《跳水》第二課時課堂實錄

　　師：剛才大家找到了孩子情緒發展的幾個臺階。在這一段里面首先是孩子的臉紅了。剛才是什么呀？

　　生：哭笑不得。

　　師：哭笑不得，只是心里很尷尬，現在內心的這種情緒已經怎么樣了？

　　生：表現出來了。

　　師：臉紅了，緊接著是怎么樣��？

　　生：生氣了。

　　師：緊接著是..

　　生：氣極了。

　　師：到最后呢？

　　生：醒悟了。

　　師：到最后醒悟了。那么你來說，（指提問的生③）剛才你問我，孩子醒悟過來，腳底下就會搖晃，很快就會掉下去,為什么還能堅持比較長的時間？我先問問你：孩子為什么一直會追到頂上去?也就是說，在他醒悟以前，他處于什么狀態？

　　生③：他處于想取回自己帽子的狀態。（眾笑）

　　師：這是他的目的。也就是說從孩子最后一個“氣極了”到“醒悟過來”，既然是“醒悟”，那么在“醒悟”之前..

　　生③：他就是想拿回帽子，沒想到他爬到很高。

　　師：還是沒有回答出來。醒悟以前是一種什么狀態？你說。

　　生：氣極了。

　　師：氣極了。好吧，這個問題咱們先不研究，一會咱們再看看能不能搞清楚。大家把這個題存在心里：氣極了是處于什么狀態？所以后來他才能醒悟。下面咱們研究這樣一個問題：從孩子哭笑不得到最后臉紅了、生氣了，氣極了到最后才醒悟。這是不是這篇課文最重要的一個階段呀？

　　生：是。

　　師：如果我們把一件事情的發展分成事情是怎么起來的，到后面事情往前發展了，到后來又發展到高潮了，到最后事情才結束。那么孩子追猴子這一段正是這個故事的什么呀？

　　生：中心。

　　師：不對，是事物發展的高潮。既然是高潮，我們深入地研究一下。下面大家默讀課文，完成什么任務呢？看看孩子這幾個情緒，這幾個心理臺階是怎么樣一步一步發展到這種程度的？也就是說孩子為什么會臉紅，孩子為什么會生氣，孩子為什么會氣極，最后一個就是孩子在醒悟以前處于什么狀態？把這幾個問題自己默讀，看能不能從課文中找出原因來分析它的因果。你一邊讀一邊把你要回答問題、分析問題所需要的語句勾下來，自己默讀。（學生默讀、勾畫）

　　生：我認為那個猴子太壞了，它故意惹孩子生氣。孩子才一步步氣極了。

　　生：水手們也有責任，我還以為一開始水手就應該阻止孩子去追猴子。

　　師：啊，你還記著你提過的問題，（生④）你也提了這個問題是吧？（指生）很不錯。

　　生：小孩子年紀還小，不太懂事，但水手都是大人，不應該把事情搞得這樣危險。

　　師：不能只從別人，從客觀找原因，也要從主觀、從孩子身上找原因這才全面。不然的話，你光找客觀原因，以后你犯點什么錯誤，老師批評你，你就會怨這個怪那個，不找自己的原因？孩子自己有什么原因呢？

　　生：當時他在追猴子的時候，水手們在笑他，那個孩子有自尊心，所以他就追猴子去了。

　　師：那就是說孩子不該有自尊心？（眾笑）他要沒有自尊心就不會生氣，就不追猴子了？那人就少一點自尊心比較好了！（眾笑）

　　生：是因為孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊。

　　師：還是把責任推到誰身上了？（生答猴子）

　　生：孩子的性格倔強，在追猴子的時候，猴子還朝著他亂齜牙齒，他就生氣了，一個孩子被猴子戲弄了，不好..

　　師：分析得有點道理，但是沒有形成一種概括的認識。

　　生：他去追猴子，猴子拿著帽子往桅桿上爬。他不應該冒著這么大危險去..

