[經(jīng)典]小班教育隨筆13篇
在平時的學習、工作中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編為大家收集的小班教育隨筆,希望對大家有所幫助。
小班教育隨筆 篇1
幼兒在日常活動中,常會遇到這樣或那樣的小事,如果能適時幫助孩子,正確指導孩子,那么孩子將會在這無數(shù)的小事中,提高解決問題的能力。
在一次戶外活動時,樂樂和洋洋(化名)同時拿著一個球,誰也不肯讓,我說:“是誰先拿的誰先玩。”可他們兩都說是自己先拿到的。我猜想,他們兩個一定都很想玩這個球,便啟發(fā)他們說:“你們看,姍姍和奇奇(化名)兩個人玩一個球多開心呀,你們兩個也可以一起玩球呀!”兩個孩子愉快的答應了。可在玩的過程中,卻始終看見他們倆一個人抱著球跑,另一個人追。這樣的游戲算兩個人一起玩球嗎?他們兩個雖然愉快地接受了我的建議,可實際行動卻告訴我,他們倆不想一起玩一個球。
我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事:一位母親拿來兩個大小不一的蘋果請自己的兩個孩子吃,弟弟搶先說:“要最大,最紅的”母親瞪了一眼,責備說:“要把好東西讓給別人,別只想著自己。”哥哥靈機一動說:“我要最小的,把大的給弟弟。”母親表揚了哥哥,并將大的蘋果獎給了哥哥。從此,哥哥學會了說謊,為達目的不擇手段,最終走進了監(jiān)獄。
同樣的情景,母親說:“誰都想得到大的蘋果,現(xiàn)在讓我們來做一個比賽,我把門前的草坪分成兩快,每人負責一塊,誰干得又快又好,誰就吃又大又紅的'蘋果。”最后,孩子通過努力得到了最大最紅的蘋果,也懂得了一個道理:要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同,由于母親的教育方式不一樣,結果也完全不一樣。
從分蘋果的小故事中,讓我領悟到一個道理,那就是教育,不僅僅是在傳授一個道理,而是讓受教育者在你傳授的道理中學會辨別是非,學會解決生活中遇到的問題。
我想,他們一直不能共同玩一個球,是因為他們始終還是認為球是自己先拿到的,應該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個球,必須解開這個心結。
我走到他們旁邊問到:“你們倆愿意一起玩球嗎?”
“我想投球,可揚揚非要拍球。”樂樂說,
“那怎么辦呢?”我問,
“我先拍,拍一會兒再把球給他投。”揚揚說,
“不,我先投。”樂樂也不甘示弱。
問題又回到了這里:誰先玩球?
“你們倆都想先玩,我們用比賽的方式來決定,誰贏了,誰先玩,行嗎?”
“好!”
和他們商量后決定,把球放到一個指定的地點,誰先跑到指定地點拿到球誰就先玩,玩一會讓給另一個人玩。就這樣,兩個孩子也欣然接受了結果。再玩球時,揚揚拍球,樂樂在一旁幫他數(shù)數(shù),當揚揚連著拍了很多次時,樂樂開心的在一旁鼓掌。揚揚投球時,樂樂站在一旁……
當然,玩球的事只是一件小事,但孩子的成長,正是由生活中這一件件小事的積累,形成了他們的人生觀和對生活的態(tài)度,可見正確的引導和適時地教育在孩子們的成長中起著相當大的作用,真可謂是生活無小事,教育無小事。
小班教育隨筆 篇2
每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友,個性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時間,讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目,總是怯怯生生的.,而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的個性使其在活動中也不敢言語,而且一向擔當聽眾的主角,所以家長都十分著急要求我們想點辦法。
作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況,讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境,具有十分強的教育功能,對孩子會產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說,應對群眾的關注要有一個適應過程,直接應對大群眾,會使孩子產(chǎn)生極大壓力,有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕,要徹底改變他們需要一個過程。
在我教育膽怯孩子之時,我會在他們最初介入群眾活動的過程中,給她們一個緩沖的時候,不直接強迫和要求她們,而是先讓他們有個對活動的適應過程,這樣他們就不會產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時,我會多去找他們幾次,用信任的目光看著她們,用親切的語言與其交流,用溫暖的手握住他們,這樣讓其多一份膽量,少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往,而且更能改變一切,我會充分利用這個關系來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時,我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組,構成一個強帶弱的陣勢,讓能說會道的孩子們帶動他門,多與他們交流、游戲,并讓他們充當主角,發(fā)揮其主導地位。
雖然這只是一些小計策,但是本期下來,確實她倆的這種性格改變了很多,而且說話聲音也大了,家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合。
小班教育隨筆 篇3
入園的第一天,李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說著:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此。這樣以來,日常活動不能正常進行,而且也影響著其他小朋友的教育。
面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍,反應會特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師,要認真分析原因,采取不同的方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒,關心幼兒成為幼兒的`依戀對象,并組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環(huán)境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感。比如:和幼兒一起玩“打電話”的游戲,一會兒做媽媽:“喂,是XXX嗎?媽媽正在上班,下班后我會去接你。”
一會兒扮老師:“喂,是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,XXX小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧。”XXX小朋友聽后就真的不哭了。
每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收獲多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天。
小班教育隨筆 篇4
文理分科之后,我中途接手高二(6)班,剛拿到這個班的花名冊,幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”,提醒我小心,對他們一定要嚴,要狠,我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后,我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差,不僅自己不學,更影響別人,對學習根本無明確目標和要求。
這其中,有一位同學尤其讓我頭疼。李心安,擇校,走讀生。父母離異,跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散,我行我素,不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀事情經(jīng)常發(fā)生,老師找他談心,最多管一天,第三天又恢復原樣。在又一次無故遲到后,我對他進行了嚴厲的批評,他當時一副無所謂的態(tài)度,我心里想:“真是朽木不可雕也!”
