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挑戰(zhàn)的作文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的挑戰(zhàn)的作文，希望能夠幫助到大家。
挑戰(zhàn)的作文1
今天的我們都成熟了許多，已經(jīng)不是往日打打鬧鬧不懂事的小孩子了。因為已經(jīng)初三了，知道讀書對一個中學(xué)生來說是多么重要的事情，知道我們的未來要靠自己去創(chuàng)造。于是我們漸漸地用功起來：昔日的球場已不那么喧鬧，下課時總能看見同學(xué)們與任課老師交談的情景，整體的氛圍和以前是大不一樣了。
每當(dāng)我們被功課壓得喘不過氣，叫苦叫累的時候，我們也應(yīng)該為家長想想，他們以每年一萬塊為代價供我們讀書，如果三年后他們等來的只是一張畢業(yè)證書的話，那他們會怎樣。我想這并不是我們所希望的結(jié)局。我知道，可能有人會說：“那么就不要讀了，省好多錢呢，這樣就沒有對不起他們了吧，而且再也不用聽老師念‘緊箍咒’了，這不是一舉兩得嗎？”如果是這樣想的，那你就錯了。在現(xiàn)在這個汰弱留強的社會里，沒有一點文化水準(zhǔn)，是沒有立足之地的。這是個文明、科技的社會。滿天都是飛機，滿街都是汽車，已經(jīng)不再是文革了，如果現(xiàn)在你放棄學(xué)習(xí)的話，那以后，你將被社會所遺棄。好好想想，自己是為什么而讀書。
當(dāng)你考進一所好高中，就已經(jīng)成功一半了，這就是我們目前最近也是最大的一次挑戰(zhàn)，這將是你人生的轉(zhuǎn)折點。我也經(jīng)常會想象考進理想重高時的喜悅，當(dāng)然，也不忘失敗的痛苦。這些都是激勵我的動力，只要咬一咬牙，就過去了。想到這里，我會對自己說：“放棄一切，只為明年六月！”
為了不在初中留下遺憾，為了不在初中誤入歧途。同學(xué)們，加油吧！
一個人的一生中，會有許許多多的輝煌，每一次的輝煌都是一份美好的回憶。但是輝煌卻不是人生中最精彩的，最精彩的是那永遠不可預(yù)知的下一次。下一次，你可以加油努力，超越昨天的.自己；下一次，代表著一種敢于突破極限，挑戰(zhàn)自己的勇氣；下一次，神秘而精彩。
著名的球王貝利，不知踢進過多少的好球，有人問過他：“你哪個球踢得最好？”貝利回答：“下一個。”當(dāng)他創(chuàng)造進球滿一千個的記錄時，有個人問他：“你對這些球里的哪一個最滿意？”貝利意味深長地回答道：“第一千零一個！”
球王貝利那勇于挑戰(zhàn)自己的勇氣令我們敬佩，在人生的漫漫路途中，有多少人如貝利一般，挑戰(zhàn)自己，超越自己。這種人很少，尤其是當(dāng)一個人取得巨大成就時，能挑戰(zhàn)自己的，更少！
發(fā)明大王愛迪生，他的一生有兩千多項發(fā)明，這是多么大的成就，但是老了的他因為驕傲不再發(fā)明，不再挑戰(zhàn)自己，人們從他的傭人口中得到了他的晚年情況：“那個老頭整天罵罵咧咧的，而且別人的建議都不聽，很頑固的人。”
愛迪生，他的成就夠輝煌吧，但是看看，晚年的他，驕傲到如此程度，不再超越自己，不能在下一次的成功中超越上一次的成功。我們每個人都必須有一種超越精神，在下一次中，超越自己。
下一次，不僅僅代表著超越自己，還代表著一種神秘，未知。我們?nèi)祟悰]有預(yù)知能力，不知道在下一次中會發(fā)生神秘，但也正因為如此，在下一次中總會伴隨著刺激，讓人為之興奮。
這次的失敗由下一次來洗刷，這次的成功由下一次帶入更高點，精彩的下一次，給我們機會，超越突破自己，領(lǐng)略刺激的機會，一定要把握住下一次。
人的一生仿佛挑著一擔(dān)水來來回回地奔走，在那一來一回的奔波中，雙腳看似走過了萬水千山，實際上只走了起航與落帆這一步；人的一生似乎經(jīng)歷了許多酸甜苦辣，回過頭來其實是從一個原點到另一個原點而已，真正的理想原來還在肩上，真正的挑戰(zhàn)原來還在路上……
人一輩子有“三天”，即昨天、今天、明天。這“三天”中“今天”最重要，要想過好今天，就必須學(xué)會做好三件事，第一件事是“會關(guān)門”：把通往昨天的“后門”和通往明天的“前門”都關(guān)緊了，人一下子就輕松了；第二件事是“會計算”：要學(xué)會計算幸福。有些人對自己做對的事情一件也沒記住，對自己做錯的事情卻記得特別牢，這無疑徒增了許多煩惱；第三件事是“會放棄”：請牢記我的一位諍友所總結(jié)的“舍得舍得，不舍不得，不得不舍；先得后舍，先舍后得；難舍難得，難得難舍；易舍易得，易得易舍；舍了才會得，舍了一定會得”的深刻內(nèi)涵吧!
