如何寫一件事中的人物

　　事情,有一個人做的,有兩個人做的,有幾個人做的,所以,通過對一件事情的敘述,可以表現一個人、兩個人,也可以表現幾個人甚至可以表現一群人。例如《小英雄雨來》是表現一個人的,《小木船》是表現兩個人的,而《搶險》卻是表現一群人的。通過一件事寫幾個人,這個“幾個”是泛指,可以是兩個,可以是幾個,還可以是一群。“幾人一事”與“一人一事”相比,是較復雜的記敘文。

　　寫“幾人一事”的文章,除可以運用“一人一事”的寫法外,還必須牢記以下三點:

　　第一,人物可以有幾個,但主要人物只能是一個。

　　通過一件事倩來表現幾個人物,人物只有一個不行,人物太多也不行。一篇作文,不過幾百字,文章中人物的數量以三五個為宜,人物太多了,勢必給人以擁擠感,光人名就是一大串,哪還有工夫去敘述事情?確定了人物數量之后,還需從中確定一個主要人物,一到兩個次要人物,其他人物就只能算是與事件有關的人物了:為什么只能寫一個主要人物呢?一是出于真實性方面的考慮,因為任何一件事情的發生與發展過程中,總會有那么一個核心作用的人,這個人就是要寫的主要人物。如果我們把事件過程中所有的人都當主要人物來寫,就顯示不出那個主要人物的核心作用了,也就不真實了。二是出于文章篇幅方面的考慮。要刻畫了人物就得用語言,每人寫200字,五個人物的文章,字數就一千有余了,篇幅一長,會給人以拖沓之感。三是文章質量方面的內在要求。寫記敘文講究突出重點,如果平均使用筆墨,都當重點寫,也就無所謂重點了,重點不突出,文章的中心就不突出了。例如課文《金色的魚鉤》就是很成功的例子。文章寫了四個人:“老班長”、“我”和兩個小同志。在這四個人中“老班長”是文章的主要人物,“我”是文章中的次要人物,“兩個小同志”是與整個事件有關的人物。因此,作者在敘述中,重點落筆在“老班長”身線索串聯起來、融為一體的。

　　請看下面這篇文章是怎樣通過一件事寫幾個人的。

　　今天是我的生日,一大早我就沖著媽媽喊:“媽媽,給我買蛋糕,要兩個,一個蛋糕要寫生日祝賀詞,另一個嘛……暫時免了。”

　　“為什么?”媽媽瞪大眼睛看我。

　　“到時候您就知道了。”我故意賣關子。

　　下午,媽媽拎著兩盒蛋糕回來了。她把蛋糕一放下便走進廚房。我見媽媽正忙著,便拿起那個沒有我的名字的蛋糕,帶上早已準備好的蠟燭,興沖沖地往上跑,爸爸見了,忙問:

　　“干什么去?”

　　“上樓去。”我說。

　　正在炒萊的媽媽急忙關掉煤氣灶,邊解圍裙邊跟我上樓,嘴里念著:“鬼囡,看你葫蘆里賣的什么藥。”

　　樓上住的是位老爺爺,他也姓方。記得去年過生日的時候,媽媽切了一大塊蛋糕,讓我給爺爺送去。方爺爺笑得合不攏嘴,說:“真乖,你怎么知道今天是我的生日呀?”從那天起,我就一直記著我和方爺爺是同一天生日。去年,方爺爺的老伴病逝了,他們唯一的兒子在邊疆當兵,一年才回來一次。所以我覺得這時應該記得方爺爺的生日。

　　到了方爺爺家門口,我輕輕地推開門,只見方爺爺站在窗田,好像在等誰,又好像在企盼著什么。我興沖沖地說:“方爺爺,我給您送蛋糕來了,祝您生日快樂。”方爺爺愣了一下,馬上張開掉了門牙的嘴,孩子似的笑了。

　　爸爸見了,高興地說:“好孩子,怎么不早說呢?”我晃著腦袋說:“保密唄。”媽媽可有意見了:“你這一保密,方爺爺的蛋糕上什么祝賀語也沒有了。”

　　“這樣吧,請方爺爺和我們一起過生日吧!”還是爸爸聰明。

　　方爺爺激動得連話也說不連貫了:“謝謝……謝謝……太感謝了……”

　　“不用謝了,方爺爺,二百年前咱們還是一家呢!”

　　“這孩子,嘴好巧。”

　　“哈哈哈……”

　　今天的生日晚餐很不平常,兩個壽星,兩個蛋糕,四張在燭光下笑得像花兒一樣的臉。

　　我們全家商定,明年我的生日還是這樣過。

　　這篇文章是一篇全國作文競賽獲獎的文章,有以下幾個顯著特點。

　　①事情小,情意真。文章寫的是平平常常的事,平平常常的人。可是,文章卻把善良的一家人呈現在讀者面前了。父母的美好心靈熏陶了下一代,才會出現“兩個壽星,兩個蛋糕,四張在燭光下笑得像花兒一樣的臉`“我們全家商定,明年我的生日還是這樣過”的結局。一個蛋糕體現了人與人真摯的情感和小作者美好的心靈。

　　②人物關系處理得好。文章一共寫了四個人:“我”、“爸爸`“媽媽`“方爺爺”。四個人中,“我”是主要人物,爸爸媽媽是次要人物,方爺爺是與事情有關的人物。因此,全文重點寫“我”送蛋糕的經過,詳細地寫了“我”的心理活動、語言、動作,突出了“我”善良美好的思想。這種美德的形成是父母熏陶的結果。文章寫過爸爸媽媽的筆墨雖然很少,但我們同樣可以看到兩顆閃耀著中華民族傳統美德之光的心靈。

　　③線索非常鮮明。文章寫過生日,順手拈來“蛋糕”這一常見的物品,全文即以買蛋糕、送蛋糕、吃蛋糕為線索展開記敘,把人物都串聯在這一線索中,使文章的條理顯得格外清晰。

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