到底是什么原因使他這樣?在他交來的思想認識中,我看到了他思想的另一面。他說表現(xiàn)不好一是因為已經(jīng)習以為常,自己管不住自己,沒有信心相信自己能做好,所以只好“隨心所欲”地上學,二是自己對學習實在提不起精神,在學習上對語文存在興趣又能怎樣,單靠語文也實現(xiàn)不了自己的夢想。
找到這個突破口后,面對他的實際,思考再三,我決定從他感興趣的語文入手。于是,我找他談心,分析他現(xiàn)在的情況,并結合他喜歡聽故事的特點,利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做,才能讓夢想實現(xiàn)。
第一個故事:狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一只駱駝做午餐呢!”整個上午,它奔波著,尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時,它再次看了一眼自己的身影,于是說“一只老鼠就夠了!”通過這個故事,我告訴他,要正確認識自己,要量力而行,自己有多大本事就干多大事情。
第二個故事:有人做過一個實驗:組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё摺傋邇扇?有人叫苦,一半時有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經(jīng)驗估計。走一半時,有經(jīng)驗的人說:“大概走了一半的路程”。于是大家簇擁向前,當走到四分之三時,大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長,當有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程,而且每一里就有一塊里程碑,人們邊走邊看里程碑,每縮短一里大家便有一小陣的快樂!行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞,情緒一直很高漲,所以很快就達到了目的地。通過這個故事,我告訴他,路就在自己腳下,自己要有目標,而且要將目標細化,才能成功。
他在聽了我講的故事后,表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來的一次周記中,他這樣寫道:“老師,對不起,我讓您操心了!今后我一定用實際行動來表現(xiàn)我的.風采!”看到這些,我感到非常欣慰,看來故事的作用體現(xiàn)出來了。
在這之后,他表現(xiàn)還比較好,遲到的次數(shù)明顯減少,作業(yè)也能基本及時完成。但是,面對這樣的學生,稍一松懈,它可能就會又“故病重犯”,所以只要他有一點小小的進步,我就盡量在同學面前鼓勵表揚他,特別是在他感興趣的語文課上,盡量多點他回答問題,給他更多關注和監(jiān)督,讓他成為全班的焦點,也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期,在一次語文課上,他竟主動舉手要求朗讀課文了,聽著他那聲情并茂的朗誦,我知道,鼓勵奏效了!前段時間,他主動告訴我他的夢想是成為一個作家,并制定出了奮斗目標以及努力方法,看來他對自己有了信心,在積極追求上進。
現(xiàn)在,他一點點地改變著,班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤,但至少學習態(tài)度積極了,學習興趣也更濃了。
作為班主任,剛接手班級,我開始很有點力不從心!但我也不甘心,并不斷地告訴自己,無論學生多么不盡人意,要始終相信:只要他們有夢想,并為之努力,他們就一定會有收獲!
通過與這類學生接觸,我深深地認識到:教師要把握時機與學生及時溝通,只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強,普高中的學生對學習有很多困惑,如果不能妥善處理學生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題,那么就可能會影響到師生之間的關系,勢必也會使學生更“劣跡斑斑”。教師應在教育中多點賞識教育,多一些理解和寬容,從思想上重視學生,讓他們在賞識中學會放飛夢想,讓他們的夢想從他們的興趣開始!
