幼兒教育隨筆（實(shí)用）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教育隨筆1

　　爭(zhēng)吵

　　王淑瑤是個(gè)很討人喜歡的孩子，只是平時(shí)很少說(shuō)話。下午，小朋友正在玩積木，我聽(tīng)見(jiàn)她在哼哼著哭，走過(guò)去問(wèn)她怎么了，她指著劉奕說(shuō)：“他搶我積木！”我想她終于說(shuō)話了，就讓劉奕把積木還給她，并向她道歉。我轉(zhuǎn)過(guò)身，就聽(tīng)王淑瑤說(shuō)：“我不跟你玩了，你搶我的積木！”“你跟我玩吧！”劉奕央求到。我聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)說(shuō)什么，只是心里想：孩子間的'吵鬧真有趣，這爭(zhēng)吵也是好事，孩子們不能總生活在平靜、溫暖的港灣里，總有一天，他們這些小船會(huì)駛進(jìn)浩瀚的海洋，走進(jìn)斑斕的世界。這爭(zhēng)吵矛盾，正是他們從個(gè)體走向集體，從諸多關(guān)心他的人中走向集體，從諸多關(guān)心他的人中走向更廣闊的社會(huì)所必經(jīng)的路呀。

幼兒教育隨筆2

　　我班的水桶上有兩個(gè)水龍頭，已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到水龍頭流“眼淚”了，為此我感到非常高興，因?yàn)槲野嗟暮⒆咏K于不浪費(fèi)水了，終于知道節(jié)約用水了。

　　在這之前，我們班有幾個(gè)孩子洗完手后經(jīng)常不關(guān)緊水龍頭，為此我很傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知費(fèi)了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經(jīng)常給它澆水，一盆不給它澆水，過(guò)了一段時(shí)間，被澆水的那一盆大蒜長(zhǎng)得非常旺盛，沒(méi)澆水的那一盆干枯了，以此為目的讓孩子們了解了水的重要性，知道了世界萬(wàn)物都離不開(kāi)水，但還是不見(jiàn)效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個(gè)孩子說(shuō)：“快看呀！文慧哭起來(lái)和打開(kāi)水龍頭一樣呀，”一句活給了我啟示。

　　于是我問(wèn)，孩子們，你們說(shuō)李文慧為什么哭呢？因?yàn)樗�摔倒了，很疼唄。“因?yàn)闆](méi)有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們說(shuō)這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)他們說(shuō)：我們班里有個(gè)“小朋友”呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌�小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們?nèi)タ匆豢窗伞４蠹液闷娴馗�著我�?lái)到水桶前。就是它。我指著流水的水龍頭說(shuō)。大家都被我的`舉動(dòng)弄糊涂了。李順宇是個(gè)聰明的孩子；老師，你是不是說(shuō)小朋友都不關(guān)緊水龍頭，它就會(huì)流眼淚？我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“你們?cè)敢鈳椭�它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，愿意。我高興地笑了。

　　從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。

幼兒教育隨筆3

　　早操時(shí)間到了，當(dāng)我?guī)е�班上的小朋友去做操時(shí)，看到一個(gè)小朋友哭得非常傷心，原來(lái)她是剛?cè)雸@小朋友想媽媽了，這時(shí)，不知哪個(gè)小朋友說(shuō)了一句：“真丟人”“不害臊”其他孩子跟著哈哈大笑，有的還吐舌頭，做鬼臉，來(lái)笑話那個(gè)小朋友，小姑娘哭得更傷心了，面對(duì)這場(chǎng)面，我沒(méi)有立即批評(píng)他們，而是抱起小姑娘幫她擦掉眼淚，并安慰她說(shuō)：“如果你不哭了，老師會(huì)打電話告訴媽媽早來(lái)接你，好嗎？聽(tīng)了我的.話，小姑娘真的不哭了。

　　回到班上，我組織幼兒展開(kāi)討論，你剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，心情怎樣？你希望別人對(duì)你怎么樣？剛才你們做得對(duì)嗎？你們現(xiàn)在是哥哥姐姐了，弟弟妹妹剛來(lái)幼兒園想媽媽的時(shí)候，我們應(yīng)該做些什么？怎樣來(lái)幫助那些弟弟妹妹呢？小朋友討論得非常熱烈，他們不僅理解了弟弟妹妹想家的感受，還送了他們小禮物。此后，我又有意識(shí)地組織了“大帶小“活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒友善，情感和助人為樂(lè)，活動(dòng)中，大班小朋友扶弟弟妹妹上廁所，為他們提褲子、系鞋帶。

　　通過(guò)這些活動(dòng)，我班幼兒逐漸懂得了如何關(guān)心，尊重他人，心靈中逐漸埋下了了愛(ài)的種子，愿這顆愛(ài)的種子在我們大家精心培養(yǎng)下，結(jié)出豐碩果實(shí)。

幼兒教育隨筆4

　　欣欣是班里比較內(nèi)向文靜的女孩,這學(xué)期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。

　　我時(shí)常把她攬?jiān)趹牙飭?wèn):“媽媽回來(lái)了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點(diǎn)頭。我心里暗自“佩服”這個(gè)懂事的孩子。

　　然而,一個(gè)偶然的電話,讓我感到震撼。一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來(lái)的。她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個(gè)電話。我叫欣欣來(lái)接電話,又壓低了嗓門(mén)繼續(xù)給孩子們講故事,只聽(tīng)到欣欣“嗯”、“好”的答應(yīng)聲。過(guò)了一會(huì)兒,聽(tīng)見(jiàn)欣欣說(shuō):“媽媽,你早點(diǎn)回來(lái)啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開(kāi)了電話,淚流滿面地向我走來(lái),卻沒(méi)有哭出聲。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,趕緊接過(guò)話筒,對(duì)欣欣媽媽說(shuō):“孩子想你了,多回來(lái)看看她啊!”電話那頭哽咽著,沒(méi)有了聲息。

　　我能做什么呢?一張淚流滿面的孩子的'臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激著我的心靈。我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦著淚水,一邊對(duì)全班小朋友說(shuō):“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟著爺爺奶奶,每天都能高高興興地來(lái)幼兒園,我們大家應(yīng)該向欣欣學(xué)習(xí)!”孩子們熱烈的掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個(gè)幸福的大家庭。

　　“老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但愿老師和小朋友的愛(ài)能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團(tuán)聚!

