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《惠子相梁》教學(xué)實(shí)錄
課前和學(xué)生交流，輪流說(shuō)你心目中的語(yǔ)文課是怎么樣的？
師：有這樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹(shù)高大挺拔，他卻認(rèn)為樹(shù)越高大越容易遭砍伐；比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌，他卻是一位哲學(xué)家，那么他是呢，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下莊子吧！
師：大聲讀課文，注意上邊的生字
師鼓勵(lì)學(xué)生后，大聲一起讀師：對(duì)照注釋還有哪些解釋不明白的？有就馬上提出來(lái)
生：不是很清楚“得腐鼠”的“得”字
生：惠子恐，后面的兩個(gè)“于是”是否意思一樣？
生：夫——— 師：發(fā)語(yǔ)詞，不譯
齊讀全文——
師：這篇課文講了一個(gè)故事，是圍繞這國(guó)相產(chǎn)生的，如果將社會(huì)比作金字塔的話，那么國(guó)相的位置在哪里呢？（在黑板上畫了一個(gè)金字塔）
師：圍繞國(guó)相寫了哪些人？
惠子=國(guó)相 莊子=朋友
生：還有“或”——有的人
師：那么他們對(duì)待國(guó)相的態(tài)度是怎么樣的呢？“或”說(shuō)了什么？
生：欲代國(guó)相
師：為什么要這樣說(shuō)呢？
生：挑撥離間
師：目的是？ 生：鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利
生：可能是莊子的才能高一些，才這樣說(shuō)
師：嗯，以小人之心度君子之腹
生：我在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)莊子是個(gè)賢能的人，楚人也曾想讓莊子做相國(guó)，所有有人用這樣的想法去推測(cè)——
生：可能是有人提醒惠子，因?yàn)橛腥讼胱屒f子做得更好
生：有人想借惠子的手殺莊子，嫉妒他的才能
師：大家借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)接近他，目的是？？
生：通過(guò)這些達(dá)到重用的目的，討好惠子——
師寫上“奉承攀附”在黑板上，接著說(shuō)：好，作為老朋友應(yīng)該相信他啊
生：惠子搜于國(guó)中三日三夜
師：國(guó)——是國(guó)都，記住了，另外是不是真的三日三夜？
生：應(yīng)該是多日，虛指
師：可以換成“找”嗎？
生：更能表現(xiàn)很仔細(xì)很仔細(xì)的，找 字程度輕
生：搜 字可以反映他的心理不信任，程度重類似于一個(gè)犯人
師：那么我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
生：可能是非常恐怖的景象，全國(guó)上下驚慌，人心惶惶——
生：上上下下，軍隊(duì)駐扎，挨家挨戶
生：體現(xiàn)出惠子對(duì)莊子很深很深的鏟除決心，莊子的處境很危險(xiǎn)
師：從這幾種情景當(dāng)中，可以看出惠子非常恐懼，為什么如此恐懼呢？
生：聽(tīng)信了那些“或”的話，他作為莊子的好友，他知道老友的才能不亞于他，所以——
生：可能是害怕?lián)屃讼辔缓螅约簺](méi)有事情可干了
師：說(shuō)明對(duì)相國(guó)看得很重，下面老師給你們看材料——
劉向《説苑》：梁相死，惠子欲之梁————……
可見(jiàn)，惠子為了當(dāng)相國(guó)，當(dāng)初差點(diǎn)在路上連命也沒(méi)有了，所以他把相國(guó)當(dāng)作性命一樣
板書： 視相如命
師：蕓蕓眾生啊，為了自己的目的不擇一切手段，這就是莊子生活的那個(gè)現(xiàn)實(shí)，下面我們?cè)僮x一遍課文的前幾句——三日三夜
師：莊子是怎么樣看待的呢？
屏幕出示下面的課文內(nèi)容】
生：從下面的故事中體會(huì)到——
師：下面的貓頭鷹的故事我們等下再說(shuō)，好嗎
