孩子有多動癥怎么辦

　　當老師的會有這樣的經歷：班上常會有小淘氣包，幾乎沒有一節課好好坐下來，不是晃肩膀，就是前后地瞧，或者擺弄什么小東西，沒有一霎閑著，總是無法集中精力聽課。請一次家長，好上兩天，老毛病又犯了。看起來很聰明，可是不聽課成績總是不理想。家長老師都為此著急。學習成績不理想，孩子在同學面前沒面子，容易產生自卑心理，或者破罐子破摔。時間久了，勢必影響孩子的進步和成長。

　　這種情況有的屬于兒童多動癥，也有的屬于比較頑皮。現在經常聽到“多動癥”這樣的說法，有些比較好動的孩子，動輒被呵斥為“多動癥”。其實，“多動”并不等于“多動癥”，大人不要輕易給孩子扣上這樣的帽子。重視它，不要夸大它；放在行動上，不要掛在嘴上，以免給孩子幼小的心靈造成壓力。真正的多動癥也稱輕微腦功能失調、注意障礙，除表現為活動過多、注意力無法集中外，還表現為情緒不穩、易沖動、任性、克制力差等；而一般頑皮的孩子，往往性格活潑，精力旺盛，上課愛做小動作、搶話、干擾別人等。這樣的孩子學習成績不佳，往往是因為沒有養成良好的學習習慣，耽誤了課程又無法盡快補上，越是補不上就越聽不懂，越聽不懂就越沒興趣。有充沛的精力，又不想聽課，干什么呢？就想起什么干什么了。

　　醫生告訴我們，即使屬于多動癥也并不可怕，一般隨著年齡增大，腦發育逐漸成熟，癥狀會逐步緩解，成年后可不治而愈。但是為了避免孩子長大后出現社會適應等問題，情況嚴重的還是要找兒童心理衛生專家進行診斷，及早采取干預措施。平時不要呵斥，多帶孩子進行活動，像一些傳統游戲滾鐵環、捉謎藏、跳房、跳繩、踢毽子等，都會鍛煉孩子的平衡能力和提高感覺統合能力，對大腦的成長發育有好處。

　　愛動又不屬于多動癥的孩子，在現實中還真不少，對這些孩子該怎么辦？這里就自己的經驗談幾點看法，供大家參考。

　　一、 提前打預防針。在一節課的前面，他還沒有分散注意力時及時抓住他：這時一般課堂氣氛好，大家精神充沛，當看到他也如此，但是很可能快要達到極限、分散精力時，可以對他提出表揚，也可以對他會心一笑，用眼神鼓勵他，對他的努力表示肯定。這樣，就是對他認真聽課行動的一次強化，他的精力會再一次集中10多分鐘。加上前面的時間，就有二十分鐘左右。如此堅持多日，不斷強化，孩子可能會形成習慣。也有的孩子很難糾正，需要教師和家長有足夠的耐心。這里提醒一點兒：許多家長和老師覺得，同樣的問題說了許多遍，結果孩子屢教屢犯，就忍不住大發其火，這是很不明智的。我在教學經歷中也發生過這樣的情況。現在想來，孩子就是孩子，不要上綱上線，不要把孩子的重犯當成是對自己的不敬。其實孩子重犯并不一定是故意和你作對，而是孩子自我內心愿望與痼疾相矛盾的結果，如果他的克制力還不足以戰勝痼疾，就會出現反復，大人要在努力的同時，等待孩子的奇跡，要等待再等待、耐心再耐心！

　　二、強力吸引。少年兒童興趣總是濃厚的，大人要想讓他們做事，就看你有沒有辦法把他們吸引住。課堂上是這樣，家庭中的教育也是如此，也要講究方式方法。比如課堂上多增加一些事例、實物，多讓孩子親手操作，即使單單講，也要動之以情。有的課主講人都缺乏表情、激情、缺乏自我投入，怎么能讓活蹦亂跳的孩子喜歡？成人聽講座都有所選擇呢！其實只要動腦筋，講實際，一堂課的效果就會大大提高，受益的就不僅是少數多動的孩子。問題的提出，作業的處理，適當的聯想擴充，都可以吸引孩子并調動他參與的積極性，其中“提問”是一種既簡單又有效的方法。提問題一定要淺顯、具體、有層次感，由淺入深，教師設想的答案讓孩子有思路可循，避免提假大空的問題，并避免為了提問題而提問題。有的老師在講授一篇課文時，把每一段都用問題提煉出來，每一段提一兩個問題，孩子們沿著問題走，就掌握了全部內容，既不容易走神，思路印象也深刻。數理化老師有的善于從生活中的一個小例子、一種現象講起，孩子們也容易被吸引。總之，教師根據具體內容不斷變換講授方法，孩子就不太容易走神了。

　　三、進行強化訓練。這種辦法適合一對一時使用，但在學校里操作比較難，各種條限，容易受干擾。所以更適合在家長和孩子之間使用，或者在家教和學生之間使用。

　　挑選幾項活動，對孩子進行有效訓練。孩子日常生活中的主要活動有：看兒童電視片、打游戲機、讀童話故事、讀武器類圖書、默寫生字、背誦或朗讀課文、做數學題、做手工等。這里面有的是他最感興趣的，有的次之，有的不太感興趣。把這些活動按照感興趣的程度從低到高依次進行。一次選的活動不可太多，可以選三到四項，先從他最不感興趣的事做起，因為一開始他的精力相對充沛，容易集中。后面的事情因為有興趣，容易持續下去。做每件事的時間可以定在10分鐘到15分鐘，三四件事能堅持做完，就有大約一節課的時間了。這樣堅持一個月、兩個月甚至更長時間，孩子的注意力會逐漸被強化，注意力集中了，聽課效果就會大大改善。

　　四、讓多余的能量釋放出來。孩子多動，有的是因為精力、體力過剩，得不到釋放；有的是因為生活、學習活動單一，對學習活動產生厭煩情緒。用大禹治水的辦法，不要僅僅限制孩子，而是嘗試疏導的辦法，就是先讓他釋放出多余能量，再靜下來學習，這樣就容易坐下來了。比如在寫作業前，可以讓他先到院子里游戲一會兒，也可以由家長安排一項他感興趣的勞動，在必要時家長可以一起做。學校也應注意孩子的勞逸結合，各門課之間要安排協調、有張有弛。有的孩子因為有寒暑假，經常可以回鄉下姥姥和奶奶家，到后來一到放假，不走孩子就不安心，越是不讓他想，他越是忘不掉。與其這樣浪費時間，不如讓他先做想做的事，干脆，放假就安排孩子回鄉下，住上一周，回來再靜下來寫作業。現在孩子在學校體育活動、游戲較少，回家后再坐下寫作業，即使坐下來效果也不好。當然，孩子自制力差，還要避免“玩瘋了”的情況。

　　教育孩子是一件樂事，也是一件苦事，因為改造人是最難的。可是糾正孩子時期的某些習慣，總比大了以后容易。為了孩子的將來，我們還得努力。

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