教師教學(xué)隨筆(熱)

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的教師教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)隨筆1

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這五大領(lǐng)域中，健康排在首位，可見(jiàn)健康的重要性。俗話(huà)說(shuō)得好：“身體是革命的本錢(qián)”。幼兒期是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最為迅速的時(shí)期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動(dòng)是幼兒最感興趣的，在體育活動(dòng)中，幼兒是最真實(shí)的，最開(kāi)心的，也是最享受的，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，所以通過(guò)體育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

　　一、促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成

　　《指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。而體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳途徑。在體育活動(dòng)中，我為幼兒設(shè)計(jì)了克服不同困難的情境，因?yàn)橛變褐挥锌朔�了一定的困難，敢于探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能將體育活動(dòng)進(jìn)行下去。如大班“跳傘運(yùn)動(dòng)員”的活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了許多椅子，讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時(shí)候，教師的鼓勵(lì)和信任起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì)適時(shí)地翹起大拇指：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶疑，教師就會(huì)伸出雙手，做出安全保護(hù)的樣子，鼓勵(lì)孩子“你能行！”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無(wú)論教師如何鼓勵(lì)，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下，她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習(xí)中，她的膽子越來(lái)越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來(lái)了勇氣和樂(lè)趣。

　　二、促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)

　　著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因?yàn)橛螒虻某晒σ环矫娼o幼兒帶來(lái)愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許。”《指南》中也指出，幼兒階段是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。如果幼兒在體育活動(dòng)中常常遭受失敗，那么他們就會(huì)產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮，具有較強(qiáng)的依賴(lài)性，容易產(chǎn)生不安全感。因此，在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的'幼兒，也要在言語(yǔ)上、情感上給予鼓勵(lì)和支持，而不應(yīng)輕易加以否定或批評(píng)。如在組織幼兒跳繩子的時(shí)候，有個(gè)別幼兒由于無(wú)法掌握動(dòng)作要領(lǐng)，老是被繩子絆住，對(duì)跳繩失去了信心，對(duì)自己也失去了自信，覺(jué)得自己肯定不會(huì)跳了，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，當(dāng)他們面對(duì)甩過(guò)來(lái)的繩子時(shí)，腳就不聽(tīng)使喚，這時(shí)老師就用鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過(guò)了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來(lái)一次。”“加油！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵(lì)和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，也樹(shù)立了自信心。

　　三、促進(jìn)幼兒思維靈敏性的發(fā)展

　　《指南》中要求幼兒“動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”，因?yàn)檫@樣的幼兒思維比較敏捷，并具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩(wěn)定，他們對(duì)單純的體育活動(dòng)不感興趣，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。如游戲“小狗爬爬”，游戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線，在整個(gè)游戲中，我們著重以發(fā)展幼兒思維的靈敏性為目標(biāo)。因?yàn)榕辣旧硎且环N單調(diào)，枯燥的運(yùn)動(dòng)，如果把爬變成為一種愉快的運(yùn)動(dòng)，既有益于骨骼和肌肉的發(fā)育，又有利于幼兒思維的靈敏性的發(fā)展。首先，小狗爬時(shí)要根據(jù)老師發(fā)出的信號(hào)的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節(jié)奏快，小狗要爬得快，小鼓節(jié)奏慢，小狗要爬得慢，有節(jié)奏地和著音樂(lè)的節(jié)拍爬，同時(shí)老師不時(shí)地變換方位，讓小狗朝指定目標(biāo)爬行。這樣的一種游戲方式既可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應(yīng)，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

　　四、促進(jìn)幼兒集體主義精神的培養(yǎng)

