做一個有思想的班主任的工作感悟

　　教師，不僅要教書，更要育人。但面對如此多的一個個很有個性的學生，我們怎樣才能真正做到“因材施教”呢？況且在培訓老師的課堂里，我們師范生也沒有真正有哪一門科目是專門來講做學生的思想工作的。那么我們該怎么做一個班主任呢？那就是要靠智慧來做一個有“思想的”班主任。

　　有思想的班主任應該是懂得教育規律的老師，懂得按照教育規律辦事，懂得按照孩子的生長發育規律進行教育教學，他們會思考用什么樣的方式教學使學生能夠接受、愿意接受的進而會產生主動學習愿望的；他們會思考怎樣教育學生會讓學生感到如沐春風、如淋甘露，即使批評也是和風細雨、潤物無聲；他們在學生犯了錯誤的時候絕不會諷刺挖苦學生，不會歧視、傷害學生；他們的眼睛里不會只有學生的缺點而沒有優點。

　　有“思想的”的班主任應該是《十四歲的花季》里的童老師那樣的，應該是《麻辣教師》里的麻辣教師，去用智慧去教育和影響一幫調皮又可愛的學生。讓我們來看一下具體的案例吧。

　　案例一：在某一次期末考試前一天，有位歷來成績優秀的小劉同學，或許是十分自信的緣故，竟然在自習課上下象棋，不顧其他同學的學習。值日班委對他進行批語后，他竟然置之不理且出言不遜“管你什么事，你有本事考過我！”。

　　你如果是這個班級的班主任，你會怎么做？怎么做才能算是一個有思想的班主任？

　　一般的班主任肯定會在了解情況之后，肯定班委的工作，然后對這位小劉同學進行批評教育。但有思想的班主任肯定還會再進行深入抓住契機，讓小劉和那位班委都得到“收獲”。

　　看看這位有思想的班主任是如何做的？

　　事后，值日班委向我反映之后。我找小劉同學進行談話。“小劉，你是一位靠勤奮學習，課后自覺鉆研的好同學。憑你的實力，不管在全班乃至全年級你都是數一數二的，將來前途肯定無量的。”小劉聽后，當然就喜形于色，心里非常激動。“你的棋也下得不錯，有竅門嗎？”“當然有啊，老師，我都背了好幾本棋譜了呢！”“哦，原來也要按規矩來啊！”我特地在“規矩”上加重了語氣，小劉下意識地看了看我，我繼續我的話題，“如果瞎走棋，會可能贏嗎？”“那，那怎么行？”“那規矩很重要啊！棋圣按不按規矩走棋？”“那當然，不然怎么叫棋圣呢？”話鋒一轉，“但是，”我把“棋圣會不會從來不看棋，研究棋呢？”“怎么會啊？他們花很多時間鉆棋呢？”“那在這關鍵時刻，你是不是應該調整狀態，集中心志，以謙虛之態，重新自我復習呢？”小劉馬上點了點頭，臉上有點難為情，接受了批評。隨后我又對他提出了第二個要求，“班委今天也是按規矩來管理班級，你不服從，讓他遭受了打擊，你怎么讓他認識到規矩是不能違背的？”“我來，我來，我向他道歉。”“那他的學習還不如你，你愿意幫他補一補嗎？”“行，沒問題，我會讓他認識學習上的規矩的！”小劉調皮地回答道。放學后，小劉主動留了下來，并向班委賠理道歉，還幫班委一起溫習了功課。在第二天的期末統考中，小劉發揮出色，取得了好成績，那個班委也找回了真理，考試中也取得了理想的成績。

　　在小劉的這件事中，如果批評不當，過于激烈，肯定會影響他第二天的考試情緒。適度的批評，不僅使小劉受到了教育，而且激發了他的斗志。并且事件中還有一個教育對象值日班委不能忽視。大多數班主任只會關注小劉，而忘記了對另一個人值日班委的教育。現今的教育大多都“改邪”比較重視，但忘了“揚善”。一個有思想的班主任不應該每次都是去重視“改邪”，更重要的是“揚善”。

　　因此，要做一個有思想的班主任并不是一蹴而就的，而需要有一定的積累才能做成的。換句話說，年輕老師需要在不斷地工作中才能成為一個有思想的班主任。

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