛樊於期之首，函封之 ② 又前而為歌曰
③ 乃朝服，設九賓 ④ 頃之未發，太子遲之
�、� 使使以聞大王 ⑥ 箕踞以罵曰
⑦ 今行而無信，則秦未可親也 ⑧ 皆白衣冠以送之
A． ①②③ B。 ④⑤⑦ C。 ②③⑧ D。 ①⑥⑧
9。下列句子中沒有通假字的一項是（ ）
A。 荊軻奉樊於期頭函。
B。 微太子言，臣愿得謁之。
C。 秦王還柱而走。
D。 圖窮而匕首見
10。 對加點虛詞的意義和用法判斷正確的一項是（ ）
�、� 秦王還柱而走 ② 圖窮而匕首見
③ （秦王）乃以手共搏之 ④ 侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻
A。 ①②不同，③④不同 B。 ①②相同，③④不同
C。 ①②不同，③④相同 D。 ①②相同，③④相同
二、閱讀下題完成1—4題。（27分）
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”尸復為慷慨羽聲，士皆嗔目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�
秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖！”
軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走。卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”
1．對下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是 （ 3分 ）
A．持千金之資幣物 幣：禮品
B．厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉 遺：給予，贈送
C．荊軻顧笑武陽，前為謝曰 謝：道謝
D．圖窮而匕首見 窮：窮盡
2．依據詞類活用情況，與例句中加點的字用法相同的一項是 （ 3分 ）
例句：函封，燕王拜送于庭
A．軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵 B．又前而為歌
C．皆白衣冠以送之 D、秦武陽色變振恐，群臣怪之
3．下列對文言句式的判斷，正確的一項是 （ 3分 ）
�、偬蛹百e客知其事者 ③秦王復擊軻，被八創
�、谌撼际痰钌险� ④而燕國見陵之恥除矣
A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同
4．把選段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）復為慷慨羽聲，士皆嗔目，發盡上指冠。（4分）
（2）燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王。（5分）
�。�3）群臣侍殿上者，不得持尺兵。（4分）
�。�4）軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵（5分）
荊軻刺秦王8
高中語文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》。學生剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，如果是傳統的逐字逐句翻譯，效果肯定不是很好，也會影響到學生學習文言文的興趣，所以這一刻至關重要。
所以，在講課時，我采用小組學習的方法，讓每位學生去研究文本，提出問題，由小組長進行總結，全班一起解決遇到的疑難問題。然后由我對重點難點進行強調、總結。在每個問題的探討上，注重讓學生去說、去總結、去評價，從而調動學生積極性與學習文言文興趣方面，是起到了一定作用。