　　《指南》在目標(biāo)中要求幼兒“能較快適應(yīng)集體生活。”現(xiàn)代社會(huì)大多是核心家庭，獨(dú)生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動(dòng)基本上是集體活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中接觸頻繁，協(xié)同活動(dòng)多，可通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒集體概念的建立和發(fā)展。幼兒園的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié)，從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強(qiáng)烈的集體性。為了達(dá)到游戲目的，幼兒必須通過(guò)互相合作去完成各項(xiàng)活動(dòng)。如在“送湯圓”的游戲中，幼兒分成四組進(jìn)行比賽，每個(gè)人必須手拿勺子，上面放個(gè)“湯圓”（乒乓球），跨過(guò)“水溝”，鉆過(guò)“山洞”，走過(guò)“獨(dú)木橋”，將“湯圓”送到小白兔家里，最后，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應(yīng)多組織一些競(jìng)賽性強(qiáng)，合作多的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

　　總之，在幼兒充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)色彩和趣味的體育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)不斷的努力和鍛煉，體驗(yàn)成功與榮譽(yù)，形成活潑健康、自信樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)互助，勇于克服困難，勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)，促使幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

教師教學(xué)隨筆2

　　不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

　　泥土滋養(yǎng)人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和教師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“教師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說(shuō)：“愿意——！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“教師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“教師，再玩會(huì)兒吧？”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　經(jīng)過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，并且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

　　#248686

　　一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀�回家時(shí)，她都會(huì)滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn)，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì)把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會(huì)就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請(qǐng)我們幫忙她改正這個(gè)壞毛病。

　　我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種異常的感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會(huì)忘掉的，但如果糾正不當(dāng)，反而會(huì)加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。

　　聽(tīng)了我的'解釋?zhuān)�小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶，應(yīng)盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話(huà)或講故事給她聽(tīng)，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的機(jī)會(huì)。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活資料，減少責(zé)備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

教師教學(xué)隨筆3

　　晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

　　晨間談話(huà)能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的'心里都高興極了！

下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。

　　一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。

　　每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話(huà)，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

教師教學(xué)隨筆4

　　從教三年，一直從事日語(yǔ)教學(xué)，這個(gè)學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語(yǔ)文的第一個(gè)學(xué)期。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科很不熟悉，教學(xué)方式和技巧都必須重新積累。對(duì)于管理學(xué)生方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始接手的確很生疏，對(duì)學(xué)生的水平也有點(diǎn)估計(jì)過(guò)高。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，我總結(jié)以下需要改進(jìn)的地方：

　　1、自己要研究教材，吃透教材，了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么，把課講得易于學(xué)生理解吸收，最后達(dá)到能舉一反三。

　　2、要深入學(xué)生群體，了解現(xiàn)在初一學(xué)生的特點(diǎn) ，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

　　3、平時(shí)上課戒急躁，慢慢地引導(dǎo)，給學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，主觀上是積極的，肯定的，不能對(duì)他的回答置之不理。

　　4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo)，教是為了不教。語(yǔ)文，這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，需要提高的是閱讀能力，表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。課文的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)作文。

　　5、我自己需要做大量的.初中試卷，特別是中考試卷，清楚中考考點(diǎn)，命題模式，閱卷規(guī)則。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的時(shí)間精力，讓他們少做無(wú)用功。

　　當(dāng)然最主要的是向同僚請(qǐng)教，大家多交流教學(xué)的心得體會(huì)以及有效的方法，以此來(lái)改進(jìn)我的課堂教學(xué)。

教師教學(xué)隨筆5

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”。即專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。由此看來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng)。

　　朱教授為了鼓勵(lì)新教育教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險(xiǎn)條例：每日三醒吾身，寫(xiě)千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計(jì)三百六十萬(wàn)字)來(lái)本公司。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百。

　　看似帶有玩笑的廣告，日后影響了一大批草根教師走上寫(xiě)作之路，加快了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，成就幸福生活。

　　教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作需要克服畏難情緒。最怕還沒(méi)開(kāi)始，就先把自己給打敗了。“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”、“多年沒(méi)有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來(lái)了。要相信，寫(xiě)作并不神秘，更不可怕，只要拿起筆來(lái)寫(xiě)，漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作也并不是想象的那么難，在寫(xiě)作中寫(xiě)作能力逐漸提高。

