班主任與學生談心的技巧運用

　　班主任與學生談心的技巧

　　班主任與學生談心的技巧張華班主任與學生談心是師生交流思想，進而相互了解、相互影響的過程。在這個過程中，師生雙方由談心到知心。班主任是這個活動過程的設計者和主導者。因此，班主任談心的方式、方法對談心活動的順利進行起著至關(guān)重要的作用。

　　首先，要有明確的目的。每次談心都要有明確的目的，談什么，怎樣談，爭取得到什么樣的結(jié)果，談前就要確定。目的確定要因談心的對象不同而有所差異。因此，要把達到談心的預定目標，談心前，就要對談心學生作具體了解，諸如學生的思想狀態(tài)、個性特點等。

　　其次，講究時間、環(huán)境。談心是借助一定的時間，在一定的環(huán)境里進行的。有的班主任習慣在課前、飯后、課間把學生叫到辦公室，當著許多教師的面與學生談心。這對學生會造成很大的心理壓力，加上別的教師在一旁“敲邊鼓”，也會使學生心理上產(chǎn)生反感。這時候?qū)W生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風班紀的教導，都不會產(chǎn)生好的效果。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預期的效果。

　　再者，談心要創(chuàng)設融洽的氣氛。安排雙方座位，一般說來并排坐比對面坐，更容易縮短談心雙方的距離，使學生有一種親切感，在這種情況下，學生對班主任最易建立信任和尊重。因而班主任提出的看法和要求都易為學生所接受。用真誠感染學生。

　　談心時，班主任不可一味地說教，要虛心傾聽學生的心聲，讓學生感受到你的真誠，而向你傾吐自己的想法、希望。這樣的談心沒有談不通的。講究語言技巧。談心是語言的交流，說話的技巧起著重要的作用。

　　首先，不能信口開河，讓學生摸不著頭腦，理不清頭緒，也就無從參與。

　　其次，注意表達的方式和語氣。對不同的學生采取談話的方式和語氣要有所不同。比如對外向型學生要嚴些，直截了當，對內(nèi)向膽小的學生，要委婉些，試探地進行。談話要適可而止，給學生留有思考的余地。

　　如何激發(fā)學生的上進心

　　上進心是指一種積極向上、追求進步的心理特征。學生有了強烈的上進心，就有了學習的積極性和接受教育的自覺性。

　　那么，如何激發(fā)學生的上進心呢？其主要方法有：

　　1、目標激勵法：

　　目標包括班級管理目標和個人發(fā)展目標。開學初，班主任與全班學生一起研究制訂班級管理目標和學生個人目標。目標分遠期目標和各個階段要求實現(xiàn)的近期目標。制訂的目標忌“大而空”，宜“小而實”。要遵循讓學生通過努力可以達到或基本達到的原則。其內(nèi)容包括前途理想、思想品德、組織紀律、學習成績、興趣愛好、特長、勞動衛(wèi)生、身體素質(zhì)、自理自立、為人處事等諸多方面，通過量化考核的辦法來檢查督促落實。有了目標，學生就明確了努力的方向；目標實現(xiàn)后，學生嘗到了成功的甜頭，就會信心倍增，勁頭更足。這樣，就形成了一種催人奮進的激勵效應。

　　2、正反激勵法：

　　正面激勵就是用先進人物的模范事跡來影響感化學生，促其進步。班主任要教育學生以董存瑞、雷鋒、張海迪、孔繁森等英雄模范人物為榜樣，立志成才，報效祖國，同時也要引導他們學習身邊的榜樣，嚴于律己，努力向上，自覺地向先進典型靠攏。

　　反面激勵就是以反面的人和事為例，引導學生總結(jié)教訓，找出錯誤的原因，分析事情的后果，提高他們明辨是非的能力，增強他們改正錯誤的決心，激勵他們向好的方面轉(zhuǎn)變，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。這對犯了錯誤的學生尤其起作用。

　　3、揚長激勵法：

　　揚長激勵法就是創(chuàng)造條件、采取措施發(fā)展學生個性特長，使之在各種活動中不斷增強榮譽感，提高信心，奮發(fā)向上。班主任應根據(jù)學生興趣愛好的不同，在學校、班級以及社會組織的各種活動中，多給學生提供參與和鍛煉的機會，并積極創(chuàng)造條件，努力開展豐富多彩的興趣活動小組，如“雷鋒小組”、“青年志愿者”、“書畫小組”、“文學社”、“小記者”、“合唱隊”，各種球隊及各類競賽活動，使之在活動中“人盡其才”、“才盡其用”，成為全面發(fā)展、特長顯著的跨世紀新人。

　　4、競賽激勵法：

　　在班集體中開展不同形式的競賽活動，不僅可以增強學生集體榮譽感，提高學生的能力，而且能夠加強學生不甘落后的進取精神。如小組競賽、男女生之間的競賽、個人與個人之間的競賽、班級與班級之間的競賽等，通過“比、學、趕、超”，班集體會形成良好的學習風氣。

　　此外，還有褒揚法和幫帶法等。褒揚即贊揚表彰。對于學生來說，老師的表揚能增強學生的信心，振奮學生的精神。每當學生表現(xiàn)好或有進步的時候，班主任要不失時機地給予肯定和表揚，哪怕是一次頷首、一個微笑，都會使學生萌發(fā)和產(chǎn)生要繼續(xù)努力、決心更上一層樓的思想，并轉(zhuǎn)化為一種自覺的、積極向上的行動。幫帶法是指在集體中開展“一幫一、手拉手”活動，通過“傳、幫、帶”的方法轉(zhuǎn)變后進生，使他們不斷改掉壞習慣。

　　高三班主任的最后十日

　　高三的最后十天是整個高三過程中最重要的時間段之一，最后十日的進攻與防守，最后十日的心態(tài)調(diào)整，最后十日黑馬的發(fā)現(xiàn)與提升，最后十日的整體爆發(fā)力的積聚，這些都是擺在班主任面前的重要課題，只有把握好最后十天才能使得學生在高考中出現(xiàn)考試的高潮，出現(xiàn)應試的最佳狀態(tài)，從而導致高考的大面積豐收。

　　高三最后十日，號角更加嘹亮.有人認為到了臨近高考的時候，學生高考成績已成定局，可以回家自己看看書，自己復習一下就行了.我認為這是一個很大的誤區(qū)，一旦進入這個誤區(qū)，情況將非常危險.這意味著一本學生可能掉到二本，更可怕的是班級整體成績將會大面積下降，而這一切往往是在班主任和老師無法覺察的情況下悄然發(fā)生.更危險的是即使班主任發(fā)現(xiàn)了，由于離高考太近，其造成的損失將不可逆轉(zhuǎn)，原因很簡單，因為學生在臨考前的幾天休整，讓學生失去了解題的感覺，可以說最后十天的放松就等于失敗。

　　在08屆高考的最后幾天，面對學生問我最后幾天是做題還是看書這個問題時，我先是和我班的幾位任課老師交換了自己的看法。然后通過班會課，我向?qū)W生提出了我的看法，我把這十天的時間分為進攻與防守，所謂的進攻就是不停地做卷子，通過做來積聚力量，積聚慣性，以培養(yǎng)高考興奮點，所謂的防守就是看和背，看就是看過去的試卷上出現(xiàn)的錯誤，背就是背知識點，以達到微觀上不失分的效果。為了具體地貫徹我的思路，我為學生制訂了十日復習計劃，把剩下的時間幾乎計劃到了小時。按我的計劃學習的同學，考試結(jié)果都很好。

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