中班幼兒教師教育隨筆15篇[必備]

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的中班幼兒教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班幼兒教師教育隨筆1

　　在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒(méi)有拿出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)?”大家都說(shuō)想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō)：“我變只杯子出來(lái)，現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請(qǐng)他拿出來(lái)給大家看。”聽(tīng)了我的話，成成把那只杯子拿了出來(lái)，大家都拍手叫好。

　　事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱(chēng)好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理，又保護(hù)了幼兒的自尊心。

　　我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開(kāi)始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與配合，我對(duì)他開(kāi)始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來(lái)一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說(shuō)：“今天自己穿一次吧?來(lái)，我教你。”我一邊手動(dòng)一邊嘴說(shuō)：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面。”

　　我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的`笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦!第二天，新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說(shuō)，“你真棒!”

中班幼兒教師教育隨筆2

　　班里的孩子來(lái)自不同的家庭，不同的個(gè)體差異導(dǎo)致了他們有著不同的發(fā)展，有的能說(shuō)能唱又能跳，有的只有頑皮的'勁不喜歡學(xué)習(xí)，而有的從不做聲，在這個(gè)小家庭里，我們老師就是家長(zhǎng)，就是媽媽?zhuān)�該如何引�?dǎo)如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向，不做聲的孩子，更應(yīng)該是我們關(guān)注的對(duì)象，并不是他們不會(huì)，而是不善表現(xiàn)而已。

　　做早操時(shí)，由于要全面觀察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負(fù)責(zé)幫忙帶過(guò)來(lái)的，小米呢比較聰明伶俐，有什么需要幫忙的任務(wù)，我們也喜歡安排給她，因?yàn)樗�可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因�(yàn)楦忻罢?qǐng)假?zèng)]來(lái)幼兒園，在做早操的時(shí)候，又到的啞鈴操的時(shí)間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會(huì)兒，段春夷小朋居然給我送來(lái)了小啞鈴，這時(shí)我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，因?yàn)樗�平時(shí)一直是默默無(wú)聞，不管是上課時(shí)還是在游戲時(shí)，很少聽(tīng)到她的聲音，今天居然是她先發(fā)現(xiàn)小米沒(méi)來(lái)，而且給我送來(lái)了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對(duì)于像她一類(lèi)的孩子，乖巧、聽(tīng)話、不頑皮，平時(shí)很少會(huì)注意到他們，可以說(shuō)有一些忽視。其實(shí)她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了許多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那么我們教師又應(yīng)該如何對(duì)待呢?我想，還是應(yīng)該多提供孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個(gè)自信開(kāi)朗的小寶寶。

中班幼兒教師教育隨筆3

　　良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必須將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陲埡蟛磷飙h(huán)節(jié)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。我對(duì)幼兒進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。我發(fā)現(xiàn)每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我決定抓住這次機(jī)會(huì)。我有意在顯眼的位置掛了一面鏡子，開(kāi)飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說(shuō)，就會(huì)知道今天吃了炸醬面，我把然然小朋友叫到鏡子前對(duì)他說(shuō)：然然，你看鏡子里是誰(shuí)呀?然然一看就咧嘴笑了起來(lái)，他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情，都好奇的跑過(guò)來(lái)。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說(shuō)：哎呀，我的嘴沒(méi)擦干凈。頓時(shí)，孩子們都爭(zhēng)著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會(huì)兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來(lái)說(shuō)：我再重新擦擦。聽(tīng)他這么一說(shuō)，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來(lái)，邊擦邊互相看著。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到：只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的.切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，孩子們才會(huì)把這種要求變?yōu)樽杂X(jué)地行動(dòng)，從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。

　　今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音："我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的!""不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!"原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)："你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?"這時(shí)馬志宏也想出了辦法："要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好?"其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

中班幼兒教師教育隨筆4

　　忍住，靜待花開(kāi)

　　“每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi);如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)得會(huì)更動(dòng)人。”

　　美好的初見(jiàn)初見(jiàn)子軒是小班下期的一個(gè)明媚的上午，小不點(diǎn)被媽媽拉著亦步亦趨地走向我，只見(jiàn)他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問(wèn)好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說(shuō)：“對(duì)不起，這孩子有點(diǎn)……”然后緊緊地拉著我的手，滿含期待地說(shuō)：“周老師，以后就費(fèi)心了。”我沒(méi)有太在意她的話，因?yàn)楹⒆釉谖业陌嘭熬褪俏邑?zé)任。我拉過(guò)他的`手，看著他紅紅的臉蛋，開(kāi)始期待他和我們一起度過(guò)『央樂(lè)的每一天。

