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《說聲對不起》教學(xué)片段
教學(xué)片段
一、 談話導(dǎo)入新課。（略）
二、 初讀課文，理解詞語。
師：同學(xué)們，剛才我聽了同學(xué)們讀課文的情況，真不錯。你們已經(jīng)能正確讀課文了，下面請同學(xué)們默讀課文，劃出自己不理解的詞。
生：讀課文，邊讀、邊找、邊劃。
（給一定的時間后）
師：請同學(xué)們合作讀含有不理解的詞的句子，商量商量你劃出的詞怎樣理解？
生：開始交頭接耳地說起來，有的為了請教別人，還下了座位。
師：理解詞語的方法很多，可以聯(lián)系上下文理解，可以聯(lián)想，可以試著給詞換近義詞或反義詞，還可以說一句話……
師：咱們請同學(xué)們把你理解或不理解的詞展示出來，好嗎？
生：老師，我不理解“不知所措”。
師：請大家輕聲讀有這個詞的句子。在什么情況下我不知所措？
生1：我把同桌的下巴劃破了，他哭了，我不知所措。
生2：我覺得是他哭了，我不知怎么辦好。
生3：我認(rèn)為“不知所措”就是不知道怎么辦。
師：剛才同學(xué)們理解的詞，是用什么方法呀？
生：是聯(lián)系上下文理解的。
生：老師，我覺得“猶豫”這個詞不好理解。
師：誰能想辦法給他解決。
生：我能給它找個反義詞，是“果斷”。
師：我們一起來讀有猶豫的這句話好嗎？
生：齊讀。（是啊，做錯就應(yīng)該說聲“對不起”這有什么好猶豫的呢？）
師：我們大家現(xiàn)在就是陳剛，心里會怎么想呢？
生1：我不知道說呢，還是不說。
生2：我想說，可就是張不開嘴。
生3：我還是說吧，老師讓說，同學(xué)們也在等著……
生4：我想的是，做錯了，就應(yīng)該說。
師：剛才同學(xué)們想了陳剛想的問題，最后他說了嗎？
生：說了。
師：那么猶豫怎樣理解呢？
生：應(yīng)該是拿不定主意。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)越來越聰明了。
教學(xué)反思
1、學(xué)生已進(jìn)入中年級，是培養(yǎng)理解詞和句的重要階段，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，讀有關(guān)的句子。旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，理解自己找出的課文中的重點詞語。要想讓學(xué)生順利理解詞語，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，有目的地進(jìn)行“引”“點”“激”。把學(xué)生引入故事發(fā)生的情節(jié)中；抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)啟發(fā)、點撥；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生進(jìn)入文章，當(dāng)文章中的小主人去思、去想，及時給予表揚(yáng)，激勵他們，讓他們有表達(dá)的欲望，有表達(dá)的機(jī)會，也就有了展示自己學(xué)習(xí)成果的動力。
2、課堂學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生會理解詞語，方法的指導(dǎo)十分必要。在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生就會明白什么情況下，用聯(lián)想。什么情況下聯(lián)系上下文。逐步學(xué)會理解詞語的方法。剛開始指導(dǎo)時，一定要細(xì)致。要把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生親身感受，到底選用哪一種方法更合適。隨著時間的消逝，同學(xué)們會把自己的方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。
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