幼兒教育隨筆5

　　孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因?yàn)橹苣┯凶约鹤钣H的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因?yàn)樽约嚎梢詮木o張的工作狀態(tài)中解脫出來(lái)，真正的身心放松。可是，我聽(tīng)到班上皮皮說(shuō)：“老師，我不喜歡過(guò)周末。”

　　在我的追問(wèn)下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒(méi)有周末的休息，爺爺奶奶遠(yuǎn)在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽(tīng)到這里，眼淚都在打轉(zhuǎn)。一個(gè)不滿六歲的孩子，獨(dú)自面對(duì)著空空的大房子，沒(méi)有一個(gè)人陪他游戲，沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)話。皮皮餓的時(shí)候就吃媽媽提前買(mǎi)的零食。皮皮一個(gè)人在家的時(shí)間是早上八點(diǎn)半到下午五點(diǎn)，這么長(zhǎng)的.時(shí)間皮皮是怎么熬的過(guò)去的。怎樣才能幫幫皮皮呢？

　　經(jīng)過(guò)和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費(fèi)用問(wèn)題，他也只能在興趣班度過(guò)一天，那皮皮的另一天會(huì)由誰(shuí)陪他呢？皮皮說(shuō)：“媽媽，有人陪我說(shuō)話就好。”對(duì)，可以讓皮皮想說(shuō)話的時(shí)候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個(gè)了皮皮的電話，他只是簡(jiǎn)單的問(wèn)我：“老師，你在哪里呀？我什么時(shí)候能見(jiàn)到你？”他總是認(rèn)真的聽(tīng)著，一個(gè)電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說(shuō)什么，他只想聽(tīng)到熟悉的聲音罷了。

　　周末沒(méi)人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說(shuō)，他們渴望傾聽(tīng)。請(qǐng)忙碌的成人們，留一點(diǎn)時(shí)間給孩子吧，他們的童年很短暫，請(qǐng)你給他留下一個(gè)快樂(lè)地充實(shí)的周末吧。

幼兒教育隨筆6

　　1幼兒環(huán)境教育可以通過(guò)繪畫(huà)課進(jìn)行

　　幼兒喜愛(ài)繪畫(huà)，不同的年齡段有不同的表現(xiàn)形式。從涂鴉、參照到想象、創(chuàng)造。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)滲透進(jìn)去。例如，大部分3歲幼兒入園時(shí)還處于無(wú)目的地涂鴉，這時(shí)應(yīng)教幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)中的基本的豎、橫、曲線的方法。我就設(shè)計(jì)“小羊吃草”“小魚(yú)游泳”等內(nèi)容去滿足幼兒涂鴉的需要，并把教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育滲透進(jìn)去。

　　繪畫(huà)“小魚(yú)游泳”在學(xué)習(xí)用曲線畫(huà)水的同時(shí)，教育幼兒保護(hù)環(huán)境。讓幼兒知道小魚(yú)喜歡生活在清澈的水里，那如果水被污染了，魚(yú)兒就會(huì)死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚(yú)兒有美好的生活環(huán)境。通過(guò)這堂繪畫(huà)課不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　幼兒園的任何教學(xué)活動(dòng)都不會(huì)是單學(xué)科的教學(xué)法，必須與其他學(xué)科相結(jié)合，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)綜合性、整體性的特征。例如，幼兒學(xué)習(xí)了歌曲“小燕子”常識(shí)“鳥(niǎo)兒”后，我及時(shí)把繪畫(huà)“小鳥(niǎo)”添加了進(jìn)去，使技能掌握與環(huán)境教育同步進(jìn)行。通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)一步了解鳥(niǎo)兒生活的環(huán)境——清鮮的空氣、茂密的樹(shù)林、溫暖的陽(yáng)光，是需要人們的保護(hù)和創(chuàng)造的，同時(shí)還有人類對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)。課后延伸活動(dòng)，設(shè)計(jì)了讓幼兒去想還有哪些動(dòng)物的生存需要去保護(hù)，人類還要制止一些對(duì)動(dòng)物的殘殺活動(dòng)。組織幼兒繪畫(huà)環(huán)保標(biāo)志，豐富環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

　　2通過(guò)生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能

　　小班幼兒具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。教師要在一日活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一次，妍妍在關(guān)門(mén)時(shí)手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō)：“以后可不能關(guān)門(mén)了。”幼兒知道不再關(guān)門(mén)、玩門(mén)了，可能以后幼兒由于玩門(mén)受傷的機(jī)率就會(huì)很小了，但這不是安全教育的目的。會(huì)抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)就會(huì)想到會(huì)掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來(lái)越喪失自我保護(hù)的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì)束手無(wú)策。于是，我請(qǐng)妍妍講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌“開(kāi)關(guān)門(mén)”。讓幼兒知道一手扶門(mén)框（墻）、一手扶門(mén)把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握開(kāi)關(guān)門(mén)的技能。

　　3創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，發(fā)展合作能力

　　環(huán)境就像一位不說(shuō)話的老師，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用。材料是環(huán)境“老師”的“秘密武器，它吸引孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩，在此過(guò)程中發(fā)展著，成長(zhǎng)著……如何遵照《幼兒園工作規(guī)程》提出的“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”的要求，更好的促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，成為一個(gè)重要的課題。為使良好的環(huán)境，能帶給幼兒美得心境，幼兒園應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有新的探索。