生：往見(jiàn)之，說(shuō)明大義凜然，這樣過(guò)去，用行動(dòng)來(lái)說(shuō)明自己沒(méi)有居心叵測(cè)——見(jiàn)
師：沒(méi)有大義凜然，至少也是淡定從容君子坦蕩蕩——下面看這個(gè)故事，這里有兩種鳥(niǎo)，看看鹓鶵是一種什么鳥(niǎo)？大家讀一讀——
師：是一種像鳳凰一樣的鳥(niǎo)，下面我看“止”——棲息，醴泉——等
我改下，棲蓬蒿，吃腐鼠，喝污水
生：語(yǔ)氣更重，
生：從內(nèi)容的角度看，練實(shí)是竹子的果實(shí)，從課外我們知道，竹子很少開(kāi)花，開(kāi)花就要死，這掙命鹓鶵很高貴
師：要補(bǔ)充的嗎
生：因?yàn)榧热皇歉哔F的，就要想匹配的東西
師：比較一下
生：更高的一個(gè)層次
師：華表不聞仙鶴語(yǔ)，梧桐引得鳳凰來(lái)——楊
生：它怎么能容忍自己在蓬蒿之中呢？梧桐應(yīng)該是很高的啊
生：梧桐應(yīng)該是很高的，證明他高高在上——
師：梧桐在古人是有象征的，祥瑞之物，古人在庭院中種它，來(lái)待吉祥
如： 鳳凰鳴矣，于彼高崗；梧桐生矣，于彼朝陽(yáng)——詩(shī)經(jīng)
栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰——諺語(yǔ)
師：從南海到北海？
生：志向遠(yuǎn)大
師：另外一種鳥(niǎo)，鴟，是——貓頭鷹，了解嗎？
生：白天睡覺(jué)，夜晚瞪著大大的眼睛，抓田鼠吃
師：晝伏夜出，還知道嗎，比如叫聲外形什么的
生：貓頭鷹嗎，羽毛黑不溜秋，和五彩鳳凰不值一提
師：還有叫聲凄厲，人們視為不詳，這兩種鳥(niǎo)遇上了，會(huì)發(fā)生什么故事呢
老師念一下——大家看，這時(shí)候貓頭鷹得到了一只老鼠，他看見(jiàn)鳳凰發(fā)出一聲“嚇——”
屏幕 清代劉鳳苞——：一嚇字，且退且護(hù)，如見(jiàn)其狀，如聞其聲
師：他護(hù)什么？懼什么？
生：護(hù)田鼠，懼怕別人搶走
師：其實(shí)鹓鶵他要不要……&
其實(shí)他的擔(dān)心是多余的，小人之心度君子之腹，一嚇字讓我們好像身臨其境，我們用手勢(shì)或者聲音來(lái)傳達(dá)一下？哪個(gè)同學(xué)來(lái)試一試？——再來(lái)一次？
生：很不屑，如同“切——”
師：再現(xiàn)鴟——
生：害怕，瞪著眼睛
師：能否把“嚇”字傳達(dá)一下 學(xué)生不好意思
師：從這里可以看出一種丑態(tài)，怕人搶走——嚇字對(duì)應(yīng)？？
生：對(duì)于上面那個(gè)搜于國(guó)中三日三夜的搜字
師：其實(shí)莊子要不要，大家讀一讀
師：大家再讀一讀，改成普通的句式行不
生：反問(wèn)句，更加強(qiáng)調(diào)不屑一顧
師：也就是說(shuō)視相國(guó)如腐鼠 好我們?cè)賮?lái)看剛才那幅圖有人視相國(guó)如……有人攀附……莊子卻——所以相國(guó)一面鏡子，折射出眾生相，大家看現(xiàn)實(shí)中的莊子是什么樣的呢
材料補(bǔ)充——楚國(guó)請(qǐng)莊子，莊子釣魚——
師：莊子有沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得相國(guó)？第一則許以相國(guó)，愿境內(nèi)之事——
第二則，莊子持竿不顧——其實(shí)莊子一生貧困，按理說(shuō)應(yīng)該去，但是為什么視相國(guó)為腐鼠呢？
生：第三則材料中可以看出莊子對(duì)于名利的態(tài)度——他心中有比相位更遠(yuǎn)大的志向，道法自然等等 ，所以視之如無(wú)物
師：聯(lián)系一下下面一句，名者——因此自由的生命更重要——人要那么多外在的東西干嘛呢，莊子追求的是精神上的逍遙自在——最后再讀一遍課文——教師再總結(jié)，——上升主題——演講一分鐘——屏幕出示——鮑鵬山——在一個(gè)文化屈從權(quán)勢(shì)的社會(huì)中——《莊子：在我們無(wú)路可走的的時(shí)候》
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