小班教育隨筆 篇5
一天自由活動時,美美哭著跑過來告訴我說:“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕,別的小朋友看到美美哭了,也紛紛指責小見起來,還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來,可是他拼命地往回拽就是不過來。
小見小朋友平時是一個很能干的孩子,可就是有點隨便、自私,每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的,做別的`事情也是這樣,各種事情從來也不會讓自己吃虧,如果真是搶不過了,他就打,就咬,此類事情發(fā)生過很多次,和他談心交流后,會好轉(zhuǎn)幾天,可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況,我與家長進行了溝通,才知道原來他在家里也是這樣的,家里的人都是事事依著他,讓著他,才使他養(yǎng)成了自私的習慣。
這是獨生子女慣有的特點,試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝,孩子怎會不養(yǎng)成隨便、自私的習慣呢?針對這種情況,我多次與家長進行溝通交流,更加全面的了解了孩子,對孩子有了正確的認識。首先,我們老師在幼兒園里應該多培養(yǎng)該孩子的自控能力。比如:可根據(jù)孩子的年齡特征,設計一些孩子感興趣的游戲活動,來促進孩子自控能力的發(fā)展。同時利用各種與家長接觸的機會,向他們宣傳幼教知識,幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通,使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的態(tài)度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母的過程中,學會認識自我,評價自我,控制自我,形成了良好的自控意識。引導家長用恰當?shù)恼Z言正確評價自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,及時給予鼓勵,找出孩子的不足之處,給予指導幫助,使孩子全面發(fā)展。通過一段時間的家園共同教育,慢慢的小見咬人的事情再也沒發(fā)生過。
小班教育隨筆 篇6
人和人在一齊都講個“投緣”,若投緣,一切事情做起來都簡單,和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當孩子王十幾年來,一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。周二午時,我如往常一樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼,進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello,告訴教師,你叫什么名字?”“哇——”回答我的.是一陣嚎啕大哭。我很詫異,明明剛才還玩得好好的,難道我長著一張兇神惡煞的臉?我試著調(diào)節(jié)一下頭部神經(jīng),微笑著想繼續(xù)和他交流,可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎樣了?班上的教師怕影響上課,把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友,軒軒。課還得繼續(xù)上,在和孩子們互動的同時,我發(fā)現(xiàn)離我遠遠的軒軒正在建構區(qū)拼插他的積木,旁若無人。一切隨他吧!
記得在報紙上看到過這樣一句話:“作為教育者,我們要做麥田里的守望者,慢慢看著學生成長。”對!要學會守望。別著急,慢慢愛!
小班教育隨筆 篇7
作為一名教師,我認為我們有必要改善這些孩子的狀況,讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環(huán)境,它具有很強的教育功能,對兒童有很大的影響。但是對于膽小的孩子,應該有一個適應的過程來處理群眾的關切。直接與廣大群眾打交道會給孩子們造成很大的壓力,這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉(zhuǎn)變?yōu)榭謶帧K枰粋過程來徹底改變它們。
當我教育膽小的孩子時,我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們,我會先讓他們有一個適應活動的過程,這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如,在玩“找朋友”的'時候,我會多去幾次,用信任的眼神看著他們,親吻他們。切斷語言,與他們交流,用溫暖的手握住他們,讓他們有更多的勇氣,少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸,可以改變一切,我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候,我會叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形,讓能說會道的孩子帶動其他的門,多和他們交流,玩游戲,讓他們發(fā)揮主導作用,發(fā)揮自己的主導作用。
雖然只是一些小策略,但這一次,他們的性格確實改變了很多,他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然,我們不能沒有父母的合作。
小班教育隨筆 篇8
每次畫畫的時候,總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次,我剛一走進活動室,就聽到一群孩子圍在一齊大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢!
我蹲下來,仔細瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐后地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子,對一切事物都感興趣。沒想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖,看來,孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術課,隨機教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!
于是我大膽設想,對孩子們說:“你們覺得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來比賽好嗎?看誰想出的花樣最多,就獎勵他小紅花,教師期待你們更好的表現(xiàn)。”孩子們一聽,更來勁了。
我發(fā)現(xiàn)最不愛畫畫的玲玲也快速的`粘貼起來。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來用涂好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說:“教師,快看我的蘋果花”,真的,我仔細一看,還真像。我趕緊表揚他:“輕輕,你真棒!”這時玲玲跑來說:“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹,婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個個的比著,孩子們看到自我獨出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。
與此同時,我沒忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛惜它、保護它,要堅持它的干凈、整潔,此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。
小班教育隨筆 篇9
音樂課開始了,我并沒有按照原訂的教學計劃來進行教學,而是以奧爾夫理念為指導進行了一次快樂音樂教學。
第一步,教師邊哼音樂邊帶領幼兒玩圓圈游戲。在圈上,大家可以隨音樂任意走動、舞蹈;可以是教師當帶頭人,也可以是小朋友自由當領頭人;之后還可以玩“找?guī)ь^人”的游戲。
第二步,游戲“逛公園”。教師邊唱歌曲,邊示范玩游戲:根據(jù)歌曲一個一個地帶人“逛公園”,跟在帶頭人后面的幼兒可以自由創(chuàng)編逛公園的動作。
第三步,幼兒自由組合,結伴玩游戲。
通過這樣一步一步、層層深入地開展活動,孩子們在愉悅的游戲中得到了多種音樂素養(yǎng)的提高。
這次的`活動,孩子們皆在愉快的氛圍中活動,并即興的創(chuàng)編出許多動作。原來總覺得在班級進行奧爾夫音樂教學缺少素材,但通過今天,我知道了:任何音樂素材只要以奧爾夫原理作指導,就都能上出精彩的奧爾夫音樂活動!
