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新課程下教學常用語
菜單一：
啟發性常用語教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重發展學生的思維能力。這就要求教師在設計啟發性教學語時應關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便于學生仁者見仁，智者見智。達到“一石擊起千層浪”的效果。其常用語有：
——“看到這個課題你想到什么？”／“你想提出哪些數學問題？”／“你想探究什么問題？”
——“預習后，你了解了什么？有什么疑問？”——“匯報一下你們收集來的數據、信息、資料。”
——“從這道題（統計圖、表）中，你可以看出什么？”／“你獲取了哪些信息？”
——“出門旅游、賣東西等要考慮哪些問題？”
——“根據所給的信息，誰愿意幫他想一個好辦法”／“請同學們幫他設計一個可行方案（如旅行、乘車、鋪地磚、設計圖形等）”
——“根據數的整除關系、約數倍數的知識說一句話”。
——“誰敢試一試？”／“誰能試一試，自己來解決？”
——“你說的辦法很好，還有其他辦法（解法）嗎”？／“能不能想出更好的.解法？”／“你能想出幾種”？／“看誰想出的解法多？”
——“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎？”
——“誰還想來說一說？”／“誰還能再舉一些例？”
——“仔細觀察（或聽），你同意他的想法嗎？”／“你覺得他們寫得（說得、思考得）怎么樣？談談你們的看法？”
——“這是什么？”／“為什么？”／“問題在哪兒？”／“怎么辦？”以上這些啟發性的用語，較具開放性，每個學生因為生活背景、生活經驗、基礎、能力的不同，做出的反應也不一樣，有的學生想到的知識多些，有的想到的內容少些，有的學生說的內容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學用語照顧了不同層次的學生，有利于學生的創新也有利于學生的回憶和建構。
菜單二：
賞識性常用語人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應該尊重孩子，賞識孩子。用賞識的眼光和心態，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經將最優秀的一面表現出來后，才去賞識他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有信心。例如：在學生對問題做出不同層次的`回答后，應給予一定的評價，而且應該用賞識性的評價。在一次公開課上有位教師每次在學生回答題后，反應平淡，既不肯定，也不否定，聽課教師和學生不太明白老師對學生的回答是否滿意，讓人摸不著頭腦。其實有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：
——“對！”／“很好！”／“不錯！”／“OK！”／“你真行！”／“你真棒！”／“你是最棒的！”／“你真聰明！”／“你真會動腦筋！”／“你頭腦真靈活！”／“你接受力真強！／”你真有膽量，不簡單！“／”這位同學思維真敏捷、思路也很清晰！“／”真是巧思妙！“／”這位同學真是勤奮好學，值得大家學習！“
——”你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！“
——”你的設計（方案、方法、觀點、點子）太富有想象力，太具有創造性了。“
——”說得真好，太好了，了不起！“
——”我非常贊成（欣賞）你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎？“
——這么難的題，居然還做對了一題，太好了！
——”你們的發現非常重要！……“
——”觀察真仔細，同學們真能干，能從不同的角度觀察思考！“
——”大家說得好，特別是xx同學，更是難能可貴，值得大家學習。“
——”對，你能用轉化（遷移、簡算、列表、組合、推理、聯想……）的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數學家。“
——”xx同學的這種方法很有創新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外。“
——”你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結果，而是觀察思考，又有新的發現，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。“
——”同學們的問題提得很有水平，同學們的回答更精彩。看來，你們想知道的東西真不少。“
——”沒想到這節課我們的收獲真不小，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩。“
——”哇！你們真是好樣的，對學習真有耐心，也很有毅力！老師佩服你，為你感到驕傲！“
——”讓我們一起為xx喝彩！人類歷史上許多重大發現最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發現，有所創造！“
走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，他們敢于表現、敢于質疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。
菜單三：
激勵性用語有人說：”教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里“。在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給出方法上的指導，有利于提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。如：
——”不錯，學習就得認真。“
——”你真棒！能有這么大的進步，老師感到非常高興。“
——”大有進步，再加油。“／”希望你再接再勵！“／”不驕不燥，繼續努力！“
——”功到自然成！“／”你瞧，你比以前進步多了，望繼續努力，爭取更優異的成績。“
——”你試一試，相信你一定能成功1“／”老師和同學們相信你一定能進步！“／”老師相信你能自己想出來！“／”相信你能做得更好！“
——”沒有用心嘗試，不要輕易說“不”！“
——”只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你。“
——”只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎？“
——”只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你！“
——”你是一個很棒的孩子，知道怎樣去做才好！“
——”你是如此聰明，做的不理想也沒關系，盡你的全力做！好好努力，你知道關鍵就在這里！“
——”答題時，要先易后難，有時不會答，也是很正常的！“
——”請復查一遍，不能有絲毫僥幸心理！“
——”希望你能與粗心告別，與細心交朋友！“
——”增強自我約束力，作業要講究正確率！“
——”要想有所作為，做事必須善始善終！“
——”能戰勝自我的人，才能戰勝一切困難！“／”了解自己，就是真正的進步！“／”管住自己，天下無人匹敵廣／“相信自己，戰勝自我是成功的.金鑰匙。”
——“請記住居里夫人的一句話：”人要有毅力，否則一事無成！“
——”不經歷風雨，怎能見彩虹！“
——”有一份耕耘，就有一份收獲。“
——”踏實苦干，成功一半！“/”敢于拼搏，方能成功！“
——”只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲“
——”不懈奮斗，生命才輝煌“
——”成功是一座山峰，雙手插在衣袋里的人永遠無法攀登！“
——”為別人點燃生命之燈，你的生命更加輝煌！“
——”一個人因為理想而完美，因為奮斗而精彩，因為成功而偉大！“
菜單四：
反思性常用語反思是創造性學習的一個重要組成部分，但它卻是目前數學教學中最薄弱的環節之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢？
——”你覺得這節課，你的表現怎樣？你有什么收獲？“
——”通過研究，你有什么體會？“或”有什么啟發？“
——”通過分析，你發現了什么規律？“／”你能概括出什么計算法則？“／”推導出什么公式？“
——”今天這節課，我們學習了……？“”回憶一下我們是怎么學的？“／”誰能介紹一下自己的學法？“
——”誰能給大家提出一個值得繼續探究的問題？“
——”請你課后到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關？“
——”這是個很有價值的'問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課后可以到圖書館或通過網絡自己去尋找資料，看誰收獲最多？“
這些反思的語言不僅能鞏固課堂知識，提煉出學法，也能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學生的自我分析、自我評價和自我調整的認知能力。
任何教法的實施，都離不開教師的教學常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發展產生積極的作用。教師在借鑒這些常用語時，應針對不同問題、不同情況、不同對象、不同的風格，抓住時機去啟發、去賞識、去激勵、去反思。這樣，才能充分發揮教學語言的積極功能。
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