學生在分析荊軻刺秦王一系列動作“取-奉-發-把-持-揕-逐-提”以及秦王“驚-引-起-拔-走-擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動作上，非常到位，讓我覺得學生的潛能是無限的，而教師的引導更為重要。給學生一個展示自我的平臺，將課堂還給學生，學生的潛能與興趣才會被激發出來。
存在問題：學生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，因此，對更深層次的問題，比如如何評價荊軻刺秦行為，缺乏自己的思想和看法;另外多媒體教學增大了課堂教學容量，但限制了學生的想象空間。
改進方法：首先要提高學生閱讀能力，其次要鼓勵學生大膽發表自己的看法。從多個角度來理解文本，直接與文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。
在一個多媒體應用的度的問題，確實很難把握，我想這需要在以后的教學中慢慢去摸索，去改進。
提高學生文言文興趣是一個需要長期探索的課題。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設計。像本課《荊軻刺秦王》，故事性較強，文言現象也是較常規的，學生可以參考教輔資料獨立完成。由于文本本身有一定的吸引力，學生興趣較好激發，所以課堂上采用小組學習、課本劇等教學方法。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章，故事性不強，其中的.語句晦澀難懂，很多文言現象是特殊的，不常見的，學生參考教輔資料也很難完成對文本的理解，所以，這時就不能采用小組合作或課本劇的方式，而應該引入多媒體，使學生對屈原生平、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由學生自讀文本，教師指導的方法完成教學。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學中需要注意的。
荊軻刺秦王9
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不負還。一個燕國nba勇士好像就是這樣長存在大家心里，你的技能，才可以。和你一樣一去不復返！或許你重任在肩，如同你臨終前所言“你要生擒秦王，回報燕太子丹”即便秦王被暗殺，秦還會繼續有二世，三世。如果你用你的技能去，取下樊於期人頭數時。樊將軍甘心情愿，假如你將這類外交關系才可以運在六國同盟。六國團結一致，不容易被秦所滅。秦的反間計或許更不容易反咬一口，你將變成聯接六國的橋梁，六國同盟的整體實力會大大的提升。也不會被秦逐一解決！秦朝正運用了世界各國的缺陷盡量的增加該國權益，而當秦兵兵臨城下之一會兒惶急憋屈道歉。沒想到堂堂七尺男兒，卻裝扮成一時臣，送地形圖，送人頭！也許它是歷史時間的大勢所趨，分久必合。公元221年秦王一統天下秦代具有一個承前啟后的功效。它告一段落我國奴隸社會的歷史時間，開拓了我國更光輝的階段封建制階段。你是一個nba勇士！以便燕國老百姓奮然向前，不驕不躁。你趕赴秦朝，你了解九死一生。你保衛祖國，大方起行。你報大恩大德，懷著取勝的信心。你的信念，熱愛祖國的心。大家會承繼。白天，朝陽區，美好的`未來，你來開辟。你以那熱愛祖國的心，做一個深明大義的人。你不求回報，小小年紀就歷此一劫。你是一個守護者！你向大家確認了信念與信心的杰出，印證了國家有難，匹夫有責。我覺得，再強勁的戰斗力也無法讓人妥協。如同“你能打倒一個人，但從來不擊敗一個人”。印證了精神財富遠強勁于外力作用，印證了無敗的傳說故事。但你，失敗了。依柱任說著自身的消沉，你意味著了燕國。它的不妥協，燕國的生命的堅強。也許你成功了，你一直在大家心里長存，變成大家的聚焦點。杰出的戰土，不滅的心。不畏的人世間，將你磨煉變成一顆耀眼明珠。始終，始終嵌入在歷史時間的皇冠上。在歷史時間大河中閃亮，不息的大牌明星長存！荊軻，真正的勇士！
荊軻刺秦王10
