灰雀教學實錄
《灰雀》一課講完了，反思這節課自己認為成功之處有三點。
一、感受列寧愛鳥真情
指導學生讀第一自然段的時候就是按照上面的四個層次去閱讀。孩子們的收獲不少。尤其在初讀課文的基礎上把握這個段的重點很準確。一個是灰雀很惹人喜愛。一個是列寧很喜歡灰雀。并且在精讀的過程中批注的也很好，找出了“每次 都要”“仰望”“經常”等重點詞語。
師：你們為什么批注了“仰望”這個詞語？我怎么感覺不出什么呢？
生：我感覺他太喜歡了，就那么入迷的抬頭望著。
生：我從仰望這個詞語中仿佛看到列寧都看入迷了。
師：我仿佛感覺到了列寧仰望的眼神，你們覺得到嗎？
生：我感覺到了，很溫柔的目光，就想父親看自己可愛的孩子。
文章還有那些地方流露出列寧的愛鳥真情呢？（啟發孩子認真讀下文）
生：我從”他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到”這里的“找遍這個詞語中感受到了他真的是急壞了，把整個樹林的各個地方都找了。說明他很喜歡灰雀，不然不會這樣找。”
生：我從“列寧自言自語的說多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”這一句話中感覺到了列寧是愛灰雀的，為失去了灰雀感到了很傷心。
�。▽W生學會了通過抓住文章中的重點詞句來體會思想感情）
二、誘發學生的閱讀期待，激起思想的碰撞
師：讀完課文我們知道列寧認為這個小男孩是誠實的，可是文章中小男孩始終沒有承認灰雀是他捉去的呀？能說他是誠實的嗎？你怎樣認為？
分角色精讀人物對話部分。
小組討論
生：從“一定會飛回來”男孩肯定的說。從“肯定”一詞就可以感覺到，孩子要把鳥一定送回來，說明他是誠實的。
生：那個男孩站在白樺數旁，低著頭�？闯鏊呀洺姓J自己的錯誤了。
生：雖然他嘴上沒有承認，但是他的實際行動已經說明他的誠實了。
�。ó斃蠋煹膯栴}能激起孩子的閱讀興趣，那他們思維的火花才迸發的越發的絢麗，品味的才越發深刻）
三、抓住文章空白，打開孩子想象與創新，讀寫結合
師：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（師生互動）
生：“我去了那個小男孩的家”
師“你怎么去他家了呢？這一天你過的怎么樣�。俊�
�。ê⒆觽円幌伦泳痛蜷_了想象的大門，都爭著說自己的經歷）
說完以后，我布置一個小練筆。提綱如下：
1、你是怎樣去了小男孩家？
2、到了他家以后你是怎樣度過這一天的呢？
3、今天回來了，你的心情是怎樣的呢？
�。ㄗx讀，說說，寫寫，我感覺這樣扎扎實實地訓練，孩子們的能力和素養會提高的很快）
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