小班教育隨筆 篇10
這個學期的課程已經(jīng)結束了,我回想這一年來的教學效果,不僅孩子們學到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。
首先,我想說的是:我學會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及孩子們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領悟到我的不恰當,幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課,導入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了。”雖然他表現(xiàn)了自己的'聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。
由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學會傾聽,收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“后來呢?幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下,孩子們表現(xiàn)的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。
我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發(fā)光。
小班教育隨筆 篇11
為了培養(yǎng)孩子們的生活自理本事,提高他們的自我服務本事,進一步了解自我的事情自我,同時也是培養(yǎng)孩子們的職責感、自信心及處理問題的本事。在主題“小鬼顯身手”的背景下,今日午時,我們中六班舉行了“穿衣服”比賽。體現(xiàn)比賽的公正性,我們要求孩子們統(tǒng)一穿著運動服,邀請各位家長的前來觀摩,采取抓鬮進行分組比賽。
比賽開始了,孩子們隨著“裁判”教師一聲令下誰也不甘示弱,都在努力用自我最快的速度完成比賽任務。可是由于個別幼兒脫衣服的時候比較慢,所以穿衣服的時候就太慢了。你看,有的小朋友身手敏捷,動作靈活迅速;有的`則急于求勝,反而忙中出錯,衣服的拉鏈拉不上,急得團團轉(zhuǎn);有的動作雖稚拙但很認真,不管教師和爸爸媽媽多著急地喊著“加油、加油”,他還是慢悠悠的細心翼翼地穿起來,還有的更是不緊不慢地一邊看著同伴一邊穿著衣服,急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵,瞧著孩子那摸樣真是可愛呀!
小班教育隨筆 篇12
給幼兒進行一定的鼓勵,讓孩子們樹立自信心,要讓孩子們持之以恒,還要給孩子們起榜樣、示范的作用,利用多種機會對孩子們進行教育,培養(yǎng)孩子們良好的習慣。
幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣,因為習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的'一生,孩子畢竟是孩子。
有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋恚屝∨笥褌兣抨牶人捯魟偮渚蛡鱽砥咦彀松嗟穆曇簦看味际沁@樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著:"你插隊!要排隊的!"我連忙趕過去,只見史皓銘張開雙手,當在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:"我不走,我要喝水!"我耐著性子對他說:"我不是要批評你,你先告訴我是怎么一回事。"這時其他小朋友七嘴八舌地說:"史皓銘不排隊!還插隊。""他還推我!"聽到孩子們紛紛告狀,史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘:"真是這樣嗎?老師相信你不排隊是有原因的,你把你的理由說給大家聽聽吧!"聽了我的話,史皓銘委屈的跟我說:"我口渴,我不要排隊,他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?"這件事后,我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到:幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點的關注、教育,并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異,不能死守。
小班教育隨筆 篇13
說起細心,當然也少不了我班的EVAN,ERIC別看年齡小,兄弟倆在班上也特別的熱心,睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好,哥哥趕緊跑過去幫弟弟整理好放在床下,看到有小朋友不小心摔倒了,趕緊對他說:“哎呀,你沒事吧!”。看到老師的手受傷了,寶寶會對我說,老師你疼不疼啊?我家有藥,我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。
班級的每位幼兒都有自己的個性,都有自己的特點。其實每個孩子在內(nèi)心都有屬于自己的.一個小小世界,在我們用心去關注孩子的同時,其實我們也在無時無刻的被孩子關注。我們應該用心去發(fā)現(xiàn)關注細節(jié),不放過任何細節(jié),因為只有這樣我們才能走進孩子的內(nèi)心世界,看到他們的內(nèi)心。
教育家馬卡連科曾說過這么一句話:“具體具體再具體,細節(jié)細節(jié)再細節(jié)”,在幼教行業(yè)中,我相信只有關注細節(jié)才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前,寶寶們都非常認真地翻閱著課本,覺得那天他們看書出奇的安靜,沒有吵鬧聲,于是,我拿出小彩虹對孩子進行表揚,在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動,竟讓這個THOMAS這個小家伙十分開心,離園后當爸爸媽媽來接他的時候,他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問:“為什么這樣?”他說因為怕彩虹會消失。我從他笑顏如花的小臉上,讀出了他的滿足與幸福。
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