托福聽(tīng)力講座部分篇章結(jié)構(gòu)解題技巧

　　托福聽(tīng)力，作為整場(chǎng)托福考試中耗時(shí)最長(zhǎng)，強(qiáng)度最大的部分，一直是所有考生出國(guó)留學(xué)征程上的攔路虎之一。面對(duì)無(wú)論是相對(duì)接地氣的對(duì)話部分(Conversation)，還是絕對(duì)高大上的講座部分(Lecture)，一個(gè)個(gè)學(xué)霸們都會(huì)肅然起敬，一片片學(xué)渣們更是聞風(fēng)喪膽。以前，大家往往認(rèn)為，導(dǎo)致聽(tīng)力部分困難的原因是陌生詞匯多，材料不熟悉。不管是講座部分涵蓋的藝術(shù)人文(繪畫(huà)/音樂(lè)/舞蹈/電影/雕塑/建筑)，自然科學(xué)(天文/地質(zhì)/環(huán)境/生態(tài))，生命科學(xué)(動(dòng)物/植物/微生物/基因)，社會(huì)科學(xué)(歷史/政治/商業(yè)/心理/語(yǔ)言)，還是學(xué)術(shù)場(chǎng)景類對(duì)話(論文/考試/辦公室答疑)，甚至是在最簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景類對(duì)話(圖書(shū)館/食堂/選課/就業(yè))中，都有可能出現(xiàn)考生之前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)和情景。然而，這其實(shí)并不是最重要的原因，因?yàn)榇蠹以谕瓿赏懈ｉ喿x部分的時(shí)候，同樣會(huì)遇到完全陌生的信息，卻依然能夠回去查看原文，通過(guò)考點(diǎn)在文章中的定位來(lái)幫助解題。而在聽(tīng)力部分中，考生卻沒(méi)有機(jī)會(huì)再回去聽(tīng)力材料中尋找，因而必須在首次接觸的時(shí)候，就搞清篇章結(jié)構(gòu)，以便解題。

　　而且大家也都知道，托福中聽(tīng)力能力的測(cè)試，不僅是通過(guò)聽(tīng)力部分來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也通過(guò)四道綜合口語(yǔ)題，以及一道綜合寫作題來(lái)間接考查。不過(guò)萬(wàn)幸的是，托福口語(yǔ)后四道題中各自對(duì)應(yīng)的那四篇聽(tīng)力材料，每一篇都有自己固定的結(jié)構(gòu)，而托福綜合寫作里那段聽(tīng)力材料的結(jié)構(gòu)則更是千篇一律的三段式，所以考生相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較容易把握。而真正的聽(tīng)力部分中，結(jié)構(gòu)還是比較多樣化，不過(guò)即便這樣，我們還是可以將所有的文章劃分成幾種類型。下面，我們就具體來(lái)聊聊如何通過(guò)一些關(guān)鍵的字詞，來(lái)識(shí)別聽(tīng)力文章的結(jié)構(gòu)，從而幫助我們解題。

　　通常情況下，一次考試會(huì)有兩個(gè)聽(tīng)力正題部分(Section)，每個(gè)部分包含一篇對(duì)話和兩篇講座。也就是說(shuō)，每次考試中我們會(huì)有遇到兩篇計(jì)分的對(duì)話，和四篇計(jì)分的講座。其中，所有的講座結(jié)構(gòu)又可以被分成三大類：總分結(jié)構(gòu)，比較結(jié)構(gòu)，遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。本次，我們先談第一大類——“總分結(jié)構(gòu)”。