　　有了寫(xiě)作得沖動(dòng)，就不顧一切的去寫(xiě)，千萬(wàn)不能等，一等，這點(diǎn)“火花”，這點(diǎn)意志就消磨掉了。

　　這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫(xiě)作的一段話(huà)：一般來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)作大概要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過(guò)程。初學(xué)寫(xiě)作的同志，開(kāi)始階段總是苦于沒(méi)有話(huà)說(shuō)，拿北京話(huà)來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)詞兒”。這反映出思路還打不開(kāi)，寫(xiě)作能力不高，缺乏鍛煉，所以寫(xiě)起文章鋪陳不開(kāi)，需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來(lái)。在這個(gè)階段，最好大膽地、放手地寫(xiě)，對(duì)于寫(xiě)作不要懼怕，頭腦里不要有框框，先放開(kāi)再說(shuō)(古人也有這樣的主張)。這樣做一個(gè)時(shí)期，手就逐漸放開(kāi)了，也就有話(huà)可說(shuō)了，而且總覺(jué)得想說(shuō)的話(huà)很多。到了這個(gè)階段，許多人往往又不知如何下手，對(duì)于哪些話(huà)必須說(shuō)，哪些話(huà)不必說(shuō)，拿不準(zhǔn)主意。這時(shí)候就需要鍛煉把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)要、精煉。所以，對(duì)于寫(xiě)作的要求，不能一概而論，要看練習(xí)寫(xiě)作的人，出在哪一個(gè)階段，具體情況如何。

　　“開(kāi)始階段總是苦于沒(méi)有話(huà)說(shuō)”這是所有初學(xué)寫(xiě)作的人的感受，老師開(kāi)始寫(xiě)作同樣有這樣的感受。四年前，我決定寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。但是，從第一天開(kāi)始寫(xiě)隨筆，我立誓寫(xiě)下去，不管好壞，先動(dòng)起手來(lái)。一段時(shí)間下來(lái)，文章得到網(wǎng)友的鼓勵(lì)，信心來(lái)了，思路漸漸打開(kāi)，要寫(xiě)的內(nèi)容一下多了起來(lái)：每天和學(xué)生在一起，有的是故事，孩子天生就是創(chuàng)造故事的人。這個(gè)孩子為什么貪玩，那個(gè)孩子為什么熱心，“問(wèn)題生”的問(wèn)題怎么形成的，如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞，為什么，需要反思總結(jié)。好，好在哪里;不好，又不好在哪里。多問(wèn)幾個(gè)為什么，要寫(xiě)的內(nèi)容就有了。總之，只要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，有的是內(nèi)容寫(xiě)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不害怕寫(xiě)作里。相反，由于家長(zhǎng)的需要、網(wǎng)友的鼓勵(lì)，慢慢地寫(xiě)作成了內(nèi)心需要，成為一種習(xí)慣。

　　突破了第一階段，會(huì)出現(xiàn)像張志公先生所說(shuō)的“對(duì)于哪些話(huà)必須說(shuō)，哪些話(huà)不必說(shuō)，拿不準(zhǔn)主意。”這是寫(xiě)好的問(wèn)題。從我有限的經(jīng)歷看，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，主要寫(xiě)的是我們?cè)诮逃�教學(xué)中發(fā)生的事情，主要以案例為主，多寫(xiě)短文，這樣容易上手，也容易寫(xiě)好。我的隨筆日記大多采取先把要寫(xiě)的事情過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，然后寫(xiě)一寫(xiě)通過(guò)這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑒。比如：我在班級(jí)嘗試改變問(wèn)候語(yǔ)。首先，我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運(yùn)用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實(shí)施中遇到哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)的;實(shí)施后帶來(lái)哪些好處等，一一寫(xiě)下來(lái)，就OK了。之后，我把這篇文章投給《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志，竟然發(fā)表了。