　　互動(dòng)墻壁畫(huà)是幼兒作品的特別展示法。活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)，生活的地方，互動(dòng)墻壁對(duì)幼兒的影響潛移默化，它通過(guò)環(huán)境展示了幼兒的教育成果，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流的平臺(tái)，能促進(jìn)幼兒有效的反思和討論，也有利于幼兒的交流和分享。教師通常根據(jù)主題，組織幼兒定期更換教育內(nèi)容。互動(dòng)墻壁的創(chuàng)設(shè)力求清潔，美觀大方，還要考慮到環(huán)境對(duì)幼兒的教育性、主體性和啟發(fā)性。幼兒作品要生動(dòng)、形象、富有情趣的裝飾畫(huà)、意愿畫(huà).、主題畫(huà)外還要體現(xiàn)出幼兒優(yōu)秀作品展、評(píng)比欄等。教師可啟發(fā)幼兒大膽設(shè)計(jì)、操作畫(huà)面，美化室內(nèi)環(huán)境。如：用毛線、線絨、紙盒、樹(shù)葉、皺紋紙、各種植物種子、稈、皮、昆蟲(chóng)等粘貼成情節(jié)畫(huà)面，展示幼兒的技能。互動(dòng)墻壁，簡(jiǎn)易框架展，都可充分展示出幼兒自己是生活的主人，增強(qiáng)了幼兒的自我意識(shí)，滿足了幼兒表現(xiàn)自我的良好愿望。

　　4培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

　　良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)能力是緊密結(jié)合的。小班剛進(jìn)入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。于是，形象的標(biāo)記幫助了幼兒。剛開(kāi)學(xué)，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見(jiàn)成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會(huì)約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒(méi)有了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)。一段時(shí)間過(guò)后，擁擠的現(xiàn)象減少了。在一次入廁時(shí)，我發(fā)現(xiàn)麗麗小朋友在等待時(shí)對(duì)前面的小朋友說(shuō)：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的說(shuō)：“好吧。”并且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位小朋友，并將這句話告訴其他小朋友。此后，幼兒入廁、洗手時(shí)我常常能聽(tīng)到這句話。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時(shí)幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也

　　5在語(yǔ)言活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

　　語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過(guò)程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我在上《小水滴旅行記》時(shí)，我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí)，孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí)，我結(jié)合主題活動(dòng)，不僅讓孩子聽(tīng)故事、回答問(wèn)題，我還用故事表演、畫(huà)故事等手段，加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　6怎樣培養(yǎng)孩子的'自我保護(hù)意識(shí)

　　培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣保護(hù)自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個(gè)難點(diǎn)。以往的教學(xué)可能會(huì)過(guò)分的關(guān)注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進(jìn)行安全教育后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手指劃破了”的活動(dòng)，通過(guò)我班幼兒達(dá)達(dá)由于沒(méi)有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時(shí)不能將剪刀對(duì)著自己和別人、取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小剪刀尖兒。并經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛?cè)雸@，遇到不舒服或尿濕褲子，許多幼兒不敢告訴老師。我們就設(shè)計(jì)了木偶表演“小紅不舒服了”。讓幼兒知道不舒服時(shí)主動(dòng)告訴老師或爸爸媽媽。這樣，在幼兒最喜歡的活動(dòng)中，將自我保護(hù)的內(nèi)容融入了游戲之中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固了生活技能。避免了不必要的傷害。增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

　　7多夸夸孩子吧

　　月月是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)幾乎不和小朋友一起玩耍，總喜歡一個(gè)人在那里畫(huà)畫(huà)，雖然他畫(huà)的不是很好，但每一次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)，都特別的認(rèn)真，于是我和同班的老師說(shuō)：“今天月月的畫(huà)畫(huà)得很好呢！越來(lái)越棒了！”（月月自己也能聽(tīng)得到）隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，裝作很無(wú)意的來(lái)到他的身邊對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也對(duì)我笑了一下。

　　內(nèi)向的他也很希望得到老師的夸獎(jiǎng)，得到老師的肯定，可是又怕太張揚(yáng)了，因此時(shí)常會(huì)害羞，對(duì)于得到老師的肯定他們是快樂(lè)的。像月月這樣內(nèi)向的孩子要及時(shí)捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以的表?yè)P(yáng)，只有這樣才能整整有效的幫助他們。

　　8迷路的蚯蚓

　　雨后的清晨，幼兒園里更加清新秀美。初升的朝陽(yáng)透過(guò)輕紗般的薄霧暉映著大地。花兒爭(zhēng)相開(kāi)放，小鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱。我?guī)е�孩子們一起在院子里玩球，不一�?huì)兒，孩子們被什么東西吸引了，圍成一團(tuán)嘰嘰喳喳議論著。

