托福綜合寫作和獨(dú)立寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
托福寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
新托福寫作考試由兩部分組成：綜合寫作和獨(dú)立寫作。
綜合寫作：考生先閱讀一篇短文，再聽一段相關(guān)內(nèi)容的講座錄音，講座的演講者直接討論短文中的觀點(diǎn)，要求考生把演講者就短文觀點(diǎn)發(fā)表的看法寫成一篇摘要。
獨(dú)立寫作：要求考生針對(duì)某一話題發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，并用具體的理由和事例來支持自己的觀點(diǎn)。每篇作文都由兩位評(píng)分人員根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在0～5分的范圍內(nèi)評(píng)分(只給整數(shù)分?jǐn)?shù))，而后取平均值，最后將這個(gè)平均值轉(zhuǎn)換為30分制。
綜合寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性。簡(jiǎn)單地說，就是文章是否有將講座中的關(guān)鍵信息點(diǎn)完整、準(zhǔn)確地提取出來(通常情況下有三點(diǎn))，并和閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容有效地一一對(duì)應(yīng)。如果講座中的信息點(diǎn)有缺失，那么會(huì)有一定程度的扣分；如果只寫了有關(guān)閱讀材料的觀點(diǎn)，得1分。
2.文章的組織機(jī)構(gòu)，詞匯和語法的正確性和準(zhǔn)確性。高分的作文需要做到條理清晰，結(jié)構(gòu)連貫，用詞恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)講座中的觀點(diǎn)與閱讀材料中的觀點(diǎn)是如何相互聯(lián)系的，只要作文中的錯(cuò)誤不至于使內(nèi)容表述出現(xiàn)誤解，一些偶爾出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，如單詞拼寫、單復(fù)數(shù)問題等，不會(huì)對(duì)作文成績(jī)產(chǎn)生很大影響，當(dāng)然，錯(cuò)誤肯定是越少越好的。
獨(dú)立寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.有效回應(yīng)題目，闡明文章主題。一般來說，獨(dú)立寫作完全跑題的情況很少，但是很多考生在展開討論時(shí)所采用的論據(jù)，比較容易出現(xiàn)跟主題關(guān)聯(lián)性不大的情況，即局部答非所問的現(xiàn)象，從而影響了得分。
2.邏輯條理清楚，論證充分展開。這一點(diǎn)的關(guān)鍵在于文章論證的展開，是否提供了大量的細(xì)節(jié)和例子來支持觀點(diǎn)，而非泛泛而談地說理。比如說某位同學(xué)的英文寫作能力很強(qiáng)，我光說很強(qiáng)，很厲害，寫得很好都很表面，但是我如果說這位同學(xué)托福寫作考了29分，那么就是很細(xì)節(jié)很有說服力的論據(jù)了。
3.內(nèi)容連貫一致，銜接自然流暢。達(dá)到內(nèi)容連貫一致的文章通常全文圍繞中心論點(diǎn)展開，而不會(huì)論據(jù)自相矛盾，也不會(huì)重復(fù)論證，有時(shí)候通過一些表示因果、先后、遞進(jìn)的關(guān)系連詞可以起到粘合劑的作用。
4.遣詞造句地道，語言駕馭嫻熟。托福考試終究是語言考試，最終還是要考查考生的語言運(yùn)用能力，但是要注意的是，并不是要求考生通篇都用難詞偏語長(zhǎng)句，而是要會(huì)變化著用一些美國(guó)人常用的語句把自己的想法表達(dá)清楚，所以建議考生盡量多閱讀和模仿英文原版材料，這樣寫出來的文章才能夠原汁原味。
提升寫作能力的重要性