　　師：噢，他不應該辦這件事，去追猴子，但是他追了。說明這個孩子缺點在什么地方呢？

　　生：因為他不愿被一個猴子戲弄。

　　師：想想剛才那個問題，孩子在“醒悟”以前，他的頭腦怎么樣？

　　生：模糊。

　　師：不要說模糊。

　　生：糊涂。

　　師：糊涂也不太對。用我們現在的話來說就是他頭腦發昏了，發熱了，從這兒來開始想這個孩子的缺點。

　　生：他是船長的兒子，不應該被猴子戲弄。

　　師：如果不是船長的兒子，就應該被猴子戲弄嗎？

　　生：他不想當眾出丑。

　　師：不想當眾出丑。他已經..

　　生：因為他處于模糊的狀態..

　　師：你怎么還是說“模糊”？眼睛看不清時，記憶不清晰時才說模糊呢！

　　生：他愛面子。

　　師：愛面子。這倒是很重要的一點，還有什么？愛面子和自尊心一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：有自尊心的人一定愛面子，愛面子的人不一定有自尊心。這是兩回事，有共同的地方，但并不完全一樣。還有什么原因？

　　生：孩子不應該只顧著去拿帽子。

　　師：也就說他只顧去拿帽子，他為什么要用這個“只”字。只顧去拿帽子，說明他還忘掉一些應該考慮的，忘掉什么了？

　　生：忘掉了安全。

　　師：忘掉了自己的安全，只有這些嗎？

　　生：他怕別人看自己的笑話。

　　師：怕別人看笑話，還有嗎？

　　生：他只想著拿帽子，沒想到后果。

　　師：只想著眼前的目的，沒想后果，這句話很重要。還有嗎？

　　生：孩子不應該為了帽子，而忘記了自己生命安全。

　　師：不要因為一個帽子而忘記自己的生命安全，要衡量輕重。

　　生：他還希望別人尊重自己的身份。（眾笑）

　　師：你為什么這樣說呢？（指提問的生②）你剛才問為什么要用括號注明孩子是船長的兒子？現在你注意聽，你的問題可能能得到回答，你說吧，為什么希望別人尊重他？

　　生：因為他是船長的兒子。

　　師：接著講下去，船長的兒子怎么樣？

　　生：因為他是船長的兒子，他覺得他給爸爸丟臉了。

　　師：他有一種地位優越感，有這方面的原因。大家想一想，當這個孩子開始去追猴子，一直發展到最后，他的頭腦是冷靜的，還是急躁的，已經被一種強烈的愛面子的思想，一種強烈的好勝心沖昏了頭腦。他的腦袋已經發昏了。頭腦發熱，他考慮到那件事的后果嗎？

　　生：沒有。

　　師：他沒有考慮，當時他也考慮不到�，F在我們歸結一下，大致有幾個方面原因？把剛才所有發言梳理一下，找出一個概括說法來，大概有幾方面的原因？

　　生：第一個方面太愛面子。

　　師：第一個方面太愛面子，被這種強烈的好勝心沖昏了頭腦，這是孩子的主觀方面。客觀方面呢？

　　生：第二個方面是為了達到眼前的目的，而不顧后果。

　　師：這還是他主觀的方面，也就是說他沖昏了頭腦不會去考慮，沒有去考慮。這還是一個方面。生：還有一個方面是水手造成的。

　　師：水手起哄、哄笑。水手們冷靜不冷靜？

　　生：不冷靜。

　　師：水手們也不冷靜，只顧尋開心，不但也沒考慮后果，還給事情推波..