　　李雨嫣小朋友邊向我跑過(guò)來(lái)邊說(shuō)“老師，這里有一迷路的條蚯蚓，你快來(lái)看看吧。”還有幾個(gè)孩子也跑過(guò)來(lái)拉著我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒絕，突然發(fā)現(xiàn)了孩子們那好奇的眼神。我想，這不就是活生生的教材嗎？我何不借此機(jī)會(huì)讓孩子們對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有所了解呢？想到這兒，我快步來(lái)到了孩子們中間蹲了下來(lái)，引導(dǎo)孩子們觀察起蚯蚓的外形特征。在觀察過(guò)程中，我說(shuō)：“你們說(shuō)這是一條迷路的叫蚯蚓，可你們知道它生活在哪里呢？它有什么本領(lǐng)？蚯蚓吃什么？幷根據(jù)這些問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)了猜想和討論。孩子們互相爭(zhēng)論著、探討著。有的孩子說(shuō)蚯蚓不吃東西，有的說(shuō)蚯蚓吃草、有的說(shuō)蚯蚓吃土。陳慶潤(rùn)說(shuō)：“蚯蚓吃泥土中的枯枝爛葉，蚯蚓本領(lǐng)很大，它的身體斷成兩截后，就能變成兩條蚯蚓，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》書(shū)上說(shuō)的。”李夢(mèng)彤說(shuō)：“蚯蚓愛(ài)泥土，因?yàn)樗�的家在泥土里，這是兒歌里說(shuō)的。”看到孩子們那興奮的表情，我對(duì)幼兒的積極發(fā)言給予了肯定，并進(jìn)一步向幼兒講述了有關(guān)蚯蚓的知識(shí)。我提醒孩子說(shuō)：“蚯蚓是益蟲(chóng)，是大家的好朋友。”夢(mèng)璇說(shuō)：“那我們大家可要好好保護(hù)它，對(duì)吧老師。”雨嫣說(shuō)：“老師，我們知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面會(huì)受傷的。”孩子們都爭(zhēng)著說(shuō)“對(duì)，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家。”我同意了孩子們的做法。孩子們立刻歡呼起來(lái)，我們一起用小卡紙托著蚯蚓放進(jìn)了草坪上，只見(jiàn)蚯蚓彎彎曲曲使勁地鉆進(jìn)了草坪的泥土里。孩子們邊高興地說(shuō)著“蚯蚓回家了。”邊滿意的回到了活動(dòng)室。

　　這次隨機(jī)教育，不僅讓孩子們了解了蚯蚓，知道要保護(hù)蚯蚓，更重要的是體現(xiàn)出了孩子們那份小小的愛(ài)心。

　　9老師，我也想領(lǐng)隊(duì)

　　戶外活動(dòng)時(shí)間又到了，孩子們歡呼雀躍的在我的組織下很快站好隊(duì)，只有馬維鑒和鄭一茜在隊(duì)伍前面擠來(lái)擠去不肯站好。我大聲說(shuō)：“你們兩個(gè)不快站好在擠什么”。鄭一茜說(shuō)：“老師馬維鑒他搶我的地方要來(lái)領(lǐng)隊(duì)。”我說(shuō)：“馬維鑒快到隊(duì)伍里站好。”我語(yǔ)氣中夾著一點(diǎn)責(zé)備的口氣對(duì)他說(shuō)。馬維鑒把小嘴撅的老高，眼里含著淚花還不停地用不滿的眼光斜看著我，低著頭，無(wú)可奈何的站到了隊(duì)伍的最后面。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，馬維鑒一會(huì)跑到這兒，一會(huì)兒又跑到哪兒，在隊(duì)伍里亂竄。我提醒他不要到處跑，他卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的碰碰這個(gè)扯扯那個(gè)。開(kāi)始我有點(diǎn)生氣，可轉(zhuǎn)念一想，我覺(jué)得，我把馬維鑒從領(lǐng)隊(duì)攆到隊(duì)尾，實(shí)際上對(duì)孩子是一種處分。處理問(wèn)題如此輕率，難怪孩子會(huì)有抵觸情緒，幼兒爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，這是孩子一種向上心里在日常生活中的反映，當(dāng)然領(lǐng)隊(duì)不是誰(shuí)愿意搶就能搶來(lái)的，當(dāng)上領(lǐng)隊(duì)之后還要有責(zé)任感，小孩的“競(jìng)爭(zhēng)”有待老師的正確引導(dǎo)，想到這兒，接著我在全體孩子面前承認(rèn)了錯(cuò)誤，并告訴大家，愿意當(dāng)領(lǐng)隊(duì)是好事，但要明白，領(lǐng)隊(duì)在站隊(duì)時(shí)要?jiǎng)幼骺欤�知道領(lǐng)著大家走好、活動(dòng)好，活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真，不能到處亂跑，能在活動(dòng)中起帶頭作用，這樣你才能領(lǐng)好隊(duì)。結(jié)果在一下午的活動(dòng)中，馬維鑒沒(méi)有再到處亂跑，而是表現(xiàn)特別出色，活動(dòng)非常認(rèn)真。

　　通過(guò)這件事，使我深刻體會(huì)到，在教育教學(xué)與日常生活中教師要抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)孩子比批評(píng)更為有效。

　　10特殊的孩子，需要特殊照顧

　　每年的新學(xué)期開(kāi)始，我們都要忙上個(gè)把月，對(duì)新入園的孩子來(lái)熟悉幼兒園的環(huán)境和每位老師跟每位小朋友，讓他們盡快融入集體的生活中，一般的孩子都能很快融入班集體的活動(dòng)中。我園為最早實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提前開(kāi)學(xué)把小班的孩子招來(lái)幼兒園。

　　在這次招生工作中，我負(fù)責(zé)的幾個(gè)村的孩子，跟我熟悉，一來(lái)園就往我身邊來(lái)，感覺(jué)就像見(jiàn)到了熟人，其中有永浩、月月、文勛、若希等，特別是若希，一見(jiàn)到我就高興地叫姨，跟媽媽說(shuō)：“你到大門(mén)外等我，我找姨去。”我就這樣跟他們呆上一會(huì)，再送他們進(jìn)入小班，他們表現(xiàn)的很好。只有義義小朋友不同，他整天只會(huì)哭，我還有我班的孩子，我曾經(jīng)想到放棄。