　　此類文章結(jié)構(gòu)常年占據(jù)聽(tīng)力講座部分總數(shù)量的半壁江山，幾乎每次考試四篇講座中都會(huì)有兩篇的出現(xiàn)概率。文章一開(kāi)始，往往開(kāi)宗明義地拋出全文總論點(diǎn)，話題可能是一種天文現(xiàn)象對(duì)地球氣候的影響，或是多種出土文物年代的測(cè)定方式，或是針對(duì)藝術(shù)品的一般鑒賞步驟，又或是一種生物的適應(yīng)環(huán)境能力，等等。然后，用3-4個(gè)分論點(diǎn)來(lái)加以描述和支持，往往針對(duì)每一個(gè)分論點(diǎn)考查一道題目。最后，可能是戛然而止，也可能是用一小段話來(lái)總結(jié)前文或延伸主題。此類文章在難度上相對(duì)簡(jiǎn)單，邏輯感比較強(qiáng)，考生也很容易跟上老師的思路。而在文章內(nèi)部的出題點(diǎn)，一般以如下幾種原則為主：首尾原則，順序原則，定義原則，舉例原則等。這里，我們就用TOEFL Practice Online上第17套題的最后一篇講述章魚(yú)的生物學(xué)講座為例，和大家具體分析一下，對(duì)“總分結(jié)構(gòu)” 文章的把握是如何來(lái)幫助我們答題的。

　　1、首尾原則

　　眾所周知，絕大多數(shù)講座的行文方式都是由教授開(kāi)門見(jiàn)山地講述通篇的主旨，所以針對(duì)主旨題必須聽(tīng)明白的就是首段了。結(jié)尾方式則比較多樣化，時(shí)而首尾呼應(yīng)，時(shí)而深化主題，甚至有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些和開(kāi)始不一致或者相反的'結(jié)論，這時(shí)主旨題的正確選項(xiàng)則應(yīng)該從結(jié)尾處對(duì)應(yīng)獲得。

　　1. What is the lecture mainly about?

　　A. Different kinds of color vision in sea animals.

　　B. Differences in appearance between various species of octopus.

　　C. Ways that octopuses attract their prey.

　　D. Ways that octopuses protect themselves from predators.

　　文章開(kāi)頭教授說(shuō)的第一句話OK, now I want to talk about an animal that has a fascinating set of defense mechanisms. And that’s the octopus, one of the unusual creatures that live in the sea. The octopus is prey to many species, including humans, so how does it escape its predators? 直接明了地介紹了主旨。而結(jié)尾處的Even Proteus would be impressed, I think. 也就完美對(duì)應(yīng)了D選項(xiàng)。而其它選項(xiàng)均和防御機(jī)制完全沒(méi)有關(guān)系，自然無(wú)法選擇成為正確選項(xiàng)。

　　2、順序原則

　　一般來(lái)講，如果聽(tīng)到類似基數(shù)詞“one, two, three”，或者序數(shù)詞“first, second, third”，亦或像邏輯順序詞“to start off, to begin with, and, another, also, something else”。還有“yet another, last but not least, that’s when the concept of X comes into the picture”之類的信息，那么這篇講座的結(jié)構(gòu)一般就可以被輕松地定性為是“總分結(jié)構(gòu)”，而且考生應(yīng)該了解，所有上述的提示詞之后必定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)分論點(diǎn)，必須做記錄，因?yàn)閷?duì)應(yīng)會(huì)考查細(xì)節(jié)題。

　　2. What does the professor say about the function of the papillae?

　　A. They produce dye in different colors.

　　B. They propel the octopus through the water.

　　C. They change the texture of the octopus’ skin.

　　D. They help the octopus contract into a smaller shape.

　　當(dāng)老師談?wù)撏暾卖~(yú)的第一點(diǎn)特征后，馬上又說(shuō)So, that’s how octopus mimic colors, but they don’t just mimic the colors in their environment. They can also mimic the texture of objects in their environment. They have these little projections on their skin that allow them to resemble various textures. The projections are called papillae.于是我們就知道第二點(diǎn)信息是講皮膚質(zhì)地，而且是和章魚(yú)身上的一種凸起的結(jié)構(gòu)papillae相關(guān)的，所以答案自然應(yīng)該選C。而A選項(xiàng)里面的dye染色劑是在第一段講述章魚(yú)變化顏色的時(shí)候提及的，B選項(xiàng)里面的propel推動(dòng)章魚(yú)前行則和本文重點(diǎn)章魚(yú)的變形無(wú)關(guān)，最后的D選項(xiàng)中講述大小和形狀，也與此段無(wú)關(guān)。