　　生：（齊）助瀾。

　　生：第三個就是猴子戲弄他。

　　師：猴子非常頑皮。這個問題解決了，那你們說這三個方面的原因：水手、猴子和孩子他本身的原因，哪方面是最重要的？

　　生：孩子本身。

　　師：對，他本身是最重要的原因。如果這個孩子很冷靜的話，即使猴子那樣逗他，即使水手哄笑，孩子也不會犯下這不冷靜的錯誤來，對不對？

　　生：對。

　　師：這個問題解決了，很多事情也解決了。比如說，你當時提問我：（指提問的生〞）那個猴子把帽子搶走了，孩子朝它大喊它為什么撕得更兇了？現在你知道了嗎？

　　生：知道了。

　　師：為什么？

　　生：因為孩子嚇唬它，猴子非常頑皮。

　　師：對了，解決了。你也起來，（指提問的生⑥）你剛才問：為什么直到走上桅桿的頂端了，才有人大喊一聲。現在你知道為什么嗎？

　　生⑥：知道了。

　　師：為什么？

　　生⑥：因為孩子爬桅桿的時候，水手只顧著笑，看猴子怎樣逗孩子，沒有注意到孩子走到桅桿的頂端

　　就有危險。

　　師：你同時還問我一個問題，為什么水手們不提前提醒孩子呢？

　　生⑥：因為猴子逗孩子，水手們只顧著笑了。

　　師：對了，也就是說孩子不冷靜，水手們也..

　　生⑥：不冷靜。

　　師：剛才你問我的問題，現在你自己明白了是吧？你怎么明白的，給大家介紹點經驗。

　　生：有三個原因，一是水手們不冷靜；二是孩子太愛面子；三是猴子太頑皮。水手們只會笑，沒有想到孩子敢一直追上桅桿頂端。

　　師：他為什么學會的，我告訴大家。他掌握了我們概括出來的主要原因那三點：孩子怎么樣、猴子怎么樣、水手怎么樣。掌握了這高度的原因，有了概括的認識就能認識這些具體的原因了。你起來，（對提問的生問）你剛才問我：為什么甲板上的人看見孩子上了桅桿大叫起來，孩子才醒悟了？現在明白沒有？

　　生：不明白。

　　師：還不明白，（對另一生）你給解釋一下吧。

　　生：孩子聽到驚叫才醒悟了，當他醒悟了才知道自己走到..

　　生：絕路了。

　　師：不能說絕路，他的路絕了沒有？

　　生：沒有。

　　師：所以不能說絕路，是走到非常危險的境地了。當他意識到自己的危險，他才怎么樣�。ㄔ賳柹�15）

　　生15：醒悟了。

　　師：他才害怕了。醒悟過來他才意識到危險；意識到危險，他才..

　　生15：害怕了。

　　師：因為他害怕了，所以他腳下才..

　　生15：搖晃。

　　師：是不是這個一連串的原因呀？明白沒有？

　　生15：明白。

　　師：那么咱們下面看看最后一段吧，船長出來了。誰來讀？你讀一讀吧，聲音大一點。

　　生：（讀文）正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了”！

　　第二課時第二部分

　　師：船長就像你這樣喊嗎？（學此生語氣，眾笑）能不能像一點船長？你現在就是船長，把氣魄拿出來，再讀。

　　生：（讀文）“跳到水里，不跳我就開槍了！”..

　　師：等一等，缺了一句。（眾笑）這次比剛才讀得怎么樣啊？

　　生：（齊）好了。

　　師：再讀一遍。（此生重讀此句）這次挺好，接著往下讀。

　　生：（讀文）小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話，“跳到水里，不跳我就開槍了！一！二�。�剛喊出“三”的時候，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來�！�

　　師：不錯，有進步。誰能再讀一遍，把當時的氣氛讀出來。（指一位舉手的同學）你給推薦一個人吧，如果你讀得好，你就說“我讀”。（此生推薦一位同學）啊，人家這么信任你，你就讀吧。讀不好就辜負人家對你的信任了。

　　生：（讀文）“正在這時候..跳了下來。”

　　師：滿意嗎？

　　生：不滿意。（眾笑）

　　師：那我讀一次，好不好，看像不像。（教師示范讀此段）這次有點像沒有？

　　生：像。

　　師：各自讀一讀。（學生各自讀此段）好啦，誰來當這個船長？（指一舉手的同學）你來讀。

　　生：（讀文）“跳到水里！趕快跳到水里..”