人的一生實際上就是一次漫長的、在舍與得中進行挑戰(zhàn)的旅程，“戰(zhàn)天與斗地”固然不易，但并不是不可能的事，唯有自我挑戰(zhàn)則是最困難的。因為你如果沒有膽識、沒有果敢、沒有毅力、沒有智慧，你就很難在舍與得中選擇，你就很難把自己挑戰(zhàn)得與眾不同，你就很難把自己挑戰(zhàn)得獨一無二，你就很難把自己挑戰(zhàn)得精彩無限！
挑戰(zhàn)自我，是一種知難而進的自信；是一種臥薪嘗膽的魄力；是一種運籌帷幄的睿智；是一種驚心動魄的博取；是一種隨機應(yīng)變的技巧；是一種逢高必攀的潛能；是一種大刀闊斧的展現(xiàn)；是一種一鳴驚人的喝彩！
挑戰(zhàn)自我，不是盲目的橫沖直撞，而是智謀的旗開得勝；不是沖動的捕風(fēng)捉影，而是鎮(zhèn)定的苦心孤詣；不是粗魯?shù)淖源底岳蓿歉哐诺牟潘囌故荆徊皇琴u弄的花枝招展，而是斯文的高風(fēng)亮節(jié)！
人的一生就是由無數(shù)次挑戰(zhàn)所構(gòu)成的，要挑戰(zhàn)就難免會有失敗，但失敗卻是成功之母。只有學(xué)會挑戰(zhàn)的人，才能最捷足先登的到達成功的彼岸；只有懂得挑戰(zhàn)的人，才是最有自信心與實力的人！在面對人生每一次挑戰(zhàn)的緊要關(guān)頭時，絕對不能是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的敷衍了事，應(yīng)該是持之以恒，屢次挑戰(zhàn)直到見到曙光為止。要知道，當(dāng)你挑戰(zhàn)人生的時候，會有許多峰回路轉(zhuǎn)的大路在不遠處等候著你去踏青；會有許多絕境逢生的飽滿希望在前方耐心的為你敞開溫暖的胸懷；會有許多累累的碩果在樹梢上熱情的期待你去采摘。自我挑戰(zhàn)人生，是你別無選擇的一種搏命的唯一方式，但這種方式卻是你走出獨木橋、走向康莊大道的唯一利器！
挑戰(zhàn)自我，是充滿著激情與驚奇的；是充滿著神秘與驚險的；是充滿著刺激與驚喜的；是充滿著沉浮與向上的；是充滿著苦難與歡樂的；是充滿著黑暗與光明的。勇于挑戰(zhàn)自我的人，最終是可以得到生活的回饋，也是可以得到事業(yè)的回饋，更是可以得到輝煌人生的回饋！
朋友，讓我們在有限的人生旅途中，去書寫自我挑戰(zhàn)命運無限的精彩樂章吧！
挑戰(zhàn)的作文2
下課了，我快速奔向圖書館，在圖書館里東找找，西挑挑，找了兩本好書，就急匆匆地往對面的車站趕，這時，我的耳畔回響起媽媽對我的囑咐來：“過馬路時要看車多不多，不多的話就沿著路邊的斑馬線走，要注意安全。”我按照媽媽的要求小心翼翼地過了馬路，在車站等51路車的到來。
悠閑自在
等了好長時間，51路車終于來了,我投了一元錢，上了車，找了一個合適的位置，坐了下來。我一邊欣賞外面的景色，一邊仔細觀察著有沒有到濠西書苑，汽車在路上平穩(wěn)地行駛著，我的心也如同汽車一樣平靜、舒暢，白云在空中變幻著形狀綿羊、小船、飛機、大象……路邊花兒向我點點頭;大樹向我招招手，小草向我微微笑，一陣陣花香撲鼻而來，我的心情也格外舒暢，一切是那樣的美好。我心想：一個人坐車的感覺真好!
