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《小企鵝和媽媽》教學(xué)后記
篇一：《小企鵝和媽媽》教學(xué)后記
興趣導(dǎo)入
《小企鵝和媽媽》是一篇富有童趣的童話故事。它采用擬人的手法，通過(guò)小企鵝和媽媽的對(duì)話寫出了多彩的世界，神秘的南極。南極離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，但是一年級(jí)的孩子對(duì)于新奇的事物十分好奇。因此，我抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的一開(kāi)始就讓學(xué)生用一二句話介紹南極。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，不但訓(xùn)練了他們口頭表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。可惜由于他們對(duì)南極的感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以他們對(duì)與南極的認(rèn)識(shí)只是停留在表面。這時(shí)我及時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)播放配有解說(shuō)的一幅幅南極風(fēng)光圖，來(lái)渲染課堂氣氛，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來(lái)到了南極，親身感受著南極的美景。
美中不足的是：如果在出示南極圖時(shí)能再配上音樂(lè)、如果在學(xué)生不能說(shuō)出南極寒冷的時(shí)候就馬上出示圖讓學(xué)生看著交流，那么課堂效果就更好了。
多種方法，巧妙識(shí)字
在教學(xué)過(guò)程中，我采用不同的方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，所以在整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生借助拼音自己讀課文，使識(shí)字與學(xué)拼音有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這篇課文有10個(gè)生字，在課堂中不可能逐個(gè)逐個(gè)地分析，因此我根據(jù)課文內(nèi)容采用分散與集中相結(jié)合的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字，避免了拖沓枯燥的感覺(jué)。如，在“借助拼音讀課文”“游戲讀詞”時(shí)集中指導(dǎo)了“柔、軟、闖”等字的讀音。在導(dǎo)入新課時(shí)分散學(xué)習(xí)了“活、極”等字的讀音和結(jié)構(gòu)。
備課時(shí)我注意了漢字之間的聯(lián)系，把具有相同筆畫的字放在一起學(xué)習(xí)。如，“欣、軟、賞、常”，這其實(shí)是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。分類識(shí)字為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供了方法，便于學(xué)生在以后的`學(xué)習(xí)中抓規(guī)律，提高識(shí)字能力，同時(shí)這也節(jié)省了課堂時(shí)間。整節(jié)課給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的識(shí)字趨向自主性、多樣性。如果這部分識(shí)字能從第3小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，換到“借助拼音讀課文”時(shí)來(lái)指導(dǎo)，那就不會(huì)使得第3節(jié)的教學(xué)節(jié)奏松掉了。
創(chuàng)設(shè)情景，積累語(yǔ)言
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的口頭表達(dá)能力及良好的說(shuō)話習(xí)慣，是一年級(jí)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課的說(shuō)話訓(xùn)練是在學(xué)生學(xué)習(xí)了4—8小節(jié)，理解了南極是個(gè)怎樣的世界的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情景（日復(fù)一日，年復(fù)一年，小企鵝妞妞長(zhǎng)大了，它想出去闖闖。有一天，她來(lái)到了 ，看到了 。）學(xué)生在一定的情景中，展開(kāi)了想象的翅膀。但是教學(xué)中由于平時(shí)我沒(méi)能訓(xùn)練我班學(xué)生“讀哪一節(jié)，答案就在哪一節(jié)中找”，所以學(xué)生沒(méi)能通過(guò)讀4—8節(jié)，說(shuō)清小企鵝妞妞眼中的南極。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的欠缺，在一定層度上影響了說(shuō)的效果。
篇二：《小企鵝和媽媽》教學(xué)后記
《小企鵝》這首歌是湘教版音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)中的一首非常朗朗上口的歌曲，雖然相對(duì)于這本教材中的其他歌曲，《小企鵝》的篇幅比較長(zhǎng)，卻非常的好聽(tīng)，把休止，切分，附點(diǎn)都放在一首歌曲中，并且旋律起伏非常切合歌詞的意思，所以這首歌是學(xué)生十分熱愛(ài)的歌曲。 因?yàn)榭吹搅藢W(xué)生的喜愛(ài)，所以一心想著要怎樣教好這首歌，這首歌曲的難點(diǎn)比較多，第一個(gè)是唱的時(shí)候節(jié)奏必須鮮明，第二個(gè)就是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生解決一個(gè)個(gè)變化音型。當(dāng)然還有根據(jù)旋律走向如何抓住音準(zhǔn)不要讓學(xué)生唱跑音。
