《用字母表示數》聽課體會

　　有幸聽了杜老師的《用字母表示數》這節課，覺得受益很多，杜老師上的精彩，上的巧妙。對于小學生來說，從具體事物的個數抽象出數是認識的飛躍，表現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數。從杜老師的課上，感覺一切是那么的水到渠成，那么流暢，那么精彩，真正體會到能認真鉆研。辛勤備課的老師上課的精彩。下面談一談自己的學習體會：

　　一、設計巧妙

　　1、先從巧妙的情境說起杜老師設置了兒童喜聞樂見的肯德基招牌、神奇的魔盒變數、青蛙兒歌，從生活中學生熟知的事物入手，讓學生不覺得陌生。此項學習內容用《字母表示數》是北師大版四年級下冊的數學內容，是學習代數初步知識的起步。比較困難比較抽象的知識在教師的精彩解讀下，讓學生感覺到知識就在身邊，潛移默化的學習了用字母表示數。

　　2、活動設計新穎

　　杜老師設計了一個神奇的魔盒，只要你隨便給盒子里輸入一個數，就會變成一個數字，這一活動大大提高了學生的學習興趣和積極性，鼓勵了學生的學習熱情，也為下一步的學習做好了巧妙的鋪墊。

　　3、問題設計巧妙。

　　一個一個的小問題串成一節精彩的優質課，問題設計精煉，課堂精彩紛呈。能唱完嗎？能換個字母嗎？N能代表哪些數？什么沒變？什么變了？能用一個式子概括出來嗎？一個個問題猶如一個個珍珠，讓課堂璀璨絢麗。

　　4、練習的巧妙

　　用含有字母的式子表示，全世界的青蛙是杜老師的首創吧，我真的想不出來，還有含有字母的式子表示多彩的大課間也比較有意義，練習不單純為了練習而做，而是為了解決生活的問題，體現了我們的教育理念——源于生活，用于生活。

　　二、研讀教材，把握精髓

　　從課堂中，我們感受到老師對教材的掌握比較全面到位，從學生的已有基礎看，學生已經掌握的內容到學生的后續學習內容，教師都研究得比較到位，關于教材的研究，值得學習和借鑒。

　　三、教師角色的巧妙轉化

　　韓愈說：“師者，傳道、授業、解惑也。”這是對傳統教師角色的最好概括。在實施素質教育的今天，教師的角色卻有了很多的變化：教師是課堂設計教學的設計者、教師是學生學習內容和方法的指導者、是學生學習的促進者、課堂的組織者和管理者，也是學生學習和生活的伙伴。在教學過程中，老師改變了以往專門的“教”和學生一味的“學”，而是以平等的身份與學生進行討論和合作，共同解決問題。所以，“以學生為主體”的當代教學的基本思想，要實現基本思想，教師應努力創設機會，激發學生學習興趣和熱情，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變為主動。杜老師更沒有把學生當成教師進行個人表演的道具，而是讓他們在課堂上充分體現他們的主體地位，學習不再成為學生的負擔，學習對學生來說應是一種游戲方式，是一種快樂的、樂此不疲的游戲，氛圍是愉悅的，學生們學習并快樂著。

　　有人說，教師應像一位演員，言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力。而我認為教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將“演員”帶入到預想的境界，在挖掘出“劇本”的內涵，表現出“劇本”的特色，要達到這種效果，教師要有一種能夠創設作品情境，喚起學生學習興趣的能力。杜老師何嘗不是把這樣的呢？他注重了教材的基礎知識，探究了學生的學習方法，把握了課堂上教學的重難點，并讓學生自己輕易的突破。他對教材的鉆研可謂是透徹。令我不得不贊嘆！

　　杜老師的課堂，讓學生感到了愉悅，感受到了輕松，感受到了滿足，更感受到了學習給他們帶來的樂趣。

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