　　期待的“美好”

　　有了子軒的日子不再平靜和輕松，甚至讓我曾一度覺(jué)得自己的職業(yè)生涯真是黯淡無(wú)光，我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)像子軒這樣的孩子。他就像是一個(gè)矛盾的綜合體，他不愛(ài)與老師、小伙伴交流，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一次“老師好”“小朋友好”，不管誰(shuí)和他說(shuō)話，他都是那幾個(gè)字“嗯”“不要”“討厭”;他做什么都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時(shí)，他又是班上最?lèi)?ài)惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書(shū)有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒(méi)有絲毫的變化，我們都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長(zhǎng)讓他退學(xué)的念頭。然而，每當(dāng)看到她的媽媽淚盈于睫的樣子，終究開(kāi)不了口。日子就這樣慢慢地敖過(guò)，終于盼來(lái)了期末，家長(zhǎng)會(huì)后送走了孩子們，我站在教室里嚎啕大哭。

　　突然的頓悟整個(gè)寒假我都在思索我該怎么辦，作為老師，我覺(jué)得自己有責(zé)任讓他成長(zhǎng)得更好，可是面對(duì)子軒，我真的黔驢技窮。懷著惴惴不安的心情，準(zhǔn)備迎接新的學(xué)期。就在開(kāi)學(xué)的前一天，我無(wú)意中上網(wǎng)，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開(kāi)竅了》。看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會(huì)，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會(huì)開(kāi)竅并愿意等他開(kāi)竅呢!我為什么不能明白其實(shí)每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，需要用心慢慢地體會(huì)他們生命的豐富性和主動(dòng)性。于是，我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)回想和子軒一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深地懊悔，因?yàn)槲铱偸羌m結(jié)于他的“不好”而讓自己錯(cuò)過(guò)了太多美好。

　　靜靜的等待再次面對(duì)子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一切都沒(méi)有那么糟。比如子軒起床總是慢吞吞，但他從來(lái)沒(méi)有穿反過(guò)鞋子;子軒每次上廁所都很慢，但其實(shí)是因?yàn)樗�總是等所有小朋友先�?他對(duì)女孩子很謙讓?zhuān)�有兩次打架都是因�(yàn)樗�旁邊的貝貝被其他男孩子欺�?fù)……我為自己的發(fā)現(xiàn)激動(dòng)不已，也很慶幸自己的幡然醒悟，否則，也許自己會(huì)成為孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)絆腳石。中班上期又過(guò)去了，子軒還是沒(méi)有問(wèn)過(guò)好，還是做什么都慢，還是會(huì)和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，畫(huà)畫(huà)也一塌糊涂，但這沒(méi)什么，我相信我的子軒會(huì)“開(kāi)竅”的。

　　美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動(dòng)地向子軒問(wèn)好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他媽媽都激動(dòng)得熱淚盈眶，我們終于等到花開(kāi)了!從那以后我發(fā)現(xiàn)，子軒每天都能和老師問(wèn)好，偶爾還能和小朋友問(wèn)好，對(duì)待小朋友不再簡(jiǎn)單粗暴，做事情也快了很多，活動(dòng)中的專(zhuān)注時(shí)間也變長(zhǎng)了。看著他美麗的綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開(kāi)是一件多么美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。

　　“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫長(zhǎng)的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標(biāo)、引路人，更需要的是帶領(lǐng)他們領(lǐng)略路旁風(fēng)景、感受旅途快樂(lè)、等他們一起上路的導(dǎo)游。很多時(shí)候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻需要時(shí)間，我們不能焦急，更無(wú)法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過(guò)程。

　　靜待花開(kāi)是對(duì)教育的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是對(duì)教育信念的執(zhí)著與堅(jiān)守，更是一種教育智慧和教育底蘊(yùn)。用愛(ài)和智慧等待，我們一定會(huì)等到花兒美麗綻放。