同樣，上課時(shí)在唱歌前進(jìn)行了情景導(dǎo)入，二年級(jí)的孩子對(duì)動(dòng)物的興趣是非常大的，而這首歌也正是描述企鵝這種可愛(ài)笨拙的動(dòng)物的，所以課件展示企鵝的圖片時(shí)，學(xué)生的注意力馬上可以集中起來(lái)，在讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)企鵝有什么特點(diǎn)時(shí)，孩子們都積極的舉手，有的說(shuō)，企鵝非常可愛(ài)，有大大的肚皮；有的說(shuō)，企鵝笨笨的，走起路來(lái)一擺一擺的。大家都有自己對(duì)企鵝的認(rèn)知，而我就正好順?biāo)浦鄣恼f(shuō)：“那好，你們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下按節(jié)奏讀歌詞，看看歌詞中是怎樣描寫企鵝這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的！”由此進(jìn)入到新課教學(xué)。
按節(jié)奏讀歌詞是為了讓學(xué)生初步的掌握歌曲的節(jié)奏走向，也是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時(shí)不那么辛苦，并且，歌詞寫得非常俏皮，學(xué)生也熱愛(ài)讀。進(jìn)行旋律教學(xué)時(shí)，我對(duì)二年級(jí)的學(xué)生要求是將簡(jiǎn)譜唱出來(lái)，我認(rèn)為要從小就培養(yǎng)識(shí)別簡(jiǎn)譜的能力，要是用一節(jié)課的時(shí)間光講簡(jiǎn)譜還是會(huì)太過(guò)枯燥，所以只能在歌曲教學(xué)時(shí)，不斷的習(xí)慣簡(jiǎn)譜，刻在腦海里，所以我沒(méi)有再帶領(lǐng)學(xué)生模唱，而是直接唱簡(jiǎn)譜，當(dāng)然，老師一定要側(cè)耳傾聽(tīng)學(xué)生的'音準(zhǔn)是否正確，不能覺(jué)得沒(méi)事就不管繼續(xù)往下唱，不光是老師要聽(tīng)，老師還要教育學(xué)生自己要仔細(xì)聽(tīng)，很多學(xué)生有著一種不正確的觀點(diǎn)，就是覺(jué)得音樂(lè)只是唱歌，其實(shí)不然，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，往往傾聽(tīng)比嘴巴去唱要重要的多。在識(shí)別簡(jiǎn)譜時(shí)，不能一次要求太高，一下就能用簡(jiǎn)譜完整的把歌曲唱出來(lái)，老師可以一句一句的帶，覺(jué)得學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏都沒(méi)有問(wèn)題了，就可以結(jié)合歌詞進(jìn)行教學(xué)了。
歌曲中有許多的難點(diǎn)，比如休止，休止是這些難點(diǎn)中比較好處理的，一個(gè)是之前反復(fù)講到過(guò)，而且學(xué)生對(duì)“停頓”這個(gè)概念還是非常清晰的。最難的是附點(diǎn)和切分的糾正，學(xué)生很難區(qū)分帶附點(diǎn)的音型和不帶附點(diǎn)的音型，我覺(jué)得這里就必須用到動(dòng)作來(lái)告訴學(xué)生，我向?qū)W生形容小企鵝走路的動(dòng)作是一搖一擺的，那么我們?cè)诼蓜?dòng)的時(shí)候就要做到這一點(diǎn)，然后再律動(dòng)中，把難點(diǎn)的這一句加進(jìn)去，要學(xué)生跟著我學(xué)，學(xué)生馬上就可以學(xué)會(huì)，不管是歌曲中的附點(diǎn)還是切分，都形象的表現(xiàn)出來(lái)，這些難點(diǎn)就不再存在了。
律動(dòng)教學(xué)是這首歌的關(guān)鍵，因?yàn)檫@首歌的形象性，所以在律動(dòng)教學(xué)中，讓小孩子自己想象企鵝的動(dòng)作并模仿，老師同樣要在動(dòng)作創(chuàng)編中進(jìn)行引導(dǎo)，動(dòng)作不需要太難，但是一定要與歌詞內(nèi)容有關(guān)，并且掌握段落和節(jié)奏的變化，二年級(jí)的學(xué)生熱愛(ài)律動(dòng)，所以學(xué)的非常認(rèn)真，充滿了活力。
即便是再好聽(tīng)的歌曲，在教學(xué)的時(shí)候同樣會(huì)出現(xiàn)許多不足，有這么幾個(gè)方面讓我看到我音樂(lè)教學(xué)上還有的短處：
一、組織教學(xué)。
組織教學(xué)是個(gè)老生常談的話題，經(jīng)過(guò)了一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，我也深刻的體會(huì)到組織教學(xué)的重要性，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”這也絕不是夸夸其談，而是作為老師要實(shí)實(shí)在在面對(duì)的問(wèn)題，尤其是在音樂(lè)課堂這類綜合科目上，紀(jì)律就顯得尤為重要，綜合科總是被安排在第三節(jié)課以后，是學(xué)生開(kāi)始感覺(jué)到乏味和沒(méi)有精神的時(shí)候，那么作為音樂(lè)老師，首先要注意的就是如何在課堂中讓學(xué)生做到不吵不鬧，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。而組織教學(xué)，就要從細(xì)節(jié)中抓起。雖然現(xiàn)在唱歌部分還是好了很多，對(duì)低年級(jí)的孩子用了許多對(duì)答的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，但是在進(jìn)行《小企鵝》律動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生站起來(lái)做完動(dòng)作以后往往不能立刻安靜下來(lái)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中的任何情況下，老師都應(yīng)當(dāng)有做好組織教學(xué)的能力。所以課堂管理，不僅是一件事情，而是很多小事情需要在細(xì)節(jié)上好好的把握才能做好的事情。