人教版高中語文必修(一)第二單元是古文單元，第二課是《荊軻刺秦王》。學生剛升入高中這是他們遇到的第一篇比較長的古文，學生學習學習這么長的古文還不是很能適應。
翻譯課文很重要可是上課如果只是串講點撥重點字詞的話恐怕都到不了第二課時學生的學習興趣可能就都沒有了。要講到“廷刺秦王”一節時，課前我寫了一段仿古的小段，以備學生上課討論，正是這個小段達到了意想不到的效果。課上我問到：為了表現荊軻的勇敢作者是如何刻畫荊軻的。學生找到了14段：“軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔�！睂W生分析了這段中動詞的使用很精彩，這時我在大屏幕上顯示我預先寫好的一段，“軻未至秦王之身，秦王驚愕而盡失其度，自引而起，絕華服袖，且欲奔至殿下，方是時，秦王欲拔劍，劍長無以拔，操其室呼曰：‘為之奈何，為之奈何?’時恐急，劍堅，惶急，不知所為，故不可力拔以擊軻�！睂W生很好奇順口問道作者是誰，為了不露餡，我說道這是后人在看到《戰國策》這段時進行了一下改動。我們進行一下對比，你認為這兩段那一個更能表現荊軻的性格特點。學生的興趣被調動起來了有的說原文好因為短而有力動詞很緊湊，有的學生說后人寫得好，因為將秦王的慌亂寫得很生動，更能襯托荊軻的沉著和勇敢。學生爭辯起來，課堂開始打破了沉寂，學生中有的還用這篇文章的總體風格來解決這個問題。我總結過后，補充了了一句，剛才你們爭辯的這個“后人”遠在天邊近在眼前，這下教室比剛才更“熱鬧“了，在這種“熱鬧”中我小小的虛榮心竟讓學生給勾了出來，下課后學生圍著我要把剛才上課時展示的那段話抄寫下來，我也有了自己的“粉絲”。課后回到辦公室，我靜靜的想其實老師工作不僅是在教學中得到學生的尊重，更多是也在教學中得到一種滿足得到一種崇拜，這樣學生也會在這種崇拜中會更好的接受知識，運用知識。
在學校走廊上懸掛著一幅宣傳畫，在夕陽的映襯下襯出幾個大字“教師的成功就是要創造出值得自己崇拜的人”。誰創造了這幾個字已經不可考了，但這幾個字就像它的作者一樣同樣是一個不可解的迷。我試著猜想過，教師的工作是要創造優秀品質的學生，難道學生是教師值得自己崇拜的人?這個思維邏輯的結果讓我自己都笑了。但這幾個迷一樣的字從我上班以來就吸引著我，也許某個不經意的一天這個迷就會被我不經意的解開吧。
但是這也許是一種教學中的觀點，能值得自己崇拜的人身上必然是有值得自己學習的地方教師在教學中從學生身上發現自己應該學習的東西，這難道不是教學中的觀點：教學相長。
上班后一次與一位退休老師的'聊天竟然讓我有所領悟。創造出使自己崇拜的人的第一步就是要創造出崇拜自己的人。曾經與一位退休的老師談天，他講起了他上課時的一件趣事。有一次上課學生不是很感興趣，他將講解的短詩寫在了黑板上，在黑板的另一側他寥寥數筆勾勒出了一幅簡筆山水畫。學生沒有想到自己的老師如此的多才多藝，而且從此他多了很多的“粉絲”。看來老師不僅要得到學生尊重，最好是得到學生的崇拜�？墒潜救艘徊粫道粫䦶棾险n時倒是引經據典偶吟詩句，但是如果是數學老師的話可能會讓學生感覺老師很有學問，但是作為語文老師這就是很平常的事了。這個問題有些難，但機會往往就在平時的講課中，而且是悄悄來到你身邊。
荊軻刺秦王11
荊軻刺秦王是戰國荊軻一生中最出名的一個故事，也就是因為這件事情，使得他的名字人盡皆知，名聲大震。那么流傳千年之久的荊軻刺秦王具體是怎么一回事情呢，荊軻臨行前等的人是誰呢？
荊軻刺秦王的故事詳情
荊軻刺秦的故事選自《戰國策·燕策三》，故事講述了燕國太子丹尋找刺客刺殺秦王的故事。故事的整個過程是這樣的：
當時作為人質的太子丹逃回了燕國，他知道秦王想要一同天下的想法越來越明顯了，燕國很有可能成為下一個目標，于是太子丹詢問朝中的賢臣，有何對應的良策。經過一番波折，荊軻的名字出現在太子丹的耳朵。
荊軻英勇無比，而且面對盛威面不改色，冷靜沉著，是個可用之才。于是太子丹接見了荊軻，跟他說了自己的想法，但是荊軻期初并不同意，他說秦王身邊武士眾多，很難下手，而且我們也很難接近他。
