該怎樣讓孩子乖乖順從聽話

　　在我們上學期間，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點就是“讓別人看完能理解”或者“通過練習我能掌握”的內容。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？下面是小編為大家整理的該怎樣讓孩子乖乖順從聽話，希望能夠幫助到大家。

　　孩子，即使在伊呀學語的一兩歲，也有自己的意愿和喜好，也有自尊。因此，當我們向孩子提出要求，如要他去睡覺、收拾好玩具、去洗手、小聲說話或者不要打狗、別亂跳的時候，只把他當作一件無意識的物體來驅使，就有可能遇到抵抗；而如果使用藝術性語言，使他感覺到自己被你所喜歡、所尊重，他往往就會很快地順從：

　　不可否定

　　當你向孩子發出“不要去！”“不許吃！”“把它扔掉！”等等否定其當時行為的要求時，他會感受到壓迫或者打擊，會自覺或不自覺地產生抵賴情緒。因此，當你希望他停止正在進行的活動時，最好把否定語改為肯定語，別對孩子說“不許你這樣做”，而是要說“你可以那樣做”。

　　例如，當他抓住毛茸茸的小雞要放到水里游泳時，你可以說：“哎呀，你想看動物游泳嗎？籠子里那只小鴨可厲害啦，它游得比小雞好?你抓來試試看。”這樣一來，他往往就會放下小雞去抓小鴨。

　　當你看到孩子在水泥地板上翻筋斗而擔心他摔傷時，你可以說：“你上次在海綿軟墊上翻得很好看，到上邊翻一下給我看看。”

　　當你看到他拿你的唇膏來畫畫時，不必厲聲制止，而是可以說：“鄰居那個小明畫的花很好看，他用的是彩色畫筆。我們家也有，你要嗎？我拿給你。”

　　幾個選擇

　　一般情況下，當你要求孩子做一件事時，如果只提供一條途徑，別無選擇，他會感覺到拘束；而如果提出幾條可容他選擇的途徑，他就會產生“由我拿主意”的自豪感，就會積極行動。

　　例如你想讓他洗澡，可以這樣說：“是洗澡的時候了，你是要淋浴呢還是要盆浴？”

　　天冷了，要他添衣服，你可以說：“這件衣服真漂亮。你是自己穿還是讓我來幫你穿？”想讓他彈琴，你可以說：“老師安排你今天彈琴20分鐘。你想現在彈呢，還是中午彈，或是等到晚上彈？”要開飯了，你可以說： “你是先喝湯還是先吃飯？”這樣一來，他就不覺得你是在強迫他，而是在征詢他的意見，想抵賴也不好抵賴了。

　　設置比較

　　孩子都有不甘落后的上進心，因此在一般情況下，給他設置幾個比較，往往會促使他的行動。

　　很晚了，他還不肯睡覺。怎么辦呢？單純的命令是不行的。你可以說：“已經11點鐘了，小明已經睡了。他明天有良好的精神做游戲，很可能拿冠軍。”

　　當他興沖沖地在臥室踢球時，你不必強行制止。可以說：“昨天小亮在球場踢球，踢得很遠，很多人喝彩！”

　　他寫字潦草，你可以說：“你寫得比表妹快，可是她寫的比你整齊。”

　　贊揚別人，實際是對他的引誘和推動。

　　針對行為

　　無論孩子犯了多嚴重的錯，我們都只能讓孩子明白，我們不贊成他的行為，而不能否定孩子本人。當孩子把雞蛋當球甩爛在地上，罵他“真蠢”，他肯定不服氣。而如果說：“你把雞蛋甩爛在地，我們中午就沒雞蛋吃了。怎么辦呢？”這樣一問，他就知道自己錯了。他往樓下人家的雨棚上淋水，你如罵他“沒道德”，他可能會頂回來。而如果說：“樓下那戶人家正在睡午覺，水聲可能會把人家鬧醒。”這么一說，被批評的是水聲而不是孩子，他就容易接受。當他拿一家人的午餐肉腸去喂狗時，你說：“都6歲的人了，人狗食還分不清楚！”他可能會反怨你為何不事先告訴他。而你如果說：“以后記住：人吃的放在冰箱里，狗吃的放在紙箱里。”他可能就會笑嘻嘻地說“記住了”。