中班幼兒教師教育隨筆5

　　集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間到了，我按慣例彈起了鋼琴曲，提醒孩子們馬上進(jìn)活動(dòng)室。孩子們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了活動(dòng)室，幾個(gè)在外面玩皮球的孩子也都回來(lái)了，這時(shí)我特別留意了承承，因?yàn)樗�每次都是最“磨蹭”的一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)他正站在放皮球的筐子前面，撿起裝皮球筐的蓋子，然后一個(gè)一個(gè)往裝皮球的筐上蓋，其中有一個(gè)蓋子夾在了筐子和墻壁的縫隙里，他花了九牛二虎之力才把蓋子拿了出來(lái)，然后蓋在球筐上。他的舉動(dòng)是我意想不到的，因?yàn)樵谖覀冄劾铮�他是一個(gè)“調(diào)皮搗蛋”、常常挨批評(píng)的`孩子。他剛才沒(méi)有玩皮球，卻能幫助其他小朋友收皮球。當(dāng)承承回到座位時(shí)，我在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他的行為，并獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星，他既害羞又喜悅。

　　事后，我的心情久久不能平靜。如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有留心觀察承承的舉動(dòng)，那面對(duì)最遲進(jìn)來(lái)的他，我可能又會(huì)數(shù)落他來(lái)晚了或置之不理。我進(jìn)而又聯(lián)想到，以前承承有那么多次“遲到”，會(huì)不會(huì)也有各種各樣的原因呢?我突然覺(jué)得臉紅，作為教師，我們自認(rèn)為很了解班上每個(gè)孩子的性格脾氣，但其實(shí)在內(nèi)心已經(jīng)給一些孩子貼上了“乖孩子”“調(diào)皮蛋”等標(biāo)簽，總是戴著“有色眼鏡”去評(píng)判他們的行為及行為背后的動(dòng)機(jī)，有多少次孩子因?yàn)槲覀兊钠��?jiàn)而受了委屈。我們真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼鏡”，去除主觀判斷，客觀地了解、評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，永遠(yuǎn)對(duì)每個(gè)孩子充滿信心，我們的教育才會(huì)有效，我們的孩子才能健康地成長(zhǎng)。

中班幼兒教師教育隨筆6

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類(lèi)的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

　　作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

　　奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的.!記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興!

中班幼兒教師教育隨筆7

　　我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過(guò)老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的.孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

　　我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

中班幼兒教師教育隨筆8

　　“老師，你吵醒我了”

　　像往常一樣，下午上班時(shí)，我提早二十來(lái)分鐘到達(dá)班上，來(lái)到寢室。江老師正在幫幾個(gè)小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時(shí)他爺爺交待的事，說(shuō)昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說(shuō)起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳來(lái)：“岑老師，你們?cè)趺粗v話呀，吵醒我了。”我一聽(tīng)，才意識(shí)到自己犯“錯(cuò)誤”了，平時(shí)，總在幼兒睡覺(jué)前重復(fù)叮囑孩子們：“睡覺(jué)時(shí)，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會(huì)吵醒別人睡覺(jué)。”現(xiàn)在，自己卻打擾了幼兒午睡，實(shí)在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠(chéng)心地向孩子承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向孩子們道歉。

　　是啊，平時(shí)我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對(duì)自己的一言一行卻比較隨意。通過(guò)這件事，使我知道，在對(duì)孩子提要求的同時(shí)，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關(guān)注我們一舉一動(dòng)，有時(shí)候一些細(xì)小的'環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)看在眼里，記在心里，甚至?xí)�模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當(dāng)好孩子的榜樣。

中班幼兒教師教育隨筆9

　　“蔡阿姨怎么沒(méi)來(lái)啊?”“她干什么去了?”這是近期蔚斗分園中二班小朋友和家長(zhǎng)們問(wèn)的最多的一句話。自從蔡阿姨生病以來(lái)，小朋友和家長(zhǎng)們的心一直牽掛著蔡阿姨的病情。在班級(jí)教師和家委會(huì)的倡議和帶動(dòng)下，我們進(jìn)行了三項(xiàng)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：折千紙鶴和幸運(yùn)星。

　　為了使孩子們真正表達(dá)自己對(duì)蔡阿姨的關(guān)心，也為了使通過(guò)這次親身體驗(yàn)讓孩子們懂得關(guān)愛(ài)身邊的人。我們舉行了折千紙鶴和幸運(yùn)星活動(dòng)，一只只千紙鶴在小朋友們的手中飛出，一個(gè)個(gè)幸運(yùn)星在小朋友們的手中跳出，我們把千紙鶴和幸運(yùn)星放在瓶子里，不一會(huì)兒我們便將滿滿的“愛(ài)”裝滿了。總之，在讓孩子們親自折千紙鶴和幸運(yùn)星的過(guò)程中，把愛(ài)傳遞給阿姨，祝愿阿姨的病情早日康復(fù)。我想：“正是我們有許多愛(ài)有心的父母，才會(huì)培養(yǎng)出有愛(ài)心的孩子”。我深深地感慨著!