見到荊軻推辭，太子丹便傾盡所有，以禮相待，每天去與荊軻閑聊，還贈送他車馬糧食和美女，三天兩頭的還贈送荊軻奇珍異寶。這樣持續了一段時間，荊軻承恩不報感覺有愧，所以就答應了太子丹的行刺行動。
不過荊軻說要行刺秦王可以，但是首先要能見到他，所以我們必須要以求和為由去接近他，但是求和就要獻寶。我知道秦王對燕國最肥沃的土地督亢垂涎已久，而且秦王正在通緝的逃犯樊於期現在就在我國，只要帶上兩樣東西就能見到秦王，太子丹問是什么，荊軻說，督亢地圖和樊於期首級。
地圖太子丹愿意舍棄，但是樊於期的首級，太子丹就不愿意了。因為太子丹非常為難，所以荊軻自己去見了樊於期，跟他說了其中利弊和要害關系，樊於期二話不說就答應了，并抹劍自刎。
得到了這兩樣東西，再拿上太子丹早已經準備好的.匕首，以及一位副手秦武陽，荊軻便啟程去秦國了，太子丹等一眾大臣送行到易水，荊軻留下一句壯烈的詩句“風蕭蕭兮水易寒，壯士一去兮不復還”便策馬遠去。
到了秦國，荊軻和秦武陽得以親自面見秦王，秦王看了荊軻手中木盒子里的樊於期的頭顱，確認之后又叫荊軻將督亢地圖展開，荊軻徐徐展開地圖，等到地圖展盡的時候，一把匕首赫赫顯露出來，秦王看到匕首不禁嚇得跳了起來。荊軻便一把抓住秦王的衣袖用匕首朝他胸口刺去。
秦王一個翻身，匕首沒有刺中，此時大堂內的文武百官都沒有配到武器，都是徒手，頓時場面一片混亂，此時秦王的藥師用藥袋砸向荊軻，荊軻被砸不禁分神頓了一下，乘此時機，秦王拔出佩劍砍掉了荊軻的左手，隨后又刺了荊軻幾劍，知道行刺失敗，荊軻說：“我沒有早早動手殺你，本來是想要先逼你退還燕國土地的�！痹捯粢宦�，殿外的武士都已經沖進來，將荊軻殺死了。
荊軻臨行前等的是誰
荊軻在臨行前等一個可以幫助他完成大業的人，那么這個人是誰呢？這個人叫蓋聶，蓋聶是當時出名的劍客，他的劍術出神入化，遠在荊軻之上，只是他一向淡泊名利，神出鬼沒，所以荊軻一直沒能等到他，無奈只能和秦舞陽這個菜鳥一起。說起來荊軻和蓋聶之間還有一個小故事。
荊軻早年的時候也是名聲在外，對于自己的劍術非常自信，就去拜訪蓋聶。蓋聶將荊軻迎進房之后，荊軻就開始大談特談他的劍術還展示了他的寶劍給蓋聶看，之后又急不可耐的要和蓋聶比試一下，蓋聶沒有說一句話，只是靜靜的看了他一眼，荊軻一劍未出就知道自己不是蓋聶的對手，于是見識趣的走了，由此可見蓋聶劍術何等高明，也可以看出荊軻的劍術真的只是一般，還算不上一流所以才會刺殺失敗。
荊軻是中國古代赫赫有名的刺客之一，被人稱為戰國四大刺客之一，因為義氣而去刺殺秦始皇，最后雖然沒能力挽狂瀾但是表現出來的英雄氣概讓人折服，是一個豪氣蓋世的大英雄。荊軻自知自己武藝不夠高強，曾在臨行前苦等了蓋聶一段時間，只是一直沒有等到才不得不出發刺殺秦王。
荊軻刺秦王這是一個很有名的故事，對于里面的主人公荊軻，通過這個故事對他也有了一定的了解。而荊軻在臨行前等的人是當時另一個名劍客蓋聶，之所以等他是希望能夠和蓋聶好好告別，也許也有希望對方和自己一起前行的可能在。可到最后也未能等到對方，因此荊軻只能一個人獨自前往。
荊軻刺秦王12
田光曰：“光聞長者之行，不使人疑之，今太子約光曰：‘所言者國之大事也，愿先生勿泄也�！�
是太子疑光也。夫為行使人疑之，非節俠士也�！庇詺⒁约でG軻，曰：“愿足下急過太子，言光已死，明不言也�！彼熳詣q而死。
軻見太子，言田光已死，明不言也，從此可見言光他是一個深明大義的人，他為了天下六國百姓的安危，明知要完成這項計劃會犧牲自己。但他也義不容辭的拋頭顱，灑熱血地自刎了。
太子及賓客知其事者皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
荊軻他有很多的選擇，并不一定要走這條路，由此可見，荊軻不僅有勇有謀，還深明大義，會為百姓著想，他可真是一位大英雄��！
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。荊軻他有很多的選擇道路，也不一定要去刺秦王，他可以隱居于世，從此可見荊軻，也是一位可歌可泣。驚天動地的大英雄啊，不過這次深入虎穴必定是兇多吉少啊！