　　要寫(xiě)好，必須行動(dòng)，“我手寫(xiě)我行”，只有在寫(xiě)中才能寫(xiě)好。那么，這里有一個(gè)問(wèn)題需要解決，就是寫(xiě)作時(shí)間從哪兒來(lái)?不解決這一問(wèn)題，寫(xiě)作就是一句空話(huà)。要解決這個(gè)問(wèn)題，先要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)，為什么寫(xiě)?專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作除了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用外，我覺(jué)得專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，能帶來(lái)快樂(lè)，提高幸福指數(shù)。寫(xiě)作是個(gè)漸變的過(guò)程，從開(kāi)始的畏懼，到逐漸喜愛(ài)，再到寫(xiě)好，得到認(rèn)可。這一過(guò)程充滿(mǎn)神奇，令人興奮。每當(dāng)文章受到他人的肯定，獲獎(jiǎng)、公開(kāi)發(fā)表時(shí)，就是最幸福的時(shí)刻。

　　為幸福的.事情，不會(huì)沒(méi)有時(shí)間，就像熱戀中男女，一方邀約時(shí)，另一方會(huì)欣然應(yīng)約，總會(huì)想方設(shè)法地找時(shí)間。時(shí)間是靠擠出來(lái)的，只要善擠，每天千字文完全可能。

　　再舉一個(gè)例子：蘇霍姆林斯基是享譽(yù)全球的教育家。他沒(méi)有很高的學(xué)歷，17歲初中畢業(yè)后，只經(jīng)過(guò)一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，他當(dāng)上了農(nóng)村的小學(xué)教師。然而，他堅(jiān)守理想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在35年的教育生涯里，他一直堅(jiān)持每天早晨5點(diǎn)——8點(diǎn)從事寫(xiě)作，白天去課堂上課、聽(tīng)課、當(dāng)班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中的問(wèn)題。這一寫(xiě)，一生中寫(xiě)了40本書(shū)，600多篇論文，1000多篇共兒童閱讀的童話(huà)、故事和短片小說(shuō)。

教師教學(xué)隨筆6

　　本周我進(jìn)行了一節(jié)公開(kāi)課的展示活動(dòng)《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開(kāi)展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整。

　　一、我的第一次嘗試

　　1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標(biāo)為：

　　(1)幼兒通過(guò)觀察了解兩只襪子是一樣的

　　(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂(lè)。

　　2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：

　　整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過(guò)去;不過(guò)，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，他們觀察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說(shuō)話(huà)，場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--幫襪子找朋友，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找"，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè)趣，結(jié)果沒(méi)幾對(duì)襪子真正找到朋友。

　　3、我的思考：

　　(1)由于孩子們是第一次到音樂(lè)教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的'大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去。

　　(2)托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說(shuō)話(huà)(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，基本上就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因

　　二、我的第二次嘗試

　　1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況，我決定做如下調(diào)整：

　　(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。

　　(2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng)，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：

　　A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作

　　B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣

　　C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事

　　2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)--幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當(dāng)我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機(jī)里"，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導(dǎo)，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應(yīng)該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做，基本上都是以我為主導(dǎo)，而沒(méi)有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對(duì)齊就開(kāi)始卷起來(lái)了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。

　　3、專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考

　　(1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒(méi)有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)

　　(2)孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況

　　(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠，搶奪的現(xiàn)象。

　　(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛(wèi)生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。

　　(5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫。

　　三、我的第三次嘗試

　　1、我的調(diào)整：

　　(1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說(shuō)出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色，及圖案。

　　(4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我以?xún)焊璧姆绞较仁痉叮�引�?dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。

　　2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見(jiàn)，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái)，臉上充滿(mǎn)了自豪和成就感。