　　別總是怨孩子不聽話，有時，也需要想想自己原因。同樣的事物，調換一個角度就不同了，同樣的，一句話，換種說法效果也就完全不同。以上是我的一些經驗之談，諸位家長不妨試一試。

　　怎樣讓孩子喜歡寫作文

　　第一步：老師把學生領進興趣的大門

　　家長們可以想一想：我們上學時哪門科目學的好呢?是不是也喜歡教這門科目的老師呢?實踐證明：

　　我們在中小學學習的時候，喜歡某個科目很大原因是喜歡這個科目的老師。我們家長都有這樣的體驗：喜歡哪個老師，就喜歡那個老師所教的學科。因為最初孩子對于學科的興趣很大原因來源于對這個學科老師的興趣。同樣，要學生對作文有興趣，先要喜歡教作文的老師。基于這一點，學而思選擇了一大批優秀的作文老師，這些老師授課活潑，和學生互動性強，跟學生有共同的語言，愿意去了解學生。正是這些老師，讓學生體會到寫作文原來是一件很快樂的事情。例如：孩子喜歡看動畫片，我們的老師也對動畫片情有獨鐘，樂于和學生談論相同的人物，分享其中的情節，這樣，老師尊重、鼓勵和發展學生的興趣，激發他們的主動性、創造性，讓學生學會快樂寫作。

　　第二步：參與感和親近性是保持興趣的原動力

　　孩子對作文沒興趣，覺得寫作文太難，是因為孩子頭腦空空，沒有什么可寫的，無處下筆。造成這種情況的主要原因看似是學生沒有素材，其實是孩子的素材源沒有被打開，他們不知道什么是可以寫在作文中的。針對這種情況，作為一個成功的作文課堂，應該是幫助學生打開素材的大門，讓學生掌握選材的方法，讓學生作文有內容可寫。學而思的課堂就是要求教師這樣做的。在學而思作文教學中，非常注重學生的課堂參與性和對生活的親近感。課上結合實際教學目標開展各項有意義的活動(游戲)，讓孩子實際參與，在活動中動手、動腦、動情。另外，在課上教師注重從實際生活中去引導，讓孩子對生活產生親近感，明白如何從生活中擇取事例，這就打開了孩子素材庫的大門，讓孩子掌握了選材的方法。這樣，在活動中、在實際生活中進行作文教學，讓學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課，愛上寫作文。

　　第三步：讓成功體驗促進興趣的螢火蟲教育方案

　　我們都知道，一個人只愿意做自己能夠做好的事情，因為這樣會讓他有一種成功感。在學習上也是同樣的道理。成功是使孩子產生學習興趣、感到滿足，并愿意繼續學習的一種動力。孩子一旦獲得成功，就會有興趣、有信心繼續學習，實現下一個目標。寫作文尤其如此，可能孩子在寫作中存在一些問題，但還是有自己的“閃光點”，就像螢火蟲一樣，雖然它的光很微弱，但它能夠憑借這點微弱的光讓人們發現它。如果孩子的這些閃光點能被老師發現，那么孩子就會努力擴大這種亮點，讓自己更亮，從而獲得更大的進步。大量研究結果顯示，如果學生的作文能夠得到老師的表揚，得到發表的機會，他們就會樹立自信心，更加努力學習。學而思的作文課堂善于發現孩子的閃光點，并給以肯定性的評價，另外，學而思還為學生提供了優越的展示平臺，推薦學生的優秀作品到一些知名刊物上發表，將學生的優秀作文公布在作文網上……這些激勵措施讓學生認識到：通過自己的努力是可以獲得成功的。而這種成功的感覺將進一步培養孩子的自信心，激發他們寫作的興趣，讓他們體驗到進一步成功的喜悅，并將這種成功轉化為學習的興趣和動力。而這種對寫作的興趣還可以帶動學生對學習語文的興趣，進一步提高語文成績。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。當學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”時，這種轉變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。只有當一個學生對所學的知識產生了濃厚的興趣和熱愛的情感時，學習積極性才有可能進入最高階段，才能達到最佳學習狀態。

　　有了“興趣”這個強大的基石，相信您的孩子會站得更高，看得更遠!