左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。
荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也�！�
左右既前斬荊軻，秦王目眩良久。而論功賞群臣及當坐者各有差。而賜夏無且黃金二百鎰，曰：“無且愛我，乃以藥囊提軻也
荊軻乃天下第一刺客，據說荊軻有一招五步絕殺，能在五步之內，擊殺任何敵人。當時荊軻離秦王那么近，也沒能擊殺秦王，這真有辱天下第一刺客之名，或者這是上天的'安排吧！
其后荊軻客高漸離以擊筑見秦皇帝，而以筑擊秦皇帝，為燕報仇，不中而死高漸離也是一位大英雄，他深知燕國是一個人人向往，又能讓百姓安居樂業的好地方，要為燕國報仇雪恨，也去刺秦王了，最后，也失敗了。就這樣，七國被秦國統一，這又證明了合久必分，分久必合的道理。
荊軻刺秦王13
在寒假的第一周，我從《中華上下五千年》這本書中讀到了一篇令我受益匪淺的故事，叫做《荊軻刺秦王》。
那時正是戰國時期的后期，秦王剛把趙國奸滅，而搶奪的魔手漸漸地向燕國伸去。而燕國的太子丹很著急，招集了文官大臣們，冥思苦想，終于想出了一個大膽的計謀——讓荊軻把秦王痛恨的燕國大將樊宇的首級獻給秦王，以取得秦王的.信任，然后就借此機會將秦王刺殺掉。荊軻二話不說就開始實施計謀了。事情原本進行得很是順利，可是荊軻卻在關鍵時刻掉了“鏈子”，露出了馬腳——在刺殺的時候因為太緊張，連刀都撥不出來。后來，被發現后不幸被秦王的侍衛當眾斬下了首級。
唉！真是“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”��！
想想我自己，有時不就是第二個荊軻嗎？每次都上了戰場才臨陣磨槍。還記得有一次，我們五年級來了一次驚天動地的監控考試。同學們都在抓緊每一分，每一秒的時間來復習。而我自是，認為滿分簡直就是手到擒來，得來毫不費功夫，每天都揚揚自得。可是考試的時候，我卻慌了神。這個不知道填什么，那個不知道寫什么，真是叫天，天不應；求地，地不靈啊！試卷成績一下來，我只考了八十幾分。此時，傷心，難過，后悔，涌于心頭，但也無法……
這篇故事讓我明白了，我們無論做什么，都不要平時不燒香，臨時抱佛腳的道理。而我，也一定會把這個缺點改掉，不再做第二個荊軻了。
荊軻刺秦王14
在中國五千年的悠長歷史中，涌現出許多英雄人物——才華橫溢的周公瑾、雄才大略的韓重言、料事如神的諸葛亮等都在歷史繪卷上留下過舉足輕重的一筆，然而最讓我感慨萬分的仍然是那重義輕生的荊軻。
世人皆道人心異變，可荊軻卻始終懷著一腔熱血，正氣凜然的熱血報君，可謂是真正的初心不改，永遠的抱著那顆赤子之心，面對艱難險阻不畏不懼，這是多么的難能可貴啊。
當秦軍“至燕南界”的萬分緊急的情況下，荊軻義無反顧地站起來了，他似乎想用一己之力去挽救這個在風雨中漂泊的弱小的國家的命運。但是這是困難的，當時秦國已經連續滅掉多國，成為最強盛的國家，秦國成為大一統的國家基本成為定局。荊軻此行，前路必定滿是荊棘，危機重重。
可他還是去了，或許是為了回報燕太子的知遇之恩；或許是為了追求“士為知己者死”的信仰；又或許只是因為他與生俱來的俠義之心看不慣強秦的殘暴，他帶著渺茫的希望與燕國百姓的殷切希望在易水訣別。
他離開那天，燕太子和所有知情的門客都身著素衣垂淚涕泣的'來到易水邊與他送別。他的好友高漸離為他擊筑，他便隨著凄切悲涼的樂聲放聲高歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，他或許知道這一走，怕是再也回不去了�！懊髦豢啥鵀橹奔词骨奥窛M是荊棘，他也想拿起匕首，講荊棘砍斷，讓這荒涼的土地，開出最美的花。于是他就車而去，終已不顧。哪怕這一去，就是生死離別。