由托福評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可見，托福寫作能力是語言運(yùn)用的精髓與核心，對(duì)于在外國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，尤其是有志于進(jìn)入文商科領(lǐng)域的學(xué)生來說，“寫”是一條生命線，直接關(guān)乎課業(yè)和工作的成敗。以寫作形式提交的.測(cè)試或者論文占據(jù)了GPA的極大比重，這事實(shí)上對(duì)于母語非英文的亞洲學(xué)生來說是利好的，如果沒有以書面形式呈現(xiàn)的作業(yè)，一般來說稍顯內(nèi)向的學(xué)生很難在激烈的英語課堂辯論中占據(jù)任何優(yōu)勢(shì)。從更深層次上來說，“寫”代表了個(gè)人內(nèi)心聲音的傾訴，展現(xiàn)了理解知識(shí)的深度和思考的結(jié)晶，鐫刻了一個(gè)人的思想由青澀到成熟的印記。而到了工作階段，對(duì)于任何與文商科有關(guān)的職業(yè)，例如律師，會(huì)計(jì)師，分析師，翻譯，記者等等來說，寫作都是最基本與核心的質(zhì)素，無論是撰寫報(bào)告，公文，信函……寫作的重要性常常為學(xué)生們所忽視，因此到了大學(xué)和工作之后往往要加倍償還。
托福考生常見問題
大部分的學(xué)生在托福寫作中所展現(xiàn)出來的英文寫作問題主要集中在以下幾點(diǎn)：
一、邏輯匱乏
連貫地把一個(gè)觀點(diǎn)言之成理地表達(dá)出來，是完成任何寫作任務(wù)的第一要?jiǎng)?wù)，在英文寫作中尤其要注意兩點(diǎn)，第一，不要被辭藻的華美和句式的復(fù)雜繞進(jìn)去了，英文應(yīng)該以幾個(gè)關(guān)鍵詞為骨架，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行增刪修飾，所以不要文過飾非，表達(dá)片段化；第二，對(duì)于低齡學(xué)員來說，尤其要注意平行論點(diǎn)之間是否有重疊，交叉的地方，同時(shí)，要注意事實(shí)，結(jié)果和基準(zhǔn)之間是否處在一條直線上，是否在邏輯上具有一致性。
二、論據(jù)意識(shí)不強(qiáng)
托福寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于“事實(shí)和論據(jù)”有著明確的要求，“口水話”是任何應(yīng)試型寫作的大忌。論據(jù)的積累事實(shí)上也應(yīng)該成為寫作教學(xué)的重要一環(huán)，其中理論型的論據(jù)需要教師的講解和提煉，也需要學(xué)生“思接千載，視通萬里”，不局限于單一科目，把多門學(xué)科當(dāng)中的原理和事實(shí)融入進(jìn)論點(diǎn)的闡發(fā)過程，比如心理學(xué)中的“延遲滿足”效應(yīng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)里“馬太效應(yīng)”等等，都應(yīng)該是寫作可以信手拈來的材料，但是這一塊是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)比較忽視的；而事實(shí)論據(jù)也是大有文章可做的，最可靠的是數(shù)字，對(duì)數(shù)字的敏感度的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，不能成為短板；其次是概括性的事實(shí)，大部分的低齡學(xué)員在抽象概括能力上需要嚴(yán)格的訓(xùn)練，在初期需要思維模型的打造，比如判定一種行為的利弊，可以借用“個(gè)人-社區(qū)-社會(huì)”的經(jīng)典分層，或者在工作類的話題上，對(duì)不同類型的職業(yè)進(jìn)行單獨(dú)分析……
最后要強(qiáng)調(diào)的是具體事例，此處必須明確的一點(diǎn)是具體事例寫作絕對(duì)不等同把個(gè)人經(jīng)歷做成流水賬，而是要加以概括，把枝枝葉葉的部分砍掉，把意識(shí)流一般的敘事套進(jìn)一個(gè)整飭的模具當(dāng)中，這個(gè)模具就是段落的大意和行文的邏輯。
三、遣詞造句不地道
托福的閱卷人不知道看過多少篇以 “with the development of society”（隨著社會(huì)的發(fā)展）開頭的作文，這種毫無個(gè)人創(chuàng)建的模板化也只能保證一個(gè)更加平庸的分?jǐn)?shù)。其次，玩弄大詞，不用小詞，不區(qū)分書面語和口語，都是由于平時(shí)不閱讀，不積累，所造成的壞賬和惡果。8歲時(shí)就出版?zhèn)�人專著《飛揚(yáng)的手指》，12歲就走上TED演講臺(tái)的美國(guó)華裔神童鄒奇奇（Adora Svitak）從三歲就開始博覽群書，去聽一聽她的那篇名為《成年人能從孩子身上學(xué)到什么》的演講，我們或許可以知道，任何神童和奇跡的產(chǎn)生，都是“積跬步”和“積小流”的結(jié)果。
四、冗余現(xiàn)象嚴(yán)重
