教學隨筆:友善激發正能量

　　在日常學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的教學隨筆:友善激發正能量，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　二十四年了，作為一名小學數學教師，我教過不少學生，我與學生的關系向來和諧，頗受學生喜歡，學生數學成績也很理想，究其原因得益于與學生友善。

　　當然，友善地對待好學生容易，友善地對待每個“學困生”卻非易事，極需教師的愛心、耐心和恒心。友善對待問題生雖然讓我勞心勞力付諸不少心血，但我從來不曾放棄，堅持不懈地默默付出，猶如一束束冬日陽光溫暖學生心窩，激發學生正能量。時間一長，相應地，學生亦與我友善，師生和諧相處，更有利于教學。

　　二十四年來，我遇到過不少“學困生”，對待他們，我總是小心翼翼，猶如“慈母更疼病兒”，偏愛他們，真誠幫助他們，堅持不懈，結果往往師生皆大歡喜。

　　學生小東，典型的“問問題狂”，他一年級時學數學特別困難，不喜深入思考，經常當我教學感覺良好，他舉手說：“我還不懂”，經常非得一而再再而三才說理解，頻率之高有時真讓我抓狂，我從不譏笑他，還常表揚他膽大虛心，并盡可能從他的發言中尋找值得肯定的地方，加以采納，記得有一次我在教學“退位減法”時，我讓學生嘗試計算82—39，在個位上學生普遍用“2減9不夠向十位退一，在個位加十再減”的方法，當時他舉手說：“老師，能不能2減9不夠向十位退一，10先減9得1，1加2得3。當時我大加表揚，并把這種做法取名為“小東的方法”，讓大家向他學習。同學們都向他投以羨慕的目光。他無比激動，臉上充滿興奮......后來他上數學課，非常喜歡動腦，他的問題問得越來越合我心意，數學成績穩步上升，畢業數學測試還得了滿分。更值得一提的是，友善對待小東，激發了小東所在班級每個孩子不懂就問的熱情和敢于提出自己不同見解的自信，班級學習數學氣氛特別好！

　　學生小麗，其他學生眼中的“傻瓜”，同學說她少根學數學的筋，當時我是三年級接班，發現她數學成績極差，語文比數學好點，學數學能力遠遠不如別人，他被同學看不起，他不喜歡學數學，也不喜歡做數學作業。我絲毫不露嫌她笨意思，我真誠友善幫助她，她的作業我先改（其他孩子排隊改），訂正時，她優先改，不用排隊......我對她的好，小麗慢慢感覺到了，也有了回應，上課開始專心了。

　　有些簡單的問題她應該沒問題，我就請他來說，來板演；小麗最大的優點是動作快，就此，課堂內，有些題目校對時，我往往請又對又快的同學當小小組的小老師來檢查，我抓住機會，讓小麗也當了幾回小老師，這使她很開心；湊巧有些班級數學尖子應粗心做錯，而小麗做對了，我抓住機會，讓她們同臺競技，讓同學刮目相看，達到了極佳效果......漸漸地，小麗數學有點起色了，上數學課，她專心聽講，坐姿筆挺，發言積極，動作敏捷，下課不懂就問，經常第一個完成家庭作業，甚至不用我給她創設機會，她也會有讓同學刮目相看的時候。小麗數學成績提高了。最重要的是，她有了學好數學的信心，挑戰數學困難的勇氣......她的進步，震撼了其他學生，因為其他學生都明白自己跟小麗比，絕對聰明，怎么會學不好數學？小麗班畢業統考時全班合格率百分百，優秀率在全區名列前茅，跟小麗激發的正能量關系極大。

　　學生小明，一個轉校生，在原校是一個赫赫有名的“調皮學困生”，是個確診的“多動癥”，就一天，我就領教了，他基礎知識掌握差，一節課四十分鐘，沒幾分鐘在聽，話沒聽進幾句，卻手舞足蹈不停，還想影響旁邊同學，怎么辦？我課后與他交朋友談心，課內多關注他，留心他在聽時，創造機會讓他表現，表揚再提出期望；作業巡視時，多給些提醒，創造機會讓他體驗成功的樂趣，讓他充分感受我的“友善”，可我似乎沒回應我“友善”。

　　有一天，上課鈴聲已響，他最后進來，順手關上門拉上大禮堂門簾，這本是我要做的事，他幫我做了，我大加表揚，他很得意，事后每次不管是不是他最遲進來，他都搶著做這事，我總是微笑。有一天，他右手的食指弄破了，他問我，今天他寫的作業能不能不寫。我說行，就讓他把作業說給我聽，第二天，他送給我三只紙船，說是用9根好的手指給我做的，我很激動地謝了......漸漸的他一點一點進步了，上課小動作少了，學習也有了興趣，信心增強了，而且經常他在數學方面的表現讓同學刮目相看。”小明都進步了，跟他相比，我也不差，我得加油了......”其他“學困生”心想。于是，其他的“學困生”也努力向上，追求進步，從而形成良性循環。

　　可見，教師的友善，孩子們都會有回應的，“人非草木孰能無情”，只是質變需要量變的積累。24年的教學奮斗生涯讓我明白：友善猶如一束冬日陽光溫暖學生心扉，賜予學生正能量，激發學生心中的正能量，促使學生茁壯向上向上！

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