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，徹底讓我改變了想法。那是一天下午，他奶奶來(lái)送他，一進(jìn)教室就拉奶奶的手，哭著說(shuō)：“家、家、、、、、、哭個(gè)不停，奶奶就帶他來(lái)了院子里，我給他們拿了兩個(gè)凳子，奶奶放開(kāi)手讓我?guī)�他玩，開(kāi)始他不找我是怕他奶奶走，我跟他說(shuō)：“奶奶不走，就坐在凳子上等義義，姑姑給你拿好吃的去。”他還是哭，他奶奶告訴我，這個(gè)孩子從一生下來(lái)，爸爸、媽媽就不會(huì)照顧他，是我一直照顧著，家里的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱著長(zhǎng)這么大，讓奶奶喂水、喂飯，說(shuō)話只說(shuō)最后一個(gè)字，兩個(gè)的就不會(huì)連著說(shuō)了。我班的孩子見(jiàn)我?guī)�他到我班去，就�?wèn)我：“老師，你怎么去哄小班的孩子。”我告訴他們：“他是小弟弟，剛來(lái)幼兒園，會(huì)很想爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，我們一起和他玩吧”。我園的每一個(gè)老師都對(duì)他獻(xiàn)出愛(ài)心來(lái)溫暖他，下課后，都跟他一起玩，離園時(shí)，我們就摸摸他的頭，拉拉他的手，跟老師再見(jiàn)，他會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺手，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，加上老師的付出，義義已經(jīng)不哭了。

　　我想：特殊的孩子，就應(yīng)特殊照顧，不能輕易放棄，只要我們把耐心于愛(ài)心全部奉獻(xiàn)給孩子們，他們回報(bào)的將是那燦爛的笑臉。我堅(jiān)信。不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)世上沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。

　　11教育孩子行動(dòng)最重要

　　我班教室前的地面是地面磚的，前面是塊沙地，里面有木樁和木制玩具，孩子們課后總喜歡在里面玩。

　　平時(shí)怎么玩都好說(shuō)，每逢雨過(guò)天晴，孩子們從室外進(jìn)入教室，總是帶進(jìn)許多泥沙，盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內(nèi)還是很臟。一天，又下起了雨，我在教室內(nèi)收拾玩具盒，有一個(gè)紙盒開(kāi)了，我順手把它打開(kāi)放在門(mén)口里面，上去用腳踩了踩，意在伸平，以免絆倒小朋友。那天戶外活動(dòng)后，我?guī)в變夯鼗顒?dòng)室，走到門(mén)外我隨意跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在紙盒上踩踩紙盒。我的動(dòng)作每個(gè)孩子都看在眼里，記在心里，一個(gè)一個(gè)的跟在我身后，跺腳蹭鞋踩著紙盒進(jìn)了活動(dòng)室。

　　自打那以后，孩子們進(jìn)活動(dòng)室之前，總是先跺一跺腳。我們知道，教育孩子不光靠嘴上說(shuō)，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)影響孩子，我們的行動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是榜樣，是一種潛移默化的，無(wú)聲的教育。

　　模仿是其最重要的學(xué)習(xí)方法。模仿可能會(huì)產(chǎn)生好的效果，也可能產(chǎn)生壞的效果，關(guān)鍵在于他模仿的對(duì)象是怎樣做的。因此馬克思說(shuō)：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動(dòng)。”通過(guò)這件事，使我明白了一個(gè)道理：身教比言教更重要。我會(huì)努力做好每一件事，給孩子做好榜樣。

　　12教會(huì)孩子保持好的心態(tài)

　　今天，與往常一樣，下課后陪小侄女到武術(shù)班去訓(xùn)練，今天的課程是練習(xí)摔跤，利用小姚老師所教動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)完成，三局決定勝負(fù)，比賽加訓(xùn)練開(kāi)始了。

　　鏡頭一：小姚老師做示范，孩子們兩人一組模仿學(xué)習(xí)。

　　小姚老師先與一名大哥哥進(jìn)行示范，孩子們認(rèn)真的觀看。

　　然后小姚老師點(diǎn)名兩兩分組，進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，在教練的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)作規(guī)范，認(rèn)真的練習(xí)著。

　　“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動(dòng)作從對(duì)方雙臂互相纏繞開(kāi)始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習(xí)就是這樣啊！看，別的小朋友也沒(méi)有哭的啊，好了，過(guò)去，重新開(kāi)始。”不管教練和媽媽怎么勸說(shuō)，孩子就是一個(gè)勁的喊疼，“胳膊疼，不練了。”——嬌氣的小女孩。

　　此時(shí)的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時(shí)走過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說(shuō)的來(lái)練習(xí)的，她又沒(méi)受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑。”面對(duì)天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑說(shuō)：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過(guò)，以后跟同伴練習(xí)的時(shí)候，不要太用力，輕點(diǎn)，這樣佳玉就不會(huì)再哭了，一定要注意，記住了吧。”“記住了，姑姑。”“好，練習(xí)去吧。”

　　就這樣，孩子重新進(jìn)行組合，又開(kāi)始著手訓(xùn)練一對(duì)一的摔跤練習(xí)......

　　13正確對(duì)待孩子的反應(yīng)

　　今天早上接待孩子入園的時(shí)間，接過(guò)每個(gè)孩子陸續(xù)拿來(lái)的自測(cè)體溫記錄表，我邊看邊與孩子們攀談起來(lái)，“嘉穎，今天是誰(shuí)給你量的體溫？知道自己今天的體溫是多少嗎？”“36度，是我媽媽給量的。”“那韶涵呢？”“也是媽媽。我不知道是多少，媽媽沒(méi)告訴我。”說(shuō)話的功夫，看到羽凡的姥姥領(lǐng)著孩子來(lái)到了我的身邊，“羽凡，體溫表呢？”孩子還沒(méi)來(lái)得及回答我的問(wèn)話，她姥姥就急著跟我訴苦“這孩子就是不量體溫，拿她一點(diǎn)辦法也沒(méi)有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的繼續(xù)嘮叨。于是我蹲了下來(lái)，撫摸著羽凡的頭說(shuō)，“是這樣的嗎，羽凡，哦，老師知道了，是不是羽凡今天想讓老師來(lái)量體溫呢。”看到孩子一臉茫然的望著我，我忙說(shuō)：“我就知道羽凡是這樣的，來(lái)吧，讓我們一起看看羽凡的體溫是多少。”我一邊說(shuō)著一邊給羽凡量體溫，看到孩子順從的、認(rèn)真的等待著，我順勢(shì)接過(guò)家長(zhǎng)手里的自測(cè)體溫表格，說(shuō)：“羽凡姥姥，今天就有我給孩子填寫(xiě)，您放心的回去吧”，就這樣的，一會(huì)的功夫，測(cè)量體溫就完成了。