教師教學(xué)隨筆7

　　早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開(kāi)，最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚(yú)拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對(duì)她說(shuō)：“哎呀!快看有一條小魚(yú)游走了，找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見(jiàn)拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來(lái)，在我周?chē)�四處找，這時(shí)我悄悄對(duì)她說(shuō)：“小魚(yú)喜歡和你做好朋友，它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽(tīng)到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終于找到了小魚(yú)，她興奮的說(shuō)到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚(yú)找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵(lì)下，嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來(lái)越濃了，她拿著小魚(yú)在拼版上比對(duì)起來(lái)，終于被她找到了，她高興地拿著拼好的小魚(yú)說(shuō)：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了。”嚴(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開(kāi)眼睛就在自己的身上到處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏遗笥选！闭业脚笥押笏�情不自禁�?將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴(yán)嚴(yán)，快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的拼圖，立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說(shuō)：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

　　反思：

　　1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。

　　托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì)將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒ǎ�這樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。

　　2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。

　　托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。

　　3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

　　教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

教師教學(xué)隨筆8

　　合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過(guò)程中，經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒間愿意合作很難，需要老師的培養(yǎng)，我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的快樂(lè)。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

　　一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料

　　開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成。可是也有發(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。看到這種現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以?xún)蓚�(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂(lè)，漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

　　二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境

　　幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書(shū)、聽(tīng)故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內(nèi)容，交談共同感興趣的話(huà)題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲，如：搶椅子、捉小魚(yú)等，通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

　　三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)

　　幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的`合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)則，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。

　　同時(shí)，老師們平時(shí)注意收集信息，及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。

教師教學(xué)隨筆9

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。

　　一、師生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一

　　常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)課到底有什么作用?音樂(lè)課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一

　　大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認(rèn)真地對(duì)老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘。”果不其然，幾年之后，本來(lái)表現(xiàn)一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師，老師對(duì)這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。

　　在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：同樣的班級(jí)，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評(píng)也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的'承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對(duì)與錯(cuò)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使那些沒(méi)做好的同

　　學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的行為是不受歡迎的，并且認(rèn)識(shí)到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達(dá)成協(xié)議，課堂上違反紀(jì)律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第三次就在受支扣除平時(shí)成線績(jī)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。

　　三、音樂(lè)老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

　　在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂(lè)老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)老師會(huì)跳舞，言談舉止美觀大方；音樂(lè)老師會(huì)唱歌，聲音美；音樂(lè)老師會(huì)彈琴，很讓人著迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識(shí)，還能感受到美的熏陶。

教師教學(xué)隨筆10

　　又開(kāi)學(xué)了，相對(duì)于上學(xué)期來(lái)說(shuō)。孩子是喜悅和快樂(lè)的。經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，小朋友們碰到一起時(shí)也開(kāi)始唧唧喳喳地找好朋友說(shuō)話(huà)了。這個(gè)時(shí)候，我們就在想怎么樣才能讓幼兒能夠在新的學(xué)年里交到新的好朋友，在其他小朋友身上學(xué)到新的好習(xí)慣？而有的家長(zhǎng)也和我們提出了一些要求，有的.家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子眼睛不好，最好坐中間一點(diǎn)；有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子和誰(shuí)是好朋友，最好把他們放在一起；有的家長(zhǎng)又說(shuō)哪個(gè)小朋友有點(diǎn)皮，最好自己的孩子離他遠(yuǎn)一點(diǎn)……

　　正因?yàn)檫@種種的原因，我們覺(jué)得我們反而可以在排位置這個(gè)問(wèn)題上好好的考慮考慮。我的原則是讓每個(gè)孩子都在一段時(shí)間里換一個(gè)位子。因此我的初步打算是分三大組，每?jī)芍芤淮蠼M換一次，這樣起碼每個(gè)孩子都會(huì)做到中間的位子，也會(huì)坐到邊上的位子。

　　接下來(lái)，我首先著手的是請(qǐng)幼兒自己與自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)自己最想和誰(shuí)坐在一起，接下來(lái)我再按幼兒的意愿進(jìn)行排位子。其次，我從上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)中得到一些啟發(fā)，我依據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來(lái)搭配幼兒的座位，這樣安排有利于幼兒在相互學(xué)習(xí)中共同提高。

