模仿藤野先生寫作800字（精選9篇）

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的模仿藤野先生寫作作文800字（精選9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　模仿藤野先生寫作 1

　　月光輕輕推開窗，漫步在書桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫下了朦朧中你和我的點點滴滴……

　　上帝制造了太多的巧合，沿著生命的軌跡，你我相遇。那是來校報到的一天，你逆著光向我走來，陽光在你的身后泛濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識。

　　喜歡晚飯后拉著你滿校園走，沒有目標，沒有終點。聊著一些不著邊際的話：過去了的，正在過去的和將要過去的。

　　習慣每個課間無條件的陪你，在校園里爭吵著哪朵花最美，哪棵樹最茁壯，踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進教室。

　　記憶力那堂體育課是最美的點綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴在口袋里就是不肯出來。只是體育老師心太狠，我很無奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我，滿不在乎地說你已經換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來，我不停地搓手。“這風真是，刮這么厲害，帶這么厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒有這雙手套，我的手就別想要了。”一邊嘀咕一邊朝你走去，一抬頭，發現你的手紅凍得發紫……

　　你知道嗎？從那時起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習慣了你的每一次呼吸，每一個眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂和憂傷。

　　還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來不及蓋筆帽，就慌張著去交作業，回來總能看到鋼筆老老實實地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作業，你都細心的幫我記好……

　　秒針不停的轉動，很快就到了拔河比賽的那一天，向來不愛湊熱鬧的我，被你拉著站在校園的中間。看著不顧形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語的默契。記得那場比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰知卻從你斷斷續續的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續了。原來你竟是這般可愛！

　　還記得每次傷心時，你總會送我一顆有閃亮包裝紙的`巧克力糖，你說，吃了糖，心里會甜些。

　　你說你要轉學，我沉默了。陽光從肩與肩的縫隙穿過，一粒粒灰塵驚慌不安。我不舍得轉過頭，望著你，想將你的模樣定格，變成永恒。

　　距離阻礙不了你我，你常常給我寫信。那次你提起我們在雨中漫步的事，說你獨自一人在雨中走時，沒了那種灑脫和愜意，還會被人當作瘋子。你在信上畫了一個大大的笑臉，我卻感到無盡的凄涼。

　　你仍會打電話提醒我要注意保暖；你會每星期都寫一封信，并會細心地在信封里放一顆我最愛的巧克力糖；你會……

　　如此多的美好回憶在心底泛濫開來，于是在這月色下，提筆記下遠方的你和我的點點滴滴……

　　模仿藤野先生寫作 2

　　從初一開始，他就是我們的班主任。初次見他的情景我已經記得不大清楚了，但殘留在腦海中的印象卻很清晰——那張嚴肅的臉。

　　大概是因為他嚴肅的緣故吧，我對他總是有點畏懼，不知別人會不會像我這樣。他是個不茍言笑的人，無論在什么樣的情況下，他的臉上永遠是那種云淡風輕的表情，有時想到這點便會很詫異，上課時便分了心思去研究那張臉，但到如今也沒探究出一二，或許是他缺少歡樂的細胞吧。

　　我們班的同學特鬧騰，什么時候都敢鬧，唯獨對陳先生例外，他有一種氣場，震得住我們，上他的課時，窗外，日光灼熱，熱鬧嘈雜不絕于耳。屋內，有時安靜得竟聽得見呼吸起伏的聲音，偶爾有積極的同學附和老師，這才減輕了沉重的氣氛。

　　一次我尾隨他去辦公室取東西，他一言不發地在前面走，我跟在他后面，也走得極其小心翼翼，心虛得跟作了賊似的，生怕發出些聲響使他回過頭來看出我臉上異樣的表情，我邊走邊打量他的背影，挺直的身軀，有些胖，看著看著就想到一詞兒：憨態可掬。哈哈，這可和他平日里的言行舉止相差十萬八千里。我當時差點兒笑出來，奇怪，我印象中，只要胖些的人，一般都是成天樂呵呵的，他倒是個例外。教室離辦公室的.路不算長，怎么我卻覺著似乎沒有盡頭呢，難道在陳先生身邊，時間都會靜止？我不敢再往下想了。

