潤物無聲，教學有方作文

　　周二中午在我校電教室有幸聆聽了市實驗小學的竇明琦和李玉萍老師的兩節語文課。這是我校秉承地“走出去、請進來”的教育教研工程的一個環節。這兩位老師都是市實驗小學的領頭兵、排頭雁，在語文教學上頗有研究。下面我就說說自己聽課的感受：

　　李玉萍老師講授的是小學二年級語文上冊中的《識字4》一課。這篇課文主要是讓學生學習十個成語，李老師這節課總的原則是讓孩子通過讀文識字，在這節課中李玉萍老師的教學設計科學嚴謹，形式靈活，從細處著手，處處注意培養學生的聽、說、讀、寫的能力。給我印象特別深刻的有三個方面：

　　1、課前讓學生說說自己了解到的成語，看似簡單的一個環節，其實是對孩子平時學習的一個督促和檢測，同時也有助于老師了解這個班孩子的語文功底，為有的放矢地教學奠定基礎。

　　2、李老師的小組合作、靈活多變的教學形式，符合低年級教學的特點。如：讓學生了解成語的意思，一些成語采取大屏幕出示意思，讓學生說成語；一部分成語采取老師做動作，孩子猜成語；最后學以致用地用成語。

　　3、最后一個環節讓學生說一說你在那些地方見過這些字，其實這就是在引導孩子要學會在生活中識字，培養孩子識字的興趣。可謂是寓教于無形，潤物細無聲。

　　竇明琦老師講述的是人教版五年級語文的一篇課文《19“精彩極了”和“糟糕透了”》。竇老師的這節課深入淺出，幽默詼諧、氣氛熱烈、效果良好，可以用竇老師講述的課文題目地前半部分來形容，那就是“精彩極了”！給我印象最深刻的是竇明琦老師的課堂語言藝術。我這里用“藝術”一詞，一點都不過分。聽我舉例：

　　1、為了提醒孩子注意寫字的姿勢。竇老師這樣說“孩子們，劉老師的寫字指導做得真好，每一個同學都坐的那么端正。”他這樣一說，本來坐姿不夠好的孩子也都坐好了。

　　2、提醒孩子要默讀，竇老師說：“我們班孩子的習慣真好，默讀地時候，沒有一點聲音，連動嘴唇地都沒有。”竇老師的話令本來默讀習慣不好的孩子也乖乖地默讀起來。

　　3、遇到學生的精彩表現。竇老師都會幽默的說：“此處應該有掌聲！”，這是對孩子多大的鼓舞呀！

　　竇明琦老師的這節課另外一個特點就是重點突出。竇老師這節課指導了學生的朗讀。竇老師說，“看一看通過你的朗讀能不能讓老師和同學們仿佛看見了人物的樣子，聽到了他的聲音。”我覺得這個要求比說：“下面請同學們有感情的朗讀課文，或者說請同學們分角色朗讀課文”效果要好。另外，竇老師的寫作指導很到位，竇老師結合這篇課文中的人物地對話，讓學生掌握住“提示語”的位置，內容，從而更好地表現人物形象。竇老師地寫作指導是從三個方面來要求的：

　　1、每個人的話要獨立成段；

　　2、提示語的位置要符合當時的情景；

　　3、提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態、語氣等。

　　此外，竇老師富有魅力的聲音和漂亮的粉筆字也令我羨慕不已。

　　通過聽這兩節課，我認識到在教育教學的路上，沒有最好，只有更好，讓我們一同出發。

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