　　這樣排好后，感覺(jué)還不錯(cuò)，但效果到底如何，還要看以后的活動(dòng)中才能慢慢地驗(yàn)證。我真心的希望這些孩子能在我們的精心安排、呵護(hù)下，健康茁壯地成長(zhǎng)。

教師教學(xué)隨筆11

　　一個(gè)一丈多寬的講臺(tái)，教師人生夢(mèng)想的舞臺(tái)。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái)，這個(gè)雙手伸開(kāi)足以懷抱在胸的講臺(tái)，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生?在腦海里總是存著無(wú)邊無(wú)際的浩瀚的理想，想著未來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿(mǎn)腔的熱情，我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)中心小學(xué)時(shí)，我的`內(nèi)心充盈著難以言表的激動(dòng)和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺(tái)的奧秘。在講臺(tái)上與學(xué)生對(duì)視的剎那，我才終于明白：原來(lái)，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺(jué)教師的偉大。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神。

　　然而，俗話(huà)說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。

　　對(duì)于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動(dòng)。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，你必須狠下心來(lái)。我相信年長(zhǎng)的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個(gè)默默無(wú)聞的職業(yè)里，我越來(lái)越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動(dòng)，每一次談話(huà)，無(wú)不傾注著老師自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中，你無(wú)時(shí)不用心，你無(wú)時(shí)不用情，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自?xún)?nèi)心的一種表露。

　　從事教育十幾載，從不敢懈怠，因?yàn)榻逃�工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個(gè)人的一輩子，它會(huì)影響到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)國(guó)家的興衰、一個(gè)民族的命運(yùn)。所以，每時(shí)每刻都對(duì)自己從事的工作充滿(mǎn)了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒(méi)

教師教學(xué)隨筆12

　　作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。

　　在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的.實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時(shí)請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上 又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個(gè)人教學(xué)反思。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

教師教學(xué)隨筆13

　　對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“早戀”早已不是什么神秘的名詞，而應(yīng)該是積郁在心中的千百個(gè)“結(jié)”之中最特別的一個(gè)“結(jié)”，一個(gè) “情結(jié)”。

　　首先，我認(rèn)為，“早戀”一詞是個(gè)錯(cuò)誤概念，戀愛(ài)就是戀愛(ài)，沒(méi)有早晚之分，所謂早戀，只是成人意識(shí)中的一種判斷，從青少年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，它就是“戀愛(ài)”，就好比花朵自然要開(kāi)放，陳酒自然要溢香一樣。我無(wú)意從生理、道德、教育等角度來(lái)闡釋老師或社會(huì)的正統(tǒng)觀念，我只想從一個(gè)教師、一個(gè)成年人、一個(gè)渴望得到青少年理解的教師的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)談?wù)勎胰绾慰创�中學(xué)生的“情”和“愛(ài)”。

　　戀愛(ài)，是一個(gè)神圣的字眼，是人生中必行之路，必涉之水。當(dāng)異性之間感覺(jué)到來(lái)自對(duì)方心靈力量的撞擊之時(shí)，雙方的情感就進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，那個(gè)世界的確很美。玫瑰是愛(ài)情的'象征，它美麗、濃艷、高貴、浪漫，但是，如果我們采摘它的時(shí)候一心只盯著花朵，而忘記了花下的“刺”，也許就會(huì)受到傷害。所以我們要關(guān)注“花”，但卻不應(yīng)該忽略了“刺”的存在。

教師教學(xué)隨筆14

　　開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了，在和孩子們相處的這些日子里，對(duì)于他們的語(yǔ)言能力也有了進(jìn)一步的了解。的確，小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限，在語(yǔ)言表達(dá)上多數(shù)不完整，有的幼兒甚至只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來(lái)與別人進(jìn)行交流，在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出一定的匱乏，因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是十分重要的.。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)