　　陳先生為我們班付出了很多心血，為了我們他總是不厭其煩地說著諸如多做些題、上課要聽講之類的話。路邊的梧桐葉成片地掉落，被不安分的風卷起，聽著聽著，一年多過去，我們都在成長，也有了些蛻變。一些同學開始看很多的書，寫很多的文字，有了成熟的味道，開始學習微笑著生活，面對一切，而我也漸漸習慣了他那張嚴肅的臉，習慣了他嘮叨的話語。很多次，我覺得他和我們的對話就像清晨的第一縷陽光，漫不經心地灑在穿過綠蔭的我們的面龐，隱約中掛著淡淡的微笑，那是發自內心的快樂吧，我想。

　　有時我們頂不住那如波濤般洶涌的學習壓力，難免會抱怨，稚嫩的臉龐寫滿了對考試的無可奈何。陳先生在這時便會鼓勵我們，雖然那些話平淡無奇，但確確實實反映了現在不拼你就輸了這句話的道理。每當我想偷懶時就一下子想到他說的話，猛的警醒過來后，又埋頭扎進學海里，跌跌撞撞地尋覓。他說過，實在累了，就看看外面的世界。我照做，真的，當你從沉重的壓力中抬起頭望望外面的世界時，真的會讓人眼界開闊，輕松不少，我喜歡極力地望著遠方的云卷云舒，潮起潮落。

　　這大概是書中說的充實的快感吧。

　　時光如白駒過隙，我輕倚在時光的路口，靜待花開花落。轉眼間就快初三了，每天上學經過一些教室，聽到老師們的聲音時，心里總是感慨：所謂珍惜，不是把每一個過程都看得很重，而是扔下今天不要的，拿好今天想要的。書在淺吟低唱，發出柔軟的聲音，與這些美好的話語交織匯集在一起，譜寫成了一首動人的歌謠。

　　回到教室，一個人在窗前癡望。這是青春里早已看慣的景色，卻依然有些陌生，因為不曾認真地去記憶。

　　恍惚中聽到上課的鈴聲，暮然回首，陳先生來了，眼眸清澈如水。

　　模仿藤野先生寫作 3

　　剛上初一，我還認識了一位年輕的老師，她就是我嚴厲的數學老師——呂老師。

　　她，長長的頭發，戴著一副眼鏡，說起話來總是那么嚴厲。她講的課像是一張大蜘蛛網，一直在吸引著同學們，令人忘記疲憊，總會認認真真地聽她講課。她長得十分漂亮，非常年輕，她簡直就是十全十美。

　　數學老師喜歡勤學好問的學生，對于勤學好問的學生，她總會把題反復講給他聽，直到他聽懂為止。有一次，我問了一道數學題，剛開始以為老師會說我上課沒認真聽講，現在才來問她，還會吵我。可讓人意想不到的`是：她卻耐心地講給我聽，并給我舉了例子，一遍遍地講。最后，我終于聽懂了，老師還告訴我：要繼續努力，相信我一定會成功。我當時高興極了。我想：我一定要好好學習數學，絕不辜負呂老師對我的期望。

　　她還十分嚴厲，對每個同學的要求都很高。只要哪個同學上課不認真聽講，她就會用長長的教鞭來警告他。所以，沒有人上課敢不認真聽講。

　　她就是我的數學老師，嚴厲的呂老師。

　　模仿藤野先生寫作 4

　　提起魯迅，我會想起他在日本的一位恩師，那就是藤野先生，還會想起藤野先生在為他修改講義的情景。想到這里，我想到了我的班主任李老師，感覺她就是我的藤野先生。

　　說她也改變了我的一生，一點都不為過。

　　初見她的時候，她驚到了我。

　　她身穿很拉風的大紅袍，戴著一副眼鏡，也沒有遮住她那嚴厲的目光。我做完自我介紹后，感覺她似乎并沒有那么令人害怕，還是有種說不出的壓力。

　　之后在她的課上，我只有十分把握的問題，才舉手回答。心里還是那么的害怕，直到第二次考試后。

　　那次我的成績出現了一些問題，老師把我叫到了辦公室里談話，問我的學習情況，哪里跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是溫暖，更多的是對我的期待，我忽然感覺她像藤野先生。

　　我真正的喜歡上了她的課。她的課堂氛圍非常活躍。我們在這種氛圍中高效地學習，我們覺得語文課很輕松，最最重要的是她從來沒有額外的作業，我的成績卻有了很大的提高。不只是語文，還有其他各科

