關于幼兒社會發展水平評估標準

　　評估標準一般指資產評估收費標準。 為規范資產評估收費行為，維護社會公共利益和當事人的合法權益，促進資產評估行業健康發展，下面是小編整理的關于幼兒社會發展水平評估標準，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幼兒社會發展水平評估標準

　　（大 班）

　　1．自 信 心：

　　▲性格開朗大方，對自己有自信；主動尋求機會參與活動并爭取好結果；做事專心，行動中已展現出比較強的獨立性，愿意接受有難度的任務，嘗試新活動。

　　2．交往能力：

　　▲愿意和眾多的同伴合作游戲；知道接待客人的方法；主動、準確地使用禮貌用語，能夠使用語言或適宜的方式解決沖突；能夠說出9—10種社會角色。

　　3．行為規則：

　　▲自覺遵守班級常規及學習活動規則；熟悉有關安全、交通、環境的標記，愿意按標記的提示行動；有環境保護的意識，當發現不當行為舉止時，敢于勸阻。

　　4．民俗文化：

　　▲喜歡民族文化，認識并尊敬國旗、國徽、國家及中國（三軍）；能說出5種以上少數民族，知道一些重大節日的時間及意義；知道社會主要機構的名稱和與人們生活的關系（如超市、銀行、郵局、醫院等）（有中國國畫、京劇、書法方面的基礎知識）。

　　5．安全意識：

　　▲有自我安全保護的意識，有是非感；能分辨危險事物；知道一些應急方法和措施。

　　評價記錄形式：根據每項內容的標準，用A、B、C三個等級來評價記錄幼兒的不同發展水平。

　　A —— 穩定的展現行為

　　B —— 間歇性、不完全的展現行為

　　C —— 無法展現行為

　　（中 班）

　　1．自 信 心：

　　▲知道自己的特點和長像，愿意動腦筋想辦法，自己嘗試解決遇到的問題，對完成任務有信心。

　　2．交往能力：

　　▲喜歡和同伴共同游戲，主動使用禮貌語和問候語，關心身邊的人，積極參加各種活動，表現活躍，經常是組織者或促進者，大膽當眾表演、講話，知道7—8種社會角色。

　　3．行為規則：

　　▲自覺遵守幼兒園的生活常規及學習活動規則，不把集體或他人的

　　不錯的東西占為己有；了解并自覺遵守公共規則（交通、公共場所行為等），有環保意識。

　　4．民俗文化：

　　▲認識并尊敬國旗、國徽、國家（首都），了解民間節日活動，家鄉獨特的傳統民俗和民間工藝；知道社會主要機構的名稱和與人們生活的關系（如銀行、醫院、郵局等）。

　　5．安全意識：

　　▲能分辨危險事物，知道一些特殊號碼的用途和同伴友好相處，不打鬧，能及時制止危險的行為。

　　評價記錄形式：根據每項內容的標準，用A、B、C三個等級來評價記錄幼兒的不同發展水平。

　　A —— 穩定的展現行為

　　B —— 間歇性、不完全的展現行為

　　C —— 無法展現行為

　　（小 班）

　　1．自信心：

　　▲不好哭，不怕生，情緒愉快，知道選擇自己喜歡的活動和游戲，并且能夠有信心完成，知道自己的性別、年齡和姓名，愿意表現對游戲、活動選擇的喜好，喜歡老師，也能感受到自己受老師的喜歡。

　　2．交往能力：

　　▲知道班級中同伴的姓名、性別、特征，與同伴友好相處，在客人面前知道怎樣稱呼他們，表現大方不拘謹，遇到糾紛會尋求協助，能原諒別人，會運用禮貌用語，能夠說出5—6種社會角色。

　　3．行為規則：

　　▲了解幼兒園一日生活的主要環節，初步了解社會上的一般規則（公共場合不影響他人，懂得交通規則，就餐要講文明，參加活動不遲到等），能夠認識4—5種危險標志，知道愛惜玩具、圖書、畫筆等活動材料并會收拾物品。

　　4．民俗文化：

　　▲能感受到節日的歡樂氣氛，能說出自己怎樣過“六一”、“過年”及節日的特征，對各種職業、勞動者正面地表達自己的思想情感。

　　5．安全意識：

　　▲能分辨危險事物，知道避免一般的危險，不相信陌生人，知道“我不認識你，我不吃你的東西，不跟你走”，知道和父母走散后，應該怎樣做。

　　評價記錄形式：根據每項內容的標準，用A、B、C三個等級來評價記錄幼兒的不同發展水平。

　　A —— 穩定的展現行為

　　B —— 間歇性、不完全的展現行為

　　C —— 無法展現行為

　　幼兒社會發展水平評估標準

　　一、健康領域

　　我們孩子的發展普遍較好，衛生習慣、安全保健、動作發展三個方面都表現很不錯，該養成的習慣、該達到的目標，孩子基本都能完成。在測試中，我們發現孩子在系鞋帶方面不是很好，這個本該在中班就應該掌握的技能，隨著社會的變化而弱化了，但是這個技能卻是孩子精細動作發展的很好鍛煉，不能忽略。

　　二、語言領域

　　我們大部分孩子有良好的傾聽習慣，這和平時的常規教育史分不開的；而在表現表達能力方面，我們在本學期讓孩子開展了說日記的活動，孩子的語言表達能力明顯提高，可見詞匯、語言是日積月累的結果，孩子有話可說才會愿意表現、表達；在早期閱讀和前書寫方面，孩子起步得比較早，很多孩子認識了很多字，也能用正確的姿勢看書、寫字，養成了良好的習慣。

　　三、科學領域

　　上學期測試的時候，孩子們對四大發明等內容鬧了很多笑話，我們在這學期利用晨間談話、餐前活動、離園活動等時間，和孩子們一起分享了許多課本外的知識，孩子們很感興趣。這學期，我們要求孩子掌握一定的知識經驗，比如四季的輪換與人們生活的關系，植物與環境、人類等之間的關系，還有感知發明創造的意義，大多數的孩子都掌握得比較好。我們覺得孩子都是聰明的，只要老師做一個留心的人，合理利用有限的時間，孩子們就能獲得更多的本領。數學方面，孩子們大多數能完成時間、空間、守恒、數等方面內容的習題，但是在形體方面，我出示一只皮球，問孩子是什么形狀的？很多孩子都說是圓形。可見，孩子還是沒有很好地區分平面圖形和立體圖形。這個跟我們選擇的活動內容有關：教學的是這方面的內容，測試的卻是另一部分的內容，也難怪孩子不會。由此可見，教材有很多種，選擇適當又全面的教學內容才能真正讓孩子獲得全面又科學的知識。

　　四、藝術領域

　　孩子們學習了線畫，在構圖方面有了很大的進步，很多孩子對畫畫也產生了一定的興趣。在音樂方面，由于我們比較注重唱兒童歌曲，對于京劇之類的民族特色的歌曲，孩子幾乎沒有接觸過，因此不能體會其中的美麗。看來我們國粹還是不能忘。

　　五、社會領域

　　孩子對自己的評價，表現欲有了很好的提高，很多孩子的主動交往能力也比較強，部分孩子也能在合作中主動、積極解決活動中同伴的糾紛，但是我們也發現孩子的能力差異比較大，有的孩子還是停留在只會求助老師的階段，特別是水向逸遇到問題只會哭，連求助老師都不會。我們發現孩子能力的差異性和本身性格、家庭情況都有著很直接的關系。