讓頑皮浮出水面作文

　　“頑皮”一向是淘氣的代名詞，略微帶有些貶義的性質。“頑皮”的孩子也常常使我們這些成人感到頭疼，尤其是我們做教師的，大都喜歡循規蹈矩、聽話懂事的孩子。可“頑皮”、“愛玩”是所有兒童的天性，只不過一部分孩子善于“偽裝”，在家長、教師面前，展示的是自己懂事聽話的一面；和小伙伴們在一起時，他們才做回了真實的自己。這些孩子真的好累，“頑皮”只有被深潛于水底，才能不使自己的好形象在教師、家長的心里發生質變。

　　“頑皮”現狀——

　　場景一：預備鈴聲響起，教師夾著教科書走向教室。遠遠地，一陣吵鬧聲傳入耳內，頓時，臉色沉重、眉頭緊皺，腳步也快了起來。來到教室門口，發現教室里的情況糟糕透了：孩子們對鈴聲根本就充耳不聞，依然在吵鬧、追跑。他們已經是小學生了，可是思想上似乎仍沒有與之接軌。每節課都得無數次的整頓紀律，好的行為習慣的養成似乎離他們異常遙遠。教師的好脾氣終于再也壓抑不住，便爆發了，連珠炮似的一通發泄。孩子們終于意識到自己該如何做了，這才擺正身體、正襟危坐，盡管眼角還流露出一絲不太服氣的神情。

　　場景二：上課時分，教師講得十分投入，激情奔放，仿若置于無我的境界，也想把學生帶入這樣的境界。可偏偏有那么一些學生，眼神游離、雙手不停，思緒早已不在學習上。碰巧，被教學一向嚴謹，對待學生一向嚴格的教師發現，便會恨鐵不成鋼地厲聲呵斥起來。頓時，學生也會感到萬分委屈，自己只不過分神了幾秒鐘而已，至于嗎？

　　場景三：下課時段，倘若學生始終在教師的視線范圍內，也許會風平浪靜。可一旦孩子遠離了教師的視線，便會有一些料想不到的事情發生。XX和XX又吵嘴了、搶東西呢、打起架來了！XX拿XX的鉛筆了、跳繩了、玩具了……這樣的事件常常讓教師感到頭大得很。

　　其實，“頑皮”是兒童的可貴品質，沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，我們就不會發現兒童的可愛，就不會找到更多的教育學生的契機。

　　應對措施——

　　一.我們要正確認識“頑皮“。

　　我們不能再以老眼光、老視角去理解“頑皮”。“頑皮”也是聰明的一種體現。頑皮的兒童是樂觀愉快的；是富有幽默感的；是樂于與人相處的；是活潑好動，善于保護自己的……我們要看到“頑皮”的兒童身上所具備的特點和優勢，這樣你就更能走近他們的內心世界，去理解他們，去關心愛護他們。

　　二.關于兒童的紀律，我們不能一味地壓制“頑皮”，我們要適時加以引導，去改造它。

　　對于兒童來說，需要在課間休息的時候有事可做，而不是呆頭呆腦地坐在教室里，或在走廊里踱步。我們可以采取其他的一些方式，讓他們做一些感興趣的、有意義的事情。我們可以把教室里的后黑板空出一個版面來，讓學生閑暇時可以信手涂鴉；在走廊里的墻上掛一些令人心曠神怡的圖畫，激發孩子們的興趣；可以再教室里掛上寫滿謎語、繞口令等形式的條幅，孩子們一定會饒有興趣地觀看；也可趁著課間活動的時間，帶著他們一起打打球、跑跑步……

　　三.以富有哲理、教育意義的故事，來教育學生。

　　兒童都愛聽故事。當孩子們的行為有失偏頗時，我們純粹的說教就顯得十分蒼白無力，那我們就可以多給孩子講些富有哲理、教育意義的故事，也可通過多媒體的方式讓孩子多接觸一些繪本故事，從小在孩子的心中種下“善根”，播撒“善緣”，長期堅持，孩子們的心靈深處一定會被“真善美”的感情盈滿，自然會提升對自我的要求，逐漸改變自己的行為方式。

　　四.換角度考慮問題，要想改造兒童的頑皮，教師自己先得學會頑皮。

　　我們要時常保持一顆童心，不要總是以成人的思想去左右孩子的言語和行為，不要總是給孩子制定規章制度來約束他們，不要總是將自己的意愿強加在孩子身上……我們要俯下身子，傾聽孩子的心聲，去理解孩子的“頑皮”。

　　只有把自己當作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來；最后，應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。

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