　　其他各科的成績的提高與她也有密不可分的聯系。到了考前，每個老師都想為自己的學生多講一些內容。她卻把自己的課讓給其他老師。為了我們的全面發展，而不止在她教的科目上下功夫。聽說有的學校給老師設置特殊貢獻獎，我們覺得我們的李老師該得那樣的獎。

　　老師在管理班級的.方面也很有一套。

　　她的理念是管好自己的腳下：沒有值日生，教室干干凈凈。而核心秘訣是學習成績好的帶動較差的同學一起進步。教室文化也非常好。各種激勵性的語言充滿了教室。每當我想要放棄，看一眼教室墻上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，并繼續堅持下去。

　　她在學校的生活中也非常關心我們。就在我們的體育中考時，她頂著大太陽在操場邊奮力為我們吶喊，為我們加油，為我們助威！

　　實驗操作考試時，兩位同學遲到。老師連忙向他們的家長打電話。讓學生抓緊時間過來。他在樓道里焦急的等待著，直到學生來了她才放心的離開。他為我們營造了良好的環境，為我們付出了太多的心血。如果說學校是我們的第二個家園，那么她還是我們的第二個母親。

　　她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。魯迅寫了《藤野先生》，嘿嘿，我也寫了這篇文章。

　　模仿藤野先生寫作 5

　　每一次遇到這種題目時，往往會使我煩憂不堪，因為在我印象中對我有過幫助的人太多太多了，但學習了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現出我書法老師的身影來。

　　第一次相識，記得是在初一第一次寒假期間。當時正值正冬時節，低溫是最令人害怕的，它會鉆進你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對于我來說，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。

　　教室的確空曠，估計當時應有四五個座位吧。來的也的確只有三四個學生。這時老師就進來了，說實話，在見到這位老師的第一眼后，我就覺得他實在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發，就如我在畫像里見到的貝多芬的頭發一樣。中國沒有上課系領帶一說，但至少要保護衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。

　　這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的外表截然不同。

　　有一次，我將我的作業交到他桌前，他翻開迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫斜線，又在一些字外畫圓圈，斜線指的是寫的不好的，圈出來的是寫的好的。而我的作業上幾乎全是被斜線覆蓋的'字，的確，被斜線所畫到的字寫的馬馬虎虎，不值的稱贊，而少數幾個好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他干脆有勁的聲音向我強調每個字的重要筆畫，并且每講一個，他就要在空白處另寫三個以此示范，我的注意力全被吸引了過去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個半小時的時間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著。

　　在這之后的每天，我都去向他請教，因此我的作業上也就布滿了紅筆的字跡。同時本子上的圈的記號也越來越多，對我來說也是莫大的榮耀了！到補習班結束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著最后一節課的內容。到下課時，他又在每個人的課本上寫下大的“勿忘練字”四個字。這四個字不像作業上范字那么小，而是占滿整個紙張。

　　到現在，對于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責任心的“藤野先生”啊！我將他那干脆有勁的講話永遠留在我的腦海里。

　　模仿藤野先生寫作 6

　　在我們的每一個生命中，都會有一個對我們影響深遠，讓我們刻骨銘心的老師。就連魯迅這個知名的名人，也有一個難忘的老師，藤野先生。

　　“一個黑竿紳士，小胡子，戴眼鏡，挾著一堆大大小小的書。我一把書放在講臺上，就用緩慢而沮喪的語氣向學生們介紹自己……”

　　這是魯迅第一次見到藤野時對他的印象。這樣平凡又不平凡的外表，給藤野先生增添了不少神秘感。

　　藤野與魯迅的正式接觸是在一周后開始的，他為魯迅修改了講義。“從頭到尾，都是用紅筆改的，這不僅增加了許多遺漏的地方，還一個一個地糾正了連文法的錯誤”這樣一直持續到他所學的`課程全部教完。

　　雖然藤野先生在這里沒有對魯迅說太多，但他認真糾正的講義已經超過了幾千字。是的，還能說什么？老師對學生的愛和希望已經傾注到修改后的講義中。

　　“因為聽說中國人很尊重鬼，我很擔心，怕你不解剖尸體。現在我終于放心了，沒有這回事。”