步履艱難
下了車，穿過馬路，我開始了“漫長旅行”，火辣辣的陽光照耀著我，剛開始我還是精神抖擻，后來，我卻變得垂頭喪氣，腳步也慢了下來，一會兒，我就已經(jīng)汗流浹背了，我擦了擦額角的汗水，做了幾個深呼吸。雖然酷熱難耐，但我一直堅持著，心里只有一個信念：堅持就是勝利，加油!到我們小區(qū)的大門了，我頓時又來了力氣，邁開有力的步伐，回到了家。
回到了家，我興沖沖地打電話給了媽媽，媽媽在電話中表揚了我，說我會獨立生活了。我聽了，心里甜滋滋的。是啊，只要你能夠鼓起勇氣，挑戰(zhàn)極限，你就能挑戰(zhàn)自我，成為生活的強者!
超越自己，挑戰(zhàn)自我
“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”這是德國大詩人歌德的名言。我正是懷著這樣的心情去讀《假如給我三天光明》的，徜徉于那那悲慘而又滿溢熱情的文字中，我的整個心靈都震懾了。它讓我明白了如何去超越自己，挑戰(zhàn)自我。
這本書講了海倫·凱勒因在兒時患病，導(dǎo)致兩耳失聰、雙目失明。然而在家庭老師的幫助下，她竟然學(xué)會了讀書和說話，用自己的殘疾的身軀寫出《假如給我三天光明》這樣聞名于世的書。并以優(yōu)異成績畢業(yè)于美國名校拉德利夫?qū)W院，成為一個學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉盯西臘五種文字的著名作家和教育家。
讀完這本書，我的心情久久不能平靜，我震驚于海倫·凱勒頑強的`毅力和不屈不撓的斗志。馬克吐溫曾說過：20世紀(jì)有兩個詩人，一個是拿破倫，另一個是海倫·凱勒。的確如此，海倫·凱勒雖然患有盲、聾兩種生理缺陷，但她卻依然以自己的堅強、樂觀，創(chuàng)造了一個個生命的奇跡。海倫·凱勒所創(chuàng)造的成就令世人震驚，她之所以偉大，不是因為她獲得了超出于世人的成就，而在于她成功地超越了自己，挑戰(zhàn)了生命的極限。
三天光明，對于常人來說是人生長河中的短暫的一瞬間。而對于海倫·凱勒來說，卻是極其珍貴的三天。三天光明，對于那些整天無所事事的人來說不足掛齒，無非就是浪費時間，但海倫·凱勒卻是十分向往，祈望擁有三天的光明去感受這個世界，熟悉這個世界。雙目失明的海倫·凱勒用自己殘疾的身軀寫出影響全世界的巨著，而我們擁有健全的體魄，又有什么理由不去奮斗、不去追求自己的夢想，不去創(chuàng)造不去挑戰(zhàn)未來呢?