到達秦國以后，荊軻利用自己的聰明才智得以接近秦王。或許是秦王氣勢太足，連十二歲殺人的秦武陽都“色變振恐”，而荊軻只是“顧笑武陽”,依然鎮定自若，從容應對。當他好不容易找到完成燕太子的任務的機會時，卻因為劍術不夠精湛而錯失良機，當他把手中最后的希望——匕首擲出而不中時，燕國眾人的翹首以盼都在頃刻間灰飛煙滅。他仍然豁達的接受失敗，倚柱笑罵，終于成為自己口中的“豎子”，在咸陽宮殞身喪命，留下令人惋惜的千古遺憾。然而誰又能知道當時的荊軻又是懷著什么樣的感覺的呢……
每當看到荊軻，我的腦海中就會不禁浮現出孟子的那句話——“道之所在，雖千萬人吾往矣”，是啊，在那個風起云涌，戰火紛飛的時代，荊軻的每一個選擇都是步履維艱的，可即使這樣，他還是奮不顧身的想用自己微小的力量，去為阻擋強秦繼續攻打其它弱小國家做出令人悲傷的最后一次努力。
荊軻終究沒能改變歷史長河的航道，然而正如晉代詩人陶淵明的《詠荊軻》中所寫的“其人雖已沒，千載有余情”一樣，他的身影雖然已被淹沒看不見，可他舍生取義，反抗強權的俠肝義膽卻不會被沖淡一分一毫！
像荊軻這種舍生取義，俠肝義膽的反抗強權的精神，不正是中華精神的精髓所在嗎？縱觀古今，無論是陳勝吳廣的大澤鄉起義，還是洪秀全的太平天國運動，不都顯現出這種精神嗎？更有長達十四年的抗日戰爭，面對強大的日本侵略者，英勇的中國軍民奮起反抗，終于取得了來之不易的勝利。敢問世上何來不死之身？面對死亡能真正做到絲毫不懼的少有人在，但是在國家危亡的關鍵時候，退縮的卻更少！那是因為他們要守護的是比生命更重要的東西，因為他們身后的華夏大地已情況緊急，所以為了眾多的華夏子民，他們不能退縮，必須忘卻生死，只能用自己的肩膀扛起這個他們深深愛著的國家的未來。而這種精神，正是中華民族歷經五千年風霜仍能生生不息的佇立在這世界大地的原因啊！
“大江東去浪淘盡”千古的風流人物都盡數被歷史長河淹沒，可荊軻的精神卻是會一直被后世銘記的——“易水留的盡，荊軻名不泯”！
荊軻刺秦王15
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖，獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣之日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，不可奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。
于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥 淬之。以試人，血濡縷,人無不立死者。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。(秦武陽 一作：秦舞陽)
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發，太子遲之。疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒， 叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺wèi秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟�？謶植桓易躁�，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�
秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”
軻既取圖奉之， 發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也�！�
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
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