二、音樂(lè)知識(shí)。
雖然音樂(lè)課的要求主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和感受，但是基本的音樂(lè)知識(shí)還是要抓緊。很長(zhǎng)一段時(shí)間認(rèn)為學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)是沒(méi)有技巧的，“眼看耳聽(tīng)嘴巴唱”，這就是基本，這其實(shí)就是一種灌輸性的教學(xué)，而二年級(jí)得孩子對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)上的難點(diǎn)并沒(méi)有這么高的領(lǐng)悟力，所以老師還是要頭腦風(fēng)暴多想想方法，在《小企鵝》中，我就采用了做動(dòng)作的形式讓學(xué)生感受切分音，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小企鵝走路一擺一擺的，所以這一句應(yīng)當(dāng)這樣唱。”邊唱就邊把動(dòng)作做出來(lái)，讓學(xué)生模仿，學(xué)生一下就學(xué)會(huì)了，這樣不費(fèi)力氣就能把音樂(lè)知識(shí)中的難點(diǎn)傳授給學(xué)生，并且是在他們樂(lè)意學(xué)，快樂(lè)學(xué)的情況下，我突然覺(jué)得還有很多很多的難點(diǎn)可以用這些新穎、活潑的方式來(lái)教，采用更多的花樣來(lái)讓學(xué)生接受。
三、音樂(lè)技能。
技能主要是指唱歌方面，更細(xì)一點(diǎn)就是指發(fā)聲方面，這個(gè)學(xué)期我沒(méi)有再讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，不是覺(jué)得不好，而是覺(jué)得發(fā)聲練習(xí)往往與新課的內(nèi)容不符，整個(gè)課堂就會(huì)不連貫，但是需要反思的一點(diǎn)就是，學(xué)生的發(fā)聲方法總是不如人意，講的太細(xì)了學(xué)生又聽(tīng)不懂，所以每次都是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生說(shuō)，唱的小聲點(diǎn)，再小聲點(diǎn)。其實(shí)可以創(chuàng)編一些口令似得話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的方法，又好聽(tīng)又能幫助學(xué)生容易理解。
其次就是指節(jié)奏練習(xí)方面，僅僅只是用拍手來(lái)打節(jié)奏是不夠的，以前總是用手打節(jié)奏然
后唱出節(jié)奏來(lái)，但是過(guò)了一會(huì)后學(xué)生就忘記了，所以后來(lái)做了一些卡片幫助學(xué)生識(shí)別，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，直觀教學(xué)的意義還是很大的，讓學(xué)生多觀察，在觀察中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，效果會(huì)非常好。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)節(jié)奏練習(xí)可以用卡片的形式幫助學(xué)生識(shí)記后，再后來(lái)的對(duì)歌曲的旋律識(shí)記我也采用了這種方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)唱歌的興趣。
除了以上的幾個(gè)方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，同樣還有很多問(wèn)題都是我需要反思的，例如一兩個(gè)小節(jié)的和聲的訓(xùn)練，這是在為合唱練習(xí)打下基礎(chǔ)，所以非常重要，學(xué)生分開(kāi)唱的時(shí)候非常好，音準(zhǔn)也不錯(cuò)，但是一合起來(lái)就不知道自己應(yīng)當(dāng)唱哪里，我想可能我自己并沒(méi)有講解的很清楚，和聲練習(xí)應(yīng)當(dāng)作為單獨(dú)的一節(jié)課來(lái)練習(xí)，而不是新課教學(xué)前草草的幾分鐘，和聲是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神的重要途徑，孩子在越小時(shí)培養(yǎng)越好，所以在這一點(diǎn)，我還應(yīng)當(dāng)多想些教學(xué)的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如運(yùn)用聲勢(shì)的練習(xí)，從最簡(jiǎn)單的一個(gè)音到兩個(gè)音到一小節(jié)這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，這樣就會(huì)有效果了。
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