　　活動(dòng)二：家長(zhǎng)們獻(xiàn)上一份“愛(ài)”心。

　　當(dāng)家長(zhǎng)們得知蔡阿姨生病的消息后，紛紛要想去慰問(wèn)，可是又怕打擾蔡阿姨的休息。于是，就由家委會(huì)代表牽頭，每位家長(zhǎng)自愿出錢(qián)，一起給蔡阿姨買(mǎi)了慰問(wèn)品，表達(dá)著自己對(duì)阿姨的感謝之情。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們孩子剛上托班時(shí)，孩子哭，阿姨就抱”。有的說(shuō)：“我們的孩子不肯吃飯，她就耐心地喂飯”。還有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我們的孩子當(dāng)時(shí)經(jīng)常大小便解在褲子上，阿姨就耐心地給孩子換洗，不嫌臟不嫌臭”。是的，家長(zhǎng)們還時(shí)刻沒(méi)有忘記阿姨的付出，這也是家長(zhǎng)們一種發(fā)自內(nèi)心最真誠(chéng)的“愛(ài)”。

　　活動(dòng)三：送“愛(ài)”與傳遞“愛(ài)”。

　　“誰(shuí)想去看望阿姨?”我把這個(gè)消息告訴孩子們，嘩!數(shù)十雙小手舉起來(lái)了，就像一棵棵蓬勃的小樹(shù)苗，那張張小臉充滿了期待與渴盼。在4月20日中午,蔚斗分園中二班的`2位教師和5位幼兒和家長(zhǎng)代表帶著全體小朋友和家長(zhǎng)們的祝福、問(wèn)候和慰問(wèn)品來(lái)到了蔡阿姨家，5位孩子先送上了他們折的千紙鶴和幸運(yùn)星，2位家長(zhǎng)代表也送上了全班家長(zhǎng)們購(gòu)買(mǎi)的慰問(wèn)品，并詳細(xì)詢問(wèn)了蔡阿姨的病情，還詳細(xì)了解了手術(shù)的情況，并囑咐她要多注意休息，安心養(yǎng)病。很顯然，教師、孩子和家長(zhǎng)們的到來(lái)，讓蔡阿姨倍感驚喜!也非常感激老師、孩子和家長(zhǎng)代表去看望她，一直牽掛著她的病情。

　　總之，在我們蔚斗分園中二班這個(gè)大家庭中，教師、幼兒和家長(zhǎng)的心靈中永遠(yuǎn)埋下了一份“愛(ài)”，只要這個(gè)大家庭有一人沒(méi)來(lái)，我們都會(huì)在第一時(shí)間里相互關(guān)心、相互問(wèn)候，“愛(ài)”將在整個(gè)班級(jí)延續(xù)著。

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中班幼兒教師教育隨筆10

　　今天一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿�濤�?huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎?”

　　“喜歡啊”，“那我明天再給你畫(huà)。”天哪，她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了。可我想了一下，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的。”“恩，我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫(huà)走了。

　　事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的.付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話，深深地把自己包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎么樣也填不滿。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過(guò)，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

　　我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。

中班幼兒教師教育隨筆11

　　又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽。康康的“烈風(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的'陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

　　凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達(dá)到自己的目的——分享同伴的玩具或?qū)⑼�伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活�?dòng)中，不乏出現(xiàn)類(lèi)似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式，使得大家對(duì)凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì)得到滿足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì)，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

中班幼兒教師教育隨筆12

　　從興趣入手學(xué)兒歌

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： 教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn) 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的`積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　b、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

中班幼兒教師教育隨筆13

　　20xx，做孩子永遠(yuǎn)的鏡子

　　中班活動(dòng)區(qū)“小醫(yī)院”，“小護(hù)士”筱筱忙得不亦樂(lè)乎，但是“小護(hù)士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)現(xiàn)后多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個(gè)方法試試。于是，我戴著“護(hù)士牌”來(lái)到藥品柜，開(kāi)始整理柜子上的藥品，大聲說(shuō)：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來(lái)取藥，一點(diǎn)都不好找，我來(lái)把藥品整理一下，等會(huì)兒病人來(lái)取藥就方便了!”好像筱筱意識(shí)到了什么，也加入我的行列，開(kāi)始收拾整理“藥品”。

　　我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開(kāi)闊幼兒的思路，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開(kāi)展;又可以規(guī)范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。雖然是一個(gè)小小的、簡(jiǎn)單的行為示范，卻涵蓋了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從自上而下的`“指揮者”變成了“平等對(duì)話”的參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說(shuō)多做，以身作則，做孩子永遠(yuǎn)的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來(lái)得有效!