　　這是藤野先生對魯迅說的。當時是中國鬧革命時期，中國人總是被外人看不起。魯迅學校的日本學生甚至認為中國人低能兒，藤野先生沒有。他能夠尊重中國人的民族信仰和習慣，積極爭取學生的意見，這表明在他眼里人人平等。

　　藤野先生得知魯迅要棄醫從文，深表遺憾，給了魯迅一張照片。照片后面的“告別”二字，表達了他對魯迅深深的愛與離別。他對魯迅的希望和孜孜不倦的教導如此熱心，大概只是為了讓魯迅將來在醫學上有所建樹，或許是為了讓新醫學傳入中國。他就是這樣一個偉大無私的普通老師。

　　這讓我想起了課文《最后一課》，它告訴我，在韓麥爾老師的感染下，小弗朗西斯改掉了不愛學習的壞習慣，激起了他樸素的愛國情懷和學好祖國語言的責任感。在那堂課上，他聽得非常認真，感受到了知識前所未有的魅力。

　　似乎老師對學生的影響很大，有時候可以改變學生的生活。就像藤野先生對魯迅的深切關懷一樣，魯迅在夜晚疲憊，想偷懶的時候，瞥見自己背上的照片，然后精神抖擻，頑強地與困難作斗爭，堅持自己的道路，才能贏得千千萬萬人的敬仰。

　　作為一個學生，遇到這樣一個關心自己的老師，同時也是自己一生的老師和朋友，是一種莫大的幸運。好老師難忘，老師的恩寵更難忘！

　　模仿藤野先生寫作 7

　　日本仙臺的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵、關懷、幫助，對魯迅有著十分重要的影響。在我們的成長道路上，也會碰到啟發我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對生活、對人生的認識變得更加深刻。

　　對我來說，有那么一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。

　　那天，她第一次走上講臺。長方形的`眼鏡架在高挺的鼻梁上，烏黑濃密的頭發梳起了馬尾，修長的手指在新生名單上滑動。“下面我們來點名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的身體形成鮮明的反差……經過一個星期的相處，漸漸地，我開始喜歡上了這位新老師。

　　那天，她第一次批評我。小時候，我對做操這件事情并不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動作十分標準，可在隊伍里我的姿勢卻特別顯眼，與其他同學的姿勢截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴肅，帶著一絲絲怒氣，她批評我道：

　　“體育老師教你做操，你是不是沒有認真聽！”我低下頭，害怕地點了點頭。“以后上課要認真聽，只有認真地學習，才會有所收獲，要是隨隨便便，毫不在乎去學習，那就是在浪費時間、浪費精力，還沒有一絲收獲。”她語重心長地說，眼中滿是對我的關心……

　　那天，她第一次鼓勵我。運動會即將到來，班上許多同學都報了項目，而我是1分鐘跳繩比賽項目的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習，想為班級爭得一枚獎牌。比賽當天，我并沒有發揮出正常的水平，帶著失落的情緒，我回到班級。“怎么樣，還行嗎？”老師期待地問我。我搖了搖頭，眼淚仿佛隨時就要跳出眼眶。“沒事沒事。”老師的手摸了摸我的頭，是多么溫暖。“只要努力付出過，失敗了，也不會有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的經驗呀，發現自己不足的地方，加以調整，會有更好的成績的。加油，老師相信你！”老師的話令我重拾起信心，我抬起頭，看著她。她的眼里，滿是快樂和欣慰。

　　是她，讓我明白了，任何事情都要認真學習，才會有收獲。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我幫助和鼓勵，讓我懂得了越來越多的道理。