　　師：你比船長還著急嗎？（眾笑）還沒說清什么事，就讓大家跳！從頭讀。

　　生：（讀文）“正在這時候..跳了下來。”

　　師：大家看第二次喊話：“跳到水里”下面用了個什么詞呢？

　　生：“不然�！�

　　師：不然是什么意思？（教師指提問的生⑦）

　　生：不跳的話。

　　師：因為前面讓他跳，不跳就開槍。這是第一句話，“不然”在這兒的意思就是“如果不跳”是反過來說的。比如“你要好好學習”，如果下面“要不好好學習”，就可以簡單地說成什么？

　　生⑦：不然。

　　師：不然就會落后。再如說要注意飲食衛生，不然就要生病�！安蝗弧本褪钦f“如果不注意衛生”，懂了吧？

　　生⑦：懂了。

　　師：懂了。那我說一句話，你用“不然”說相反的意思，注意聽：孩子應該跳到水里，不然——你接著說。

　　生⑦：不然就會掉到甲板上摔死。

　　師：很對，很好。你剛才問我船長為什么非得讓孩子跳水？現在你自己做了回答，很好。

　　師：剛才還有一個同學問我，他父親用槍逼著他跳水，要是孩子不跳，父親真的會開槍嗎？（指提問的⑧）你知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：誰能給他解釋一下，父親為什么非得用槍威逼他跳水？他要不跳會開槍嗎？

　　生：如果不用槍，孩子可能不會聽他的話，一用槍孩子就會跳，不會不聽他的話。

　　生：如果不用槍，孩子的頭腦已經糊涂了，看見下面就會害怕。如果開槍，他就會跳。父親很肯定這一點。

　　師：你講。

　　生：如果不開槍他就不跳，他怕被爸爸打死，所以就跳了。

　　師：他要真不跳，他爸爸真拿槍打死他嗎？

　　生：不會。

　　師：你來想想，指生⑧他在桅桿的頂端，跟他做過多的解說，他能聽清嗎？

　　生⑧：沒有。

　　師：一切都不允許，他爸爸只好..你說。

　　生⑧：他爸爸急中生智，拿出槍時對他兒子說：“跳到水里，不然我就開槍了�！�

　　師：那么我再問你：他爸爸為什么會急中生智。

　　生⑧：因為他一心想救自己的孩子。

　　師：一心想救不一定能想出辦法來。如果是我兒子在桅桿上，我就想不出這個辦法來。（眾笑）

　　生⑧：因為他看到海里風平浪靜的，甲板上水手們都站在那兒，一旦孩子跳到水里，他們都會救他的。

　　師：你的意思是他爸爸在喊以前已經觀察了海面、觀察了水手？（眾笑）

　　生⑧：因為船長拿著槍。

　　師：你這么考慮，他的孩子走上了這么危險的境地，主要是因為他不冷靜。他父親能想出這個辦法來，當然是因為他..

　　生⑧：冷靜，頭腦冷靜。

　　師：另外一個，他既然當船長，他的航海經驗，生活經驗就一定怎么樣�。�

　　生⑧：豐富。

　　師：遇見過各種的情況。所以他臨危不亂，立刻想出了辦法。

　　生⑧：兒子站在最高的橫木上，想跳下去必須有足夠的勇氣。但他爸爸用槍威逼他，就以為要殺他。

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　　師：你前面那句話說得很好，想跳下去就得有什么呀？

　　生⑧：足夠的勇氣。

　　師：對，足夠的勇氣。父親一說要開槍，而且喊出了一、二的口令，就給他增添了勇氣。你這點分析得對。在這種情況下，孩子會不會不跳？他又是常年生話在船上。

　　生⑧：他不會不跳。您又說他經常生活在船上，一定會游泳，他一定會跳下去

　　師：對。這說明船長命令他跳水是有把握的，不會發生不跳的情況。所以你問的“如果孩子不跳水，父親會不會真的開槍？”還用討論嗎？（生答：不用討論了。）

　　師：不用討論了，說明你自己搞明白了。好了，誰來讀一下最后那段課文？

　　生：（讀文）孩子的身子像一顆炮彈“撲通”一聲落到了大海里。波浪還沒來得及把孩子淹沒，已經有二十來個勇敢的水手由船上跳到海里。40

　　秒鐘以后——大家已經覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了，水手們把他抓住，拉到了甲板上。過了幾分鐘，從孩子鼻子里、嘴里控出許多水，他又開始呼吸了。

　　師：40 秒鐘時間長不長�。�

　　生：不長。

　　師：40 秒鐘時間太短了，可是后面說“40 秒鐘——大家已經覺得時間太長了”為什么覺得太長了？你講。

　　生：在大家的心里頭。

　　師：心情著急，一著急就覺得時間長。人為什么要著急呢？都在耽心什么呀？

　　生：孩子。

　　師：那么時間本來不長，可是后一句就說覺得時間太長了，——后面那位同學，（指提問的生瑠）你剛才問我為什么要用破折號，那么你現在明白破折號在這兒起什么作用？

　　瑠生：..