　　3、定義原則

　　一旦文章當(dāng)中出現(xiàn)了針對(duì)某個(gè)詞或者某個(gè)概念的定義性解釋，那么這個(gè)被解釋的詞或者概念一定我們筆記的重中之重。因?yàn)檫@個(gè)詞對(duì)于大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)完全陌生的概念，而且對(duì)這個(gè)詞的理解程度很可能會(huì)直接影響我們對(duì)整篇文章的理解程度，因?yàn)槲恼碌钠渌�部分或許就是因?yàn)檫@個(gè)概念而展開(kāi)的。很多推斷題就是基于某個(gè)定義而考查的。

　　3. Why does the professor first mention Proteus?

　　A. To explain how the octopus got its scientific name.

　　B. To introduce the octopus’ exceptional abilities.

　　C. To point out that the octopus played an important role in Greek mythology.

　　D. To provide an example of a mythological character that was part animal and part human.

　　當(dāng)教授為神話人物下定義的時(shí)候，說(shuō)到Proteus was a God in Greek mythology who could change form. He could make himself look like a lion or a stone or a tree, anything you wanted, and he could go through a whole series of changes very quickly. Well, the octopus is the real world version of Proteus.其實(shí)是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)章魚(yú)的百變能力，所以選B就顯得非常輕而易舉。而A選項(xiàng)里面的scientific科學(xué)名字和原文里的mythology神話人物可以說(shuō)是截然相反，C選項(xiàng)里面的章魚(yú)和希臘神話本身無(wú)關(guān)，只是功能和Proteus相似而已，而D選項(xiàng)里面的半人半獸則和原文信息中說(shuō)他可以時(shí)而是人樣，時(shí)而變獸形，有很大出入。

　　4、舉例原則

　　平時(shí)生活中我們舉例子的目的就是為了用一個(gè)具體的實(shí)例去解釋抽象的概念，在托福聽(tīng)力中也不例外。那么大家除了要聽(tīng)到“for instance, let’s take X as an example”這類短語(yǔ)，還要留意諸如“say, it can, one typical” 這類詞，而且一定要知道這些實(shí)際的例子到底是為了解釋哪個(gè)抽象的概念才存在的，也就是說(shuō)，一定要找出分論點(diǎn)和細(xì)節(jié)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，切勿犯了張冠李戴的錯(cuò)誤。題目方面可以設(shè)置成：在題干中給出分論點(diǎn)，要求選出對(duì)應(yīng)細(xì)節(jié)的細(xì)節(jié)題;也可以設(shè)置成，在題干中給出細(xì)節(jié)，要求選出對(duì)應(yīng)分論點(diǎn)的組織結(jié)構(gòu)題。

　　4. What two examples does the professor mention to describe the octopus’ ability to change its shape? Click on 2 answers

　　A. A small round stone

　　B. The leaves of a plant

　　C. A cloud of ink

　　D. A piece of coral

　　當(dāng)講座進(jìn)入到最后階段，也就是第三種特征時(shí)，我們聽(tīng)到The muscular system of the octopus enables it to be very flexible to assume all sorts of shapes and postures. So it can contract into the shape of a little round stone, and sit perfectly still on the seafloor. Or it can nestle up in the middle of a plant and take the shape of one of the leaves.兩個(gè)例子一旦記下來(lái)就知道答應(yīng)必為AB。而C選項(xiàng)里面的ink是在前面一段講到章魚(yú)逃脫時(shí)使用的一種方法，和變形無(wú)關(guān)，D里面的coral珊瑚礁則在文章中根本沒(méi)有提及，可謂無(wú)中生有。

　　綜上所述，對(duì)于總分結(jié)構(gòu)類型的聽(tīng)力講座材料來(lái)說(shuō)，如何把一篇5-6分鐘的長(zhǎng)文章，切割成4-5篇1分鐘左右的相對(duì)獨(dú)立的小短文，是我們解決后面問(wèn)題的關(guān)鍵。就好像庖丁解牛一般，如果我們的眼中出現(xiàn)的不再是一整頭牛，而是所有已經(jīng)切割好的牛肉拼成完整的牛的形狀，那么我們一旦要“烤”起來(lái)，不管是取材，還是加工，都會(huì)變得異常的容易。

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