　　她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小學語文老師——吳老師。

　　模仿藤野先生寫作 8

　　“我”將在日本留學，看到清國的留學生頭頂上盤著大辮子，頂的學生制帽的頂上高聳起，形成一座富士山。這生動形象的寫出了作者諷刺清國留學生的奇特打扮，不也是揭露了這些清國留學生的附庸風雅、不學無術、思想腐朽的本質么？？“我”覺得這“實在是標致極了”，僅僅六個小字，寫出作者的感想。用“實在”來修飾“標志”，就是運用了反語，這才更加的增強了諷刺的力量再深一層的描繪出作者對他們的厭惡。“我”又到中國留學生會館里，聽到那地板咚咚的響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道那是在學跳舞。一個中國人，丟棄自己國家的文化，是多么可惡，而且他們這樣“學跳舞”，擾亂了別人的'閱讀與休息呀。我往下閱讀著，看到一位明的遺民朱舜水，可是做著為什么會寫到他呢，這我思考了許久：大概因為作者對這樣一位具有民族氣節的學者產生了仰慕之情吧，更重要的是反映了作者的愛國思想！晚上的蚊子，讓作者“兩個鼻孔出氣”那蚊子的無從插嘴是作者擬人化的，仿佛蚊子也陪作者一起來“熱鬧”；還不止這些呢，忍耐的還有那芋梗湯呀，雖然自己是沒有嘗到，可作者已經親身體驗過了，就比如說已變了花心的花兒，一只蜜蜂知道了，蜜其它的蜂干嘛要去采它呢？幾次三番，幾次三番地說，作者在這里采用了寓褒于貶的手法。有意用“幾次三番，幾次三番”寫這位先生的啰嗦和固執；有意用“卻”“也只得”等詞語寫“我”的不理解和不情愿。看起來是“貶”，實際上生動地表現了日本人民對中國留學生的關懷。

　　往下一看，果然出現了“可疑人物”：藤野先生。只見他黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫做藤野嚴九郎的……。”后面有幾個人笑起來了。這語言的樸實，便表達了不同人的性格特點，看藤野先生吧，他是個比較幽默的人，用了緩慢而又頓挫的聲調來和學生們介紹自己。

　　直到“我”幫藤野先生抄講義時，我才發現了藤野先生毫無民族的偏見。當藤野先生把我的講義發回來時，“我”的吃了一驚是因為看到藤野先生盡然親自給自己這個外國的學生改講義；可是也會感到不安，因為講義中有那么多的脫漏與錯誤讓先生費神了；最最重要的還是感激了，那是藤野先生對“我”的熱愛之情呀！雖然藤野先生對“我”如此之愛，但我也會有不滿的：翻開講義的血管圖，先生一絲不茍的為我講解，而“我”卻不服氣，只是口頭上不好拒絕，表示出尊師。

　　模仿藤野先生寫作 9

　　在我們每一個人的生命中都會有一位對我們影響頗深，且令我們終身難忘的恩師。即使是魯迅這樣家喻戶曉的名人的生命里也有一位如此令他難忘的恩師——藤野先生。

　　“一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用緩緩而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己……”

　　這是初遇藤野的魯迅對他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌給藤野先生增添了不少的神秘感。

　　藤野與魯迅的正式接觸從一個星期后開始，他為魯迅修改講義“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的`錯誤，也都一一訂正”并且一直這樣持續到他所擔任的課程全都教完為止。

　　雖然藤野先生在此沒有與魯迅多說什么，但這一經他細致改正過的講義就已經勝過了千言萬語，是啊，還有什么可以說的呢，老師對學生的愛與希望都已經傾注在這添改過的講義之中了。

　　“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算是放心了，沒有這回事。”

　　這是藤野先生對魯迅說的話，當時正處于中國鬧革命的時期，中國人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學校的日本同學甚至認為中國人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠尊重中國人的民族信仰習慣，主動爭取學生的意見，可見在他眼中人人平等。

　　當得知魯迅要棄醫從文時，藤野先生深表惋惜，送給了魯迅一張他的照片，照片后面的“惜別”二字，截然表現了他對魯迅深深的愛與離別的不舍。他對魯迅如此的熱心希望，不倦教誨，可能只是為了能夠讓魯迅將來在醫學方面有所成就，可能是為了能讓新的醫學傳入中國，他是如此偉大而又無私的一個平凡老師。

　　這讓我想起《最后一課》這一篇課文，這篇課文寫了小弗朗士在老師韓麥爾先生的感染下，改掉了不愛學習的壞毛病，激起了小弗朗士內心樸素的愛國情懷以及學好祖國語言的責任感。那一堂課，他聽得特別認真，也感受到了知識前所未有的魅力。

　　看來，老師對學生的影響力是極大的，它有時能改變學生的一生。就像藤野先生對魯迅的關懷之深，使魯迅每當夜里疲倦，正想偷懶時，仰面瞥見先生的照片，便抖擻精神，頑強地與困難做斗爭，堅持自己的道路，才能贏得了萬人的敬仰。

　　作為一名學生，能夠在生命中遇見這樣的對自己關愛有加、亦師亦友的老師，真是人生的一大幸運啊。良師令人難忘，師恩更令人難忘！