　　“我今天三十六度三，老師告訴我的。”看到孩子高興地跟自己的同伴交談著自己的體溫，我就在想，量體溫看似事小，其實(shí)從每天的自測(cè)體溫中，孩子們學(xué)到的知識(shí)可不少，關(guān)鍵就是要看我們作家長(zhǎng)的是怎樣來(lái)做的，就如今天的羽凡，事后我問(wèn)她為什么不讓姥姥量體溫，你聽(tīng)孩子是怎么來(lái)說(shuō)的，她說(shuō)，每天媽媽也沒(méi)有給她量體溫的，上面的體溫都是媽媽給寫(xiě)上去的，跟本沒(méi)有量過(guò)。

　　也許今天的事是偶然的，也許我們的家長(zhǎng)壓根就沒(méi)有把量體溫看做是一回事，我不得不說(shuō)，不管對(duì)誰(shuí)，都是不負(fù)責(zé)任的，特別是在孩子的心里，如何給孩子起個(gè)帶頭作用，如何讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。就在這里，從每天的小事做起，如果連這些小事都做不好，何來(lái)做大事呢？什么時(shí)候才讓孩子崇拜我們，以我們?yōu)榘聊兀?/p>

　　因此，針對(duì)今天發(fā)生的事情，立即召開(kāi)了一次全園師生、家長(zhǎng)討論會(huì)，通過(guò)這次會(huì)議，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到測(cè)量體溫的重要性與必須性，然后，讓孩子和家長(zhǎng)互相監(jiān)督，自覺(jué)把這項(xiàng)任務(wù)型的工作完成到最好。

　　期待不會(huì)再次出現(xiàn)不量體溫的孩子。

　　14幫助家長(zhǎng)度過(guò)成人的分離焦慮

　　在幼兒產(chǎn)生分離焦慮的同時(shí)我們不能忽視的家長(zhǎng)在幼兒上幼兒園時(shí)所產(chǎn)生的成人的分離焦慮的現(xiàn)象。有的時(shí)候幼兒的分離焦慮時(shí)間的長(zhǎng)短，分離焦慮的程度是由家長(zhǎng)引發(fā)的。如家長(zhǎng)送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長(zhǎng)、或是對(duì)孩子說(shuō)你要堅(jiān)強(qiáng)不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭。在家長(zhǎng)這樣的引導(dǎo)下孩子會(huì)忍不住哭鬧，家長(zhǎng)也和孩子一起哭。成人分離焦慮會(huì)大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長(zhǎng)甚至?xí)�影響到集體幼兒的情緒變化。

　　1、分析成人分離焦慮的心理原因：

　　A家長(zhǎng)因不熟悉幼兒入園后的生活而產(chǎn)生的不安心理；

　　B社會(huì)上對(duì)幼兒意外傷害的報(bào)道而使家長(zhǎng)產(chǎn)生的過(guò)分緊張和擔(dān)心；

　　C因?qū)�教師工作質(zhì)量和幼兒園生活條件的不了解而產(chǎn)生的擔(dān)憂。

　　2、減少成人分離焦慮的方法：

　　A、讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園里的活動(dòng)及生活內(nèi)容。及時(shí)的讓家長(zhǎng)了解幼兒的進(jìn)步。

　　B、有計(jì)劃的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中了解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內(nèi)的生活。

　　C、利用多媒體設(shè)備，將幼兒在幼兒園內(nèi)的生活反映給家長(zhǎng)如：照片、錄制幼兒生活集錦等。

　　D、頒布對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)措施，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系和在網(wǎng)絡(luò)上的溝通。

　　孩子從家庭走出來(lái)，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對(duì)幼兒的一生有著重要的意義，是幼兒成長(zhǎng)中的一個(gè)重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒能否比較快的適應(yīng)幼兒園的生活有著重大的意義。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，幫助他們盡快的度過(guò)分離焦慮期，將會(huì)為幼兒更好的步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

　　15激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他。”這句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”“愿意”，“好，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志。”孩子的興趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

幼兒教育隨筆7

　　幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

　　今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，珂珂哭了！”“老師，是浩杰打她了。”“我親眼看見(jiàn)了。”珂珂在哭，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的`朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓兩個(gè)講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說(shuō)：“浩杰打我。”浩杰分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他。”看兩個(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

　　幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

幼兒教育隨筆8

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　軒軒是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的.游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，軒軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，軒搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。軒軒小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

幼兒教育隨筆9

　　領(lǐng)著孩子們從小班升到了大班，心中竟和孩子們一樣，有一種欣喜，啊，升級(jí)了！

　　下午下班走出教室，剛下臺(tái)階，就聽(tīng)到有孩子在后面叫：“許老師！許老師！”原來(lái)是幾個(gè)因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗臺(tái)上，探出一個(gè)個(gè)小腦袋，沖著我叫，有的還向我招手，呢！看著他們一張張熱切的笑臉，心里熱乎乎的。我被他們所感動(dòng)。同時(shí)，我又很慚愧，因?yàn)槲覜](méi)有向他們惦記我一樣惦記他們，我深知狠心的把她們留給陌生的老師，而自己卻不在意地走入了新教室。