　　師：四十秒鐘本來不長，這人們覺得它長，起了什么作用？

　　生10：就是表現大家擔心。

　　師：是這個意思，但，你不是問破折號起什么作用嗎？

　　生10：時間很長。

　　師：你注意聽我的話，從我的話里能找出一個詞來回答你。注意聽：時間本來不長，但是人們已經覺得很長了。抓住哪個詞啊？

　　生10：但是。

　　師：那么起了什么作用？

　　生10：起了一個轉折作用。

　　師：對了，明白了嗎？那么還有一個問題，你們說這件事情發生了，最后解決的關鍵是什么？用什么方法，也就是說發生了危險，用什么方法解除了危險？

　　生：跳水。

　　師：這樣說跳水就是整個故事的關鍵，對不對呢？

　　生：對。

　　師：對了，那么一開始有兩個同學都問我，（指提問的生①、⑨）為什么以“跳水”為題。你起來，現在明白了沒有？

　　生①：..

　　師：（指另一生）你說吧。

　　生⑨：因為跳水救了他的命。

　　師：你再說。

　　生①：因為跳水是這個故事的解決問題的關鍵。

　　師：對了，這個故事由危險到平安，化險為夷的一個關鍵。這種命題的方法是抓住關鍵內容，抓住關鍵情節命題的方法，懂了沒有？

　　生①、⑨：懂了。

　　師：下面你再說說（指提問的生②）為什么要加個括號，說明是船長的兒子

　　生：因為他身份特殊，有什么..優越感——這是您說的。（眾大笑）

　　師：還有一點原因我們還沒說。（有舉手）啊，你知道你講講。

　　生：因為船長的兒子，船長才一心一意地救他，才讓他跳水。

　　師：那這船長太冷漠了，如果是別人的兒子，他就不管了？（眾笑）

　　生：因為他后面寫到了他沒聽清爸爸的話。

　　師：大家想想，讓人從那么高處跳水，這還好說，而且還用開槍的方法來逼。只有對自己的孩子才說得過去。如果對別人的孩子好不好意思：我要開槍了？

　　生：不好意思。

　　師：明白了吧。那么最后我要問大家一個問題。你們說這篇文章是寫人的還是寫事的？

　　生：寫事的。

　　師：寫事的文章一般都在表現一個什么？寫人的文章是表現一個人的精神品質；寫事的文章在表現什么？或者說明什么？

　　生：一個人要..

　　師：不要先說具體的，就說一般寫事的文章它要說明什么？（此生答不出來，下面有同學提醒）唉，（指下面“提詞”的學生）他說對了，要講一個事理，講清一個道理�；蛘呤欠从骋环N什么風氣什么現象。這篇課文要說一個道理的，什么道理？

　　生：這篇文章要說的道理是遇到什么麻煩事，要頭腦冷靜。

　　師：是這意思嗎？

　　生：是。

　　師：頭腦不冷靜就要走上危險，頭腦冷靜就能想出解決的辦法，對不對呀？（有生舉手）你要講什么？

　　生：我還有一個問題：前面說了，這天風平浪靜，后面又說波浪還沒有來得及把他淹沒。怎么前面沒有波浪，后面又有波浪了？

　　師：咱們簡單地解決這個問題吧，大海上即使風平浪靜，會不會像漓江的水那樣靜得讓你感覺不到它在流動？大海是無風也有浪的。這是一個原因，第二個原因，孩子從那么高跳下去,他要激起什么呀？

　　生：水花。

　　師：激起波浪。水花再落下去，就是“沒來得及把小孩淹沒”的波浪。大家學習的積極性非常高，但是時間到了，我們就上到這兒吧，好不好？那就下課吧。

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