《假如給我三天光明》一書讓我從海倫·凱勒身上學(xué)到了頑強、富有毅力、熱愛生命、執(zhí)愛生活，讓我懂得了超越自己，克服困難，挑戰(zhàn)自我才是最重要的。
生活總不是一帆風(fēng)順的，難免有些磕磕絆絆，如果你不能正確的面對它，它就會凌駕于你之上，讓你無所適從，那么我們就去面對它，挑戰(zhàn)它吧！
鋼琴，小時候出于好奇，覺得那黑乎乎的箱子簡直太神奇了，打開以后，竟然還有許許多多的黑白琴鍵，輕輕一摁就能發(fā)出泉水般的響聲。媽媽見我特別喜歡，就安排我去學(xué)了鋼琴；剛剛開始學(xué)的時候，真的特別喜歡，可是學(xué)了幾個月之后，對鋼琴的感覺慢慢有了改變。不是嗎？單調(diào)的音符，枯燥的練習(xí)，當(dāng)小朋友在花園里玩耍嬉戲的時候，我卻要坐在鋼琴前跟鋼琴說話。煩悶，對于屬于貪玩年齡的我。可想而知。漸漸地，我對鋼琴產(chǎn)生了厭惡，練習(xí)時越來越心不在焉，有時候還想過，要是誰能把我的這架鋼琴偷偷地架走就好了。可每到這時，媽媽總是語重心長地說：“卉卉，做什么事情都要堅持，要有始有終，不要半途而廢；這個世界上，沒有一件事情，是特別容易的，都要通過自己的努力才能做好。”
小姨也鼓勵我說：“堅持就是勝利，有些困難你只要咬緊牙關(guān)就能挑戰(zhàn)成功，挑戰(zhàn)自己吧！”
是呀，別人能行，我為什么不行呢？我決定接受挑戰(zhàn)。我開始發(fā)奮地練琴，我開始用心地感受那些音樂帶給我的魅力，感覺那些音符帶給我的快樂。那些小的音符簡直就像一個個可愛的小精靈一樣，隨著美妙的音樂響起，我似乎看到了狂歡節(jié)上人們瘋狂發(fā)泄自己快樂生活的情形，我還看到了可愛的粉刷匠在幸福勞作的情形。從此以后，我在鋼琴面前總擺著一張笑臉，不再苦悶，不再煩惱，我喜歡在別人面前展示我的琴聲，也喜歡去參加各種各樣的鋼琴比賽，我也越來越自信，也擁有了很多成功的體驗。
如果說挑戰(zhàn)對鋼琴的興趣讓我如愿以償?shù)靥嵘俗约海墙酉聛淼奶魬?zhàn)讓我更俱提升。
我本身就長得很胖，再加上懶，不喜歡運動，輕微恐高癥，爬山對我則是一個無法攻克的難題。但這一次就不一樣。今年暑假，我去了新疆玩，在喀那斯湖有一個景點叫“觀魚臺”，海拔2000多米，要爬幾千級臺階，而且每級臺階較寬較高，平時的我早就望而卻步了，但這一次我沒有，而且毅然地往上爬；爬到半山腰，氣中，很多同伴打起了退堂鼓，結(jié)伴下山了，我也已經(jīng)氣喘吁吁了。我休息了會，還是繼續(xù)往上爬，心里鼓勵著自己：加油！堅持就會成功！就這樣，我一步一步往上爬，終于爬到了山頂。都說“無限風(fēng)光在險峰”，我一看，果然如此，一眼望去，山下的風(fēng)光一覽無遺，風(fēng)景漂亮極了，我可飽了眼福。
生活就是一種挑戰(zhàn)，我們應(yīng)隨時做好迎接她的準(zhǔn)備！
挑戰(zhàn)的作文3
一、基于“合作學(xué)習(xí)”所引發(fā)的啟示
“合作學(xué)習(xí)”這個詞，可以說大家耳熟能詳，平時使用頻率很高。可是當(dāng)我閱讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書后，佐藤學(xué)先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動又欽佩，才發(fā)現(xiàn)這里的“合作學(xué)習(xí)”與自己過去的認識有很大不同。“課堂里沉默寡言的高志與英語學(xué)力極度低下的幸子，在合作學(xué)習(xí)的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點的高志，而沉迷于英語的學(xué)習(xí)，短短的幾十分鐘里一舉改變學(xué)力落后的現(xiàn)實;高志為了回報幸子對自己的一番好意，輕聲細語地回應(yīng)幸子的問話;再加上同組的另兩位女生若無其事的支持，構(gòu)成課堂內(nèi)一道賞心悅目的風(fēng)景” 感動于課堂上孩子們之間悄悄發(fā)生地巨大變化，感動于佐藤學(xué)先生細致入微的觀察;更欽佩這位老師能夠如此機智地為孩子們創(chuàng)設(shè)這樣一個結(jié)成“若無其事的優(yōu)勢”，互幫互助、合作學(xué)習(xí)的機會。這樣的課堂風(fēng)景不正是這段話最好的注解嗎? 學(xué)習(xí)是基于合作的“沖刺與挑戰(zhàn)”，而這種合作是借助“若無其事的優(yōu)勢”關(guān)系而形成的互學(xué)關(guān)系。所謂學(xué)生間“若無其事的關(guān)系”，不是我們傳統(tǒng)觀念中老師安排好生輔導(dǎo)差生“一幫一，一對紅”活動，而是教師必須對差生作出如何向同學(xué)請教的引導(dǎo)，由差生提出問題，其他學(xué)生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的“交響樂式”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的意義不僅限于課堂、學(xué)校，限于教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構(gòu)建多元文化共存的氛圍。
二、立足尊重，實現(xiàn)真正的精彩
1、什么樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優(yōu)劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學(xué)，形成了以“傾聽關(guān)系”為基礎(chǔ)的管弦樂般地交響，尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!每一位學(xué)生都具有生命的獨特色彩，學(xué)力上必然存在差異。教師應(yīng)立足于將服務(wù)意識滲透到日常教育教學(xué)工作中，把全體學(xué)生作為服務(wù)對象，把在情感上使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、在素質(zhì)上使學(xué)生全面提高作為服務(wù)內(nèi)容。教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是成長中的人。成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，教師以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，對他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導(dǎo)下，就會對學(xué)生少一分冷漠多一分關(guān)愛，少一分指責(zé)多一分贊美，少一點苛求多一些寬容，師生關(guān)系更為和諧，教育教學(xué)效果自然更加理想。