　　他們中叫的最響的是健健，那是個(gè)曾經(jīng)讓我最頭疼的調(diào)皮鬼。以前總是訓(xùn)他：“不準(zhǔn)打人，不準(zhǔn)沒(méi)禮貌，上課不準(zhǔn)說(shuō)話……而我沒(méi)有想到，在他調(diào)皮的外表下，有一顆那么無(wú)邪、那么可愛(ài)而又純潔的`童心！

　　朝他們揮揮手，在他們的叫聲中走向辦公室，我感覺(jué)到肩上的擔(dān)子的分量。

幼兒教育隨筆10

　　午飯過(guò)后，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，于是我?guī)�小朋友去樓下操�?chǎng)散步，就在經(jīng)過(guò)大一班的時(shí)候，突然……“老師，他們都不走了！”孩子們的聲音從后面?zhèn)髁诉^(guò)來(lái)，我把目光集中在幾個(gè)造成這起“交通事故”的孩子身上。只見(jiàn)他們圍著大一班小朋友手里拿著的恐龍，久久不跟著我走，于是我問(wèn)大一班借了一個(gè)最大的恐龍，說(shuō)道，“你們看，這是什么？”這一問(wèn)，把我們班的孩子話匣子都打開(kāi)了，“這是恐龍啊。”“老師，我見(jiàn)過(guò)恐龍的。”“老師，我家里也有恐龍呢。”

　　看著他們很感興趣，我便問(wèn)道，“那你們知道我手里的這只恐龍叫什么名字嗎？”我們班的孩子都啞然了，這時(shí)候，一個(gè)好主意在我腦海中生成了，如果讓爸爸媽媽和孩子一起找一找、講一講關(guān)于恐龍的知識(shí)，那應(yīng)該蠻受孩子歡迎的。于是為了不吊他們的胃口，我問(wèn)大一班的小朋友借了一本恐龍的書(shū)籍，挑了幾種恐龍介紹了一下，沒(méi)想到，我們班孩子原本一個(gè)個(gè)都在打打鬧鬧，這會(huì)兒如饑似渴的小眼睛一直盯著恐龍。

　　“這是無(wú)齒翼龍。”“這是霸王龍。”“這是劍龍。”……我認(rèn)真、耐心地講著。但是，散步的時(shí)間是有限的，我們都該午睡了，于是，我說(shuō)道，“今天我們就聽(tīng)到這里，陳老師今天也知道了很多恐龍的小知識(shí)，但是啊，我們現(xiàn)在要去午睡了，我們回家以后和爸爸媽媽一起查一查恐龍的知識(shí)，然后再來(lái)幼兒園介紹給大家，好嗎？”“好”孩子們響亮的.回答著。

　　接著，星期五我向大一班借來(lái)了許許多多恐龍，來(lái)給我們班的孩子做進(jìn)一步的介紹。我們班孩子的熱情又一次高漲了，而且還有許多孩子都帶來(lái)了和爸爸媽媽一起找到的恐龍圖片及介紹。

　　借著這次的經(jīng)歷，我想，興趣是學(xué)習(xí)一切的動(dòng)力，作為一名新教師我們要磨練一雙會(huì)觀察的眼睛，在生活中觀察幼兒的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诟黝愊矚g的探索活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，也讓他們的兒時(shí)充滿濃濃童趣，讓他們有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的童年。

幼兒教育隨筆11

　　“老師，這次是真的嗎？”孩子的`一句話，把我問(wèn)得怔住了。上課時(shí)為了使課堂活躍，結(jié)束時(shí)一般以游戲形式來(lái)進(jìn)行，但孩子太多，只能是個(gè)別孩子參與，對(duì)于其他孩子我的承諾是：下課后我們到院子里一起游戲，結(jié)果都不了了之。

　　這次上語(yǔ)言課，表演烏龜和兔子的故事，結(jié)束時(shí)我又對(duì)孩子們說(shuō)：“等下課后，我們小朋友一部分扮演烏龜，一部分扮演兔子，好嗎？”這一次孩子們沒(méi)有高興地說(shuō)“好”，而是問(wèn)：“老師，是真的嗎？”這句話震撼了我，意識(shí)到自己犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。于是，我便向孩子道歉，領(lǐng)他們到院子里做游戲，孩子們玩得開(kāi)心極了。

　　可見(jiàn)，教師一定要言行一致說(shuō)到必須做到，如果有些事不做必須說(shuō)明原因，得到幼兒的理解。

幼兒教育隨筆12

　　9月29日是我班穎欣小朋友的生日。

　　剛?cè)雸@，穎欣就高興地說(shuō)：“老師，今天是我的生日。”我高興地抱起她，親了一下：“寶貝，老師祝你生日快樂(lè)！”“祝你生如快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)...”嗬，我班的這群小精靈，老師還沒(méi)來(lái)得及起調(diào)，他們?cè)缫呀?jīng)唱起來(lái)了。在祝福的歌聲中，新穎小朋友高興的大喊：“媽媽說(shuō)，買(mǎi)個(gè)大蛋糕送到幼兒園讓老師和伙伴們跟我一起過(guò)生日。”果然，沒(méi)過(guò)多久，穎欣的'媽媽帶來(lái)一大蛋糕。我?guī)头f欣點(diǎn)上蠟燭，大家一起唱起了生日快樂(lè)歌。教她許愿并吹滅了蠟燭。每個(gè)孩子一小塊蛋糕，大家玩得很高興。吃完蛋糕，大家一起討論，自己過(guò)生日了，蠻高興的。可爸媽那么辛苦的工作，勞累著。所以，在家里要聽(tīng)爸媽的話，大家都要做個(gè)乖孩子啊。最后，老師跟小伙伴們祝穎欣小寶貝永遠(yuǎn)快樂(lè)。

幼兒教育隨筆13

　　在我們班里，共有20名幼兒，在這些幼兒中，可以說(shuō)是什么性格的都有，有好動(dòng)的、有愛(ài)靜的、有調(diào)皮的、有文靜的。孩子們的智力也存在著很大的差異，他們來(lái)自不同的.家庭，行為習(xí)慣上也不一樣。

