《為中華之崛起而讀書》的課文內容

　　課文，指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習作文字。以下是小編收集整理的《為中華之崛起而讀書》的課文內容，歡迎閱讀與收藏。

　　原文

　　12歲那年，周恩來離開家鄉，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊!”

　　“為什么?”周恩來不解地問。

　　“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

　　“那又是為什么呢?”周恩來打破砂鍋問到底。

　　“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　　不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。

　　一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

　　從租界地回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。

　　那天修身課上，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書?”

　　同學們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說：“為掙錢而讀書。”“為吃飯而讀書”……

　　周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：

　　“為中華之崛起而讀書!”

　　魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”

　　“為中華之崛起而讀書!”

　　周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當效周生啊!”

　　是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

　　《為中華之崛起而讀書》課文教案

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。

　　2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會文章所表現的人物思想感情。

　　教學難點：

　　感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　師：我們知道周恩來是我們國家的領導人，為祖國的解放和深受建設做出了杰出貢獻，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進周恩來的情感世界。

　　板書：

　　為中華之崛起而讀書

　　二、通讀課文，學習詞語

　　師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。

　　生讀課文。

　　師：說一說自己不太理解的詞語。

　　生說不懂的詞語，學生之間互相解答，教師輔助。

　　三、默讀課文，了解文章大意

　　生默讀并思考。

　　師：交流一下。

　　生用自己的話說文章大意。

　　師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實，立下志愿“為中華之崛起而讀書。”

　　知識點

　　一、我會寫組詞

　　肅：sù（嚴肅、肅靜、肅穆）

　　晰：xī（清晰、明晰）

　　振：zhèn（振作、振興、共振）

　　胸：xiōng（胸脯、胸襟、胸口）

　　懷：huái（懷念、懷鄉、懷抱）

　　贊：zàn（贊成、贊許、稱贊）

　　效：xiào（效應、效益、效用）

　　凡：fán（凡庸、凡塵、凡人）

　　顧：gù（主顧、顧念、顧慮）

　　訓：xùn（訓誡、訓斥、訓練）

　　斥：chì（斥罵、排斥、訓斥）

　　二、我會認組詞

　　崛：jué（崛起、崛地而起）

　　范：fàn（模范、師范、范圍）

　　魏：wèi（魏國、姓魏、魏王）

　　淮：huái（淮安、淮河、淮北）

　　三、多音字

　　難：nán （困難）nàn （遇難）

　　軋：yà（傾軋）zhá（軋鋼）

　　模：mó（模范）mú（模子）

　　興：xìng（高興）xīng（興奮）

　　四、近義詞

　　清晰一一清楚 抱負一一理想 胸懷一一胸襟

　　贊嘆一一贊揚 麻煩一一煩瑣 疑惑一一困惑

　　驅使一一促使 欺凌一一欺侮 果真一一果然

　　沉郁一一郁悶 熱鬧一一喧嘩 左顧右盼一一東張西望

　　五、反義詞

　　繁華——荒涼 清晰——模糊 熱鬧——安靜

　　非凡——普通 堅定——猶豫 風和日麗——烏云密布

　　耀武揚威——得意揚揚 左顧右盼一—目不轉睛

　　六、理解詞語

　　模范：可以作為榜樣的；值得學習的。

　　嚴肅：(神情、氣氛等)使人感到敬畏的。

　　竟然：表示出乎意料。

　　抱負：遠大的志向。

　　胸懷：心胸；心懷。

　　贊嘆：稱贊。

　　麻煩：煩瑣難辦的事情。

　　疑惑不解：懷疑困惑不能明白。

　　沉郁：低沉郁悶。

　　難以忘懷：形容記憶深刻不容易忘掉。

　　非凡：超過一般；不尋常。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　肇事：引起事故；鬧事。

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　勸慰：勸解安慰。

　　屈辱：受到的壓迫和侮辱。

　　七、句子解析

　　1.這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。

　　反襯：別處的冷清與蕭條，在中國的土地上，外國人過得舒適、富足，而中國人自己卻過得悲慘、貧窮。這一切都是因為“中華不振”。

　　2.少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”

　　兩個反問句，看似簡單明了的問題，卻讓人不明白。到底是為什么？對于愛問問題的周恩來來說急于想知道答案。

　　3.她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。

　　從“不但不”“反而”能看出中國巡警的可惡。

　　4.圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？

　　從這個反問句能看出圍觀的中國人也是敢怒不敢言。

　　5.這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。

　　從這個比喻句能看出周恩來耳聞目睹了“中華不振”，內心很焦灼，他急切地想拯救處在水深火熱中的祖國和人民。

　　6.魏校長聽了為之一振! 他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷!

　　從“為之一振”“竟然”能看出魏校長聽到周恩來回答“為中華之崛起而讀書”時，感到很意外，很吃驚，很驕傲，很佩服！

　　八、問題歸納

　　1、周恩來讀書的目的與其他同學有什么不同？

　　答：其他同學讀書都是為親人、為自己、為家庭，而周恩來是“為中華之崛起而讀書”，他把個人的學習與民族振興的大業聯系起來。在對比中，我們感受到周恩來博大的胸懷和遠大的抱負。

　　2、新時代我們應為什么而讀書？

　　示例1：我們仍然要“為中華之崛起而讀書”。中國現在還是發展中國家，中國要發展壯大，無論是發展科技還是增強軟實力，都需要我們好好讀書。示例2：為實現中華民族偉大復興的中國夢而讀書。

　　3、少年周恩來是在什么情況下受到了觸動，明白了伯父所說的話的真正含義？

　　少年周恩來背著伯父進了被外國人占據的地方，看到了一個女人在哭訴著自己的親人被外國人的汽車軋死了，而中國巡警局卻不予理會，反而訓斥這個女人，圍觀的中國人都敢怒不敢言。這讓少年周恩來深深體會到伯父所說的“中華不振”的真正含義。

　　4、聯系課文內容理解“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。

　　近代中國貧窮落后，國力衰弱，不能抵擋西方列強的侵略，只能任人宰割。明明是洋人的汽車軋死了中國人，可是中國巡警卻幫外國人說話，圍觀者也敢怒不敢言，因為“中華不振”啊！這令人憤怒的事情激發了周恩來的愛國之心。他不愿意自己的民族再這樣軟弱下去，不愿意看到自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為挽救民族危亡和振興中華而學習、奮斗。“為中華之崛起而讀書”寄托著他的宏偉志向和遠大抱負。

　　九、課文分段

　　第一部分（1-10）：在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”。

　　第二部分（11-14）：聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。

　　第三部分（15-17）：在被外國人占據的地方看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而無處說理，體會“中華不振”。

　　十、課文主題

　　本文主要寫了少年時代的周恩來在修身課上表明了自己的志向：要“為中華之崛起而讀書” ，原因是他耳聞了伯父說的“中華不振”，又目睹了中國人在被外國人占據的地方受到外國人的欺凌而無處說理的事情，從而體會到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大理想。

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