如果我們?cè)囍岩欢沃形姆g成英文，再把這段譯文和典范的英文進(jìn)行對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人的翻譯都要比典范英文長(zhǎng)一截。這恰恰是寫作剛剛?cè)腴T，又無法達(dá)到精通程度的學(xué)生最容易遇到的問題。英文寫作的原則應(yīng)該是“l(fā)ess is more”，寫得精煉遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于長(zhǎng)篇大論，如若英文寫作要從中低端邁入高端，這背后需要調(diào)動(dòng)介詞，比如“otherwise”這種介詞，80%的學(xué)生都不會(huì)用，或者害怕用；此外，把從句以合成詞的方式的呈現(xiàn)出來，用上data-driven這樣的結(jié)構(gòu)，此處不一一贅述。
綜上所述，英文寫作首先是一種審美教育。審美是任何有效語言學(xué)習(xí)的最佳入門途徑，語文課上，不少人因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂贰敖虾稳顺跻娫拢潞文瓿跽杖恕边@樣讓人震撼的名句而愛上了這門學(xué)科，而英文的審美力量常常為模式化的教學(xué)所忽視。讀原著，是長(zhǎng)期構(gòu)建英文寫作能力的核心所在，例如我們?nèi)绻行易x一讀愛德華·吉本的《羅馬帝國(guó)衰亡史》，會(huì)看到，羅馬帝國(guó)“囊括世上最美之疆域”，在其“古老聲威與嚴(yán)整軍容”的震懾下，敵軍不敢來犯，市民“盡享富庶生活，甚而奢華揮霍”。（The Empire “comprehended the fairest part of the earth”. Rome’s enemies were kept at bay by “ancient renown and disciplined valour”. Citizens “enjoyed and abused the advantages of wealth and luxury”.）用詞之準(zhǔn)確精妙，如果不經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，是無論如何也現(xiàn)想不來的。
其次，英文寫作也是一種思維訓(xùn)練。隨著學(xué)力的增長(zhǎng)，不同等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化考試對(duì)于邏輯的要求也會(huì)越來越高。從托福的角度來說，可能觀點(diǎn)行文言之成理即可，而到了SAT階段，則把明確地提煉出作者態(tài)度，謀篇布局，并對(duì)其高明之處進(jìn)行剖析的能力列入了考察范圍，光靠死記硬背，顯然是難以應(yīng)付這一階段考試的。而到了申請(qǐng)研究生的時(shí)候，GRE，GMAT和LSAT的作文考試，邏輯就成了重中之重，簡(jiǎn)單來說，在分析題干的時(shí)候，對(duì)論斷的合理性和不合理性都應(yīng)該有所論述，并且要分析出在何種情況下和何種程度中該觀點(diǎn)為合理或者不合理，沒有訓(xùn)練過的學(xué)員，一定是在考場(chǎng)上最手足無措的那一群人。
我們要做的就是將托福寫作題目分類，并進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。托福作文題目的難度體現(xiàn)最主要就是在作文題目越來越抽象，越來越不容易想到理由。其實(shí)，當(dāng)面對(duì)這些題目的時(shí)候，很多人總會(huì)把自己投入一個(gè)怪圈，單純的死扣這個(gè)問題，而不是試圖將它擴(kuò)展或者細(xì)化。 作文最忌諱的就是就事論事，不作任何擴(kuò)展。
最后，英文寫作也是一種品質(zhì)訓(xùn)練。寫作能力不是天生的，一定是養(yǎng)成的，任何資質(zhì)的孩子通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和培養(yǎng)，都有可能成為一個(gè)合格的寫作者。但是，知易行難，不喜歡動(dòng)筆寫是大多數(shù)人的通病，寫作也是思路整理和思維鍛煉的過程，更是考驗(yàn)人的毅力和定力的時(shí)刻。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將寫作養(yǎng)成習(xí)慣需要借助外力，需要定期的督促和修改。注意到寫作能力的重要性，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，否則咱們的孩子到了國(guó)外之后，在語言上如何和外國(guó)的同齡人抗衡呢？
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