　　針對(duì)這些，我在教育過(guò)程中給予了不同的教育，對(duì)于那些調(diào)皮好動(dòng)的孩子，我采取多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的方法，比如說(shuō)：xxx小朋友，你今天表現(xiàn)的特別棒，希望你能堅(jiān)持下去。對(duì)于那些接受能力較差的幼兒，我一遍一遍的、不厭其煩的去講解，收到了良好的效果。

　　另外，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，也是至關(guān)重要。尤其在幼兒時(shí)期，啟蒙教育至關(guān)重要，它能影響人的一生。因此，一個(gè)好的老師就應(yīng)該認(rèn)真做好孩子們的啟蒙教育，照看好孩子別碰著、別摔著、別出現(xiàn)意外傷害。還有，幼兒獲得信息大部分是靠感性認(rèn)識(shí)的，作為一名老師，在幼兒面前要對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)任，要把那些美好的東西，通過(guò)自己的身教傳遞給孩子們，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子才能全面發(fā)展，才能有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

幼兒教育隨筆14

　　世上自古以來(lái)有許多因占有土地或金錢(qián)而發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，可你們見(jiàn)過(guò)為幾個(gè)又小又輕的氣球發(fā)生的"爭(zhēng)奪"戰(zhàn)嗎?我就曾經(jīng)目睹過(guò)一件這樣的事。

　　6月1日上午，全福元為了吸引孩子們搞促銷活動(dòng)。我?guī)Ш⒆优d致勃勃地來(lái)到全福元，準(zhǔn)備帶孩子游玩一番，全福元門(mén)口的兩位服務(wù)員正組織到店的'小朋友到門(mén)口做游戲，做完游戲，她拿來(lái)一把氣球，準(zhǔn)備送給小朋友留作紀(jì)念，小朋友們都安靜的排好隊(duì)等著。

　　誰(shuí)知在旁邊看得大人卻等不及了，一擁而上沖進(jìn)小朋友的圈內(nèi)，爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)奪氣球，不管是衣冠楚楚的男子，還是打扮入時(shí)的摩登女士，都不顧一切的往前擠著。同時(shí)腳踮得高高的，胳膊伸的長(zhǎng)長(zhǎng)的，生怕拿不到。我看見(jiàn)一個(gè)青年男子，仗著身高體壯擠到最前面，他拿了兩個(gè)氣球，臉上立刻顯示出一種滿足感，招呼他的孩子道："乖兒子，看，爸給你搶了兩個(gè)氣球呢?在爭(zhēng)搶的隊(duì)伍中，女士們也毫不示弱，有一位戴著金首飾，背著真皮皮包，穿著時(shí)髦的女士也像長(zhǎng)臂猿猴一樣伸著胳膊搶氣球，但是沒(méi)有搶到，，頓時(shí)只見(jiàn)她急得面紅耳赤，繃起了臉，還嘮叨著"為什么不給我們家子女"之類的話。僅僅幾分鐘，三十多個(gè)氣球已經(jīng)被一搶而空，而本應(yīng)該得到禮物的小朋友們只得望"球"興嘆了。

　　望著眼前的一幕，我想了很多，這些大人其實(shí)都是為自己的孩子搶氣球，從表面上看是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，但不知道他們想到了沒(méi)有，他們這種行為與平時(shí)他們嘴上常對(duì)孩子講的"不要自私,要學(xué)孔融讓梨，要舉止高雅"等都是自相矛盾的，孩子們看到了家長(zhǎng)們的所作所為，還能怎么聽(tīng)得進(jìn)去那些說(shuō)教呢?許多人都說(shuō)獨(dú)生子女太自私，根源在哪里呢?是不是跟這些唯恐自己孩子吃虧的家長(zhǎng)有很大的關(guān)系呢?雖然這是一件小事，難道不值得當(dāng)代家長(zhǎng)深思嗎?

幼兒教育隨筆15

　　人們都說(shuō)“沉默是金”，而且許多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺(jué)得沉默不是金。

　　就拿我班的鑫坤來(lái)說(shuō)吧，每次上課他都認(rèn)真聽(tīng)，可就是一提問(wèn)他，或者讓他起來(lái)背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅(jiān)持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平時(shí)真是不敢提問(wèn)他。據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)，他回家也從來(lái)不說(shuō)在幼兒園學(xué)了什么東西。就他的表現(xiàn)來(lái)看，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)的參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問(wèn)題呢?

　　究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)。第一，他可能是害怕，怕回答錯(cuò)了，老師批評(píng)他。第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心里占主要作用。老師越讓他說(shuō)，他越不說(shuō)，或者用哭以示反抗。老師拿他沒(méi)辦法，只好算了。于是，他從心理上得到了強(qiáng)化。久而久之，就形成了沉默的'習(xí)慣。

　　孩子在回答問(wèn)題上沉默算不了什么，但也許會(huì)遷移到人及交往等方面，如果這樣，問(wèn)題就嚴(yán)重了。

　　俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點(diǎn)，更要注意觀察分析每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)沉默的孩子，既要采取開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)的方法，又要經(jīng)常提問(wèn)并鼓勵(lì)他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現(xiàn)李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問(wèn)題了。

【幼兒教育隨筆】相關(guān)文章：

幼兒教育隨筆08-16

幼兒教育隨筆07-29

幼兒教育隨筆07-29

小班幼兒教育隨筆08-19

優(yōu)秀幼兒教育隨筆08-20

【熱門(mén)】幼兒教育隨筆06-08

幼兒教育隨筆【薦】07-14

幼兒教育隨筆【推薦】07-15

幼兒教育隨筆-秘密07-29

幼兒教育隨筆-委屈07-29