　　教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽(tīng)嘮叨，小孩也是_樣，簡(jiǎn)單的說(shuō)教肯定達(dá)不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個(gè)有責(zé)任心，有愛(ài)心的人。那么你就要是一個(gè)有責(zé)任心、有愛(ài)心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會(huì)看、會(huì)學(xué)。

　　“鏡子”的作用不只是讓孩子來(lái)學(xué)，還要給孩子正確的指導(dǎo)。孩子尚小，很多時(shí)候做過(guò)的事情、說(shuō)過(guò)的話是分辨不出對(duì)與錯(cuò)的，他需要教師及時(shí)反饋，孩子們只有認(rèn)識(shí)自己才能不斷進(jìn)步。但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這就需要我們對(duì)孩子的行為給予正確的判斷，當(dāng)一面正其身姿的好鏡子。

中班幼兒教師教育隨筆14

　　今日天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說(shuō)著：“教師，教師我們?nèi)ネ婊�梯吧，行嗎？”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯。”說(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著我一齊奔向了滑梯。

　　來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規(guī)則去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè)乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“教師，教師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子。”其他的孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一齊跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著：“這是什么呀？”“是蟲(chóng)子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“教師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對(duì)著孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的'。”大家都把蜘蛛圍了起來(lái)，觀察它，因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對(duì)孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了今日的活動(dòng)。

中班幼兒教師教育隨筆15

　　作為一名幼兒教師，我們每天面對(duì)幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時(shí)在面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)我們難免會(huì)控制不了自己的情緒，在面對(duì)孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候，難免會(huì)大聲斥責(zé)幼兒。在一些你反復(fù)說(shuō)都不聽(tīng)的孩子面前，在哪些不遵守規(guī)則的孩子面前……在這些時(shí)候，我們總希望孩子們能聽(tīng)話，能好好地遵守規(guī)則，在這些時(shí)候往往也會(huì)讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮，進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。

　　吼叫會(huì)給孩子帶來(lái)什么？

　　1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系

　　3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的性格改變。當(dāng)你對(duì)孩子吼叫的時(shí)候，你是在對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，這已經(jīng)嚴(yán)重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì)讓一個(gè)平時(shí)很樂(lè)觀的孩子慢慢變得不愛(ài)講話。長(zhǎng)期對(duì)孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會(huì)影響良好師幼關(guān)系的建立，也會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中形成自我否定的消極心理，嚴(yán)重的還會(huì)影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。

　　2、無(wú)法正確處理情感

　　孩子對(duì)情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過(guò)程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應(yīng)該如何正確表達(dá)，如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧，不進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)，孩子就會(huì)將此時(shí)的感受歸咎于不好的、負(fù)面的，即使長(zhǎng)大成人以后面對(duì)類(lèi)似的情緒也會(huì)不知所措。

　　3、孩子學(xué)會(huì)吼叫

　　3—6歲的幼兒沒(méi)有正確的是非觀，無(wú)法辨別事物的`正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛(ài)模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì)影響到幼兒的人際交往以及處理問(wèn)題的方式。

　　如何做到零吼叫？

　　1、耐心傾聽(tīng)

　　作為一名老師，當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話犯錯(cuò)的幼兒時(shí)，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯(cuò)的原因，從源頭下手，把原因除去。

　　此時(shí)老師要控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當(dāng)老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

　　2、放下身段

　　作為一名老師，我們要蹲下來(lái)和幼兒交流，了解幼兒的真實(shí)想法，知道孩子內(nèi)心想要的是什么，和孩子平等的交流。

　　3、讓孩子去體驗(yàn)后果

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重，當(dāng)你越是告訴她不要干什么時(shí)候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)老師的話，你再怎么吼叫也是無(wú)用的。那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導(dǎo)有多么正確和重要。

　　4、學(xué)會(huì)感同身受

　　平時(shí)的告誡之外，教師也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

　　5、給一個(gè)選擇

　　也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)指出一條可以的路來(lái)給他走。

　　每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

　　作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔(dān)子也是非比尋常的，我們的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，我們更應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。

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