2、教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是有差異的人。地勢有巍峨，也有低洼;樹木有參天,也有灌木; 暑期讀書筆記&影視劇點評精選讀書筆記影視劇點評書評舞臺藝術(shù)點評讀后感水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在著現(xiàn)實差異，要客觀評價學(xué)生的.個體差異，作業(yè)質(zhì)量的差異，學(xué)習(xí)成績的差異，而不是用一把尺子去衡量學(xué)生，這樣才能真正建立和諧的師生關(guān)系。
3、教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是有個性的人。俗話說百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個人。不僅要認識到學(xué)生是有差異的人，也要認識到學(xué)生是有個性的人。每個學(xué)生都會憑借自己特有的感覺吸收精神營養(yǎng)，教師不可能代替學(xué)生感知與思考。認識到這一點，教師就不會對敢說“不”的學(xué)生做另類處理，就不會對不合要求的作業(yè)大動肝火，就不會對所謂看不慣的學(xué)生嗤之以鼻，就會賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。
4、教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是有能力的人。學(xué)生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確;學(xué)生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚;學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，雖然還不夠完善。時刻以蘇霍姆林斯基“要相信孩子”的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無巨細的包辦代替，努力給學(xué)生提供展示才能的機會，促使其創(chuàng)造力的蓬勃生長。因此如果將學(xué)生劃分為“上中下”三層的話，那么教學(xué)組織要針對下層，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)比上層高，也就是要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是暫時處于低學(xué)力的學(xué)生，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性，這也是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是“尊重”二字嗎?在構(gòu)建尊重文化的古美校園里，在倡導(dǎo)尊重理念的古美課堂里，實踐“尊重”，創(chuàng)造“精彩”應(yīng)當(dāng)成為每一個古美教師的追求。這不僅是實現(xiàn)教師個人價值的有效途徑，也是在實實在在地履行作為“教師”的職責(zé)。
三、教師責(zé)任的實現(xiàn)，挑戰(zhàn)精神是重要基礎(chǔ)
教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責(zé)任。教師的責(zé)任不在于“上好課”，而是“實現(xiàn)每一個兒童的學(xué)習(xí)權(quán)，保障挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機會。”要承擔(dān)起這份責(zé)任，必須有課前充分的教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計;必須有課中的不斷積累;必須有課后的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動發(fā)展，當(dāng)然也需要外部力量的支持。其次，教師要尊重教材，鉆研教材，不僅要弄清楚教材里講什么，也就是“知其然”;更要弄清楚為什么這樣講，也就是“知其所以然”。最后，教師要尊重每一個學(xué)生。除了尊重學(xué)生的人格以外，更重要的是了解學(xué)生，知道哪些是他們已有的知識，哪些是他們想了解的，哪些是他們“跳一跳”就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，保障學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機會。
我想學(xué)校提出“以學(xué)生的活動為基點”所指的也就是這個吧。得益于本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責(zé)任的實現(xiàn)要求圍繞教師自身的挑戰(zhàn)精神形成一個專業(yè)成長的“同心圓”：內(nèi)層為個體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學(xué)校中以及學(xué)校間的校本教研制度。十幾年來，佐藤學(xué)教授投身于課堂改革之中，使他的教育哲學(xué)在實踐的沃土上結(jié)出了累累碩果，《學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)》記載了一個個奇跡的發(fā)生。在佐藤學(xué)先生這本書里，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風(fēng)景，激勵自己實踐奮進、追尋求索! 陳鶴