　　我首先從生活上關(guān)心孩子，讓他們感受到安全感，從而產(chǎn)生依戀，讓他們?cè)谧杂伞�寬松安全的環(huán)境下，就會(huì)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)。我常常通過(guò)日常生活的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)和幼兒談話(huà)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)。面對(duì)那些生活自理能力較弱的孩子，編一些淺顯易懂、朗朗上口的兒歌來(lái)幫助他們。如“手心搓搓，手背搓搓，手指搓搓，小手變干凈了”，使孩子在學(xué)習(xí)洗手的同時(shí)練習(xí)念兒歌，發(fā)展了語(yǔ)言。

　　二、引導(dǎo)幼兒積極探索，在主動(dòng)求知中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　給每一位幼兒都提供“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)能主動(dòng)發(fā)言的幼兒，不論孩子當(dāng)時(shí)說(shuō)的對(duì)與否，都首先肯定幼兒積極主動(dòng)地態(tài)度，當(dāng)孩子得到老師的肯定之后，自信心增強(qiáng)“說(shuō)”的欲望增強(qiáng)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成說(shuō)前先想的習(xí)慣，把想和說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)不連貫，經(jīng)常是一問(wèn)一答的情況，可以采取提供連貫性的詞語(yǔ)成句子的方法，使幼兒把問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)的思維連貫起來(lái)。如：在講述活動(dòng)中讓幼兒用“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”把一句話(huà)講完整。注意語(yǔ)言的規(guī)范性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的同時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言，平時(shí)舉手發(fā)言也要求幼兒用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把一句話(huà)講完整運(yùn)用這些方法訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地說(shuō)一段的方法。

　　小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是日積月累的一個(gè)過(guò)程。不但要給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，支持幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，還要關(guān)注幼兒語(yǔ)言在一日生活中的應(yīng)用。通過(guò)各種手段與方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

教師教學(xué)隨筆15

　　三八節(jié)的那天，我和孩子們共同商量要送給媽媽一件禮物，送什么好呢?一番討論后我們決定每人畫(huà)一幅媽媽的畫(huà)像送給她。孩子們興致盎然的畫(huà)開(kāi)了，隨著一聲聲“老師，我畫(huà)好了。我也畫(huà)好了。”我們班先進(jìn)行了一次“漂亮媽媽”評(píng)選大賽，于是一位位“媽媽”依次被請(qǐng)上了展板，孩子們歡笑著點(diǎn)評(píng)著。“呀!一平，這是你畫(huà)的嗎?”我對(duì)一平手里拿的畫(huà)有些不相信地問(wèn)，只見(jiàn)她自信的點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)我竟有點(diǎn)不敢相信了，畫(huà)上的媽媽馬尾辮、高跟鞋、身體比例很是適中，看著畫(huà)頓時(shí)一股暖流涌上我的心頭。難道這個(gè)就是一到畫(huà)圖就趴在本子上一動(dòng)不動(dòng)，或是四處張望轉(zhuǎn)打小報(bào)告的一平嗎?思慮片刻，我為今天的作業(yè)找到了答案，人們常說(shuō)：興趣是最好的老師，我說(shuō)：老師也可以培養(yǎng)、呵護(hù)興趣。

　　想當(dāng)初剛?cè)雸@后，我就發(fā)現(xiàn)一平這孩子什么都好，唱歌了、講故事了————就是對(duì)畫(huà)畫(huà)不感興趣，每次讓她畫(huà)點(diǎn)東西，哪怕是畫(huà)個(gè)圓圈、畫(huà)個(gè)點(diǎn)，她都會(huì)愁眉苦臉，唉聲嘆氣，當(dāng)初我也想盡了辦法，拿著她的手畫(huà)、讓她描畫(huà)，用同伴的畫(huà)激發(fā)她畫(huà)，讓她和畫(huà)畫(huà)好的小朋友挨著坐，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。就這樣從她最初畫(huà)出的`條條、杠杠，圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，到后來(lái)的有形，我都是給予了她肯定、贊許。每次看到她得到表?yè)P(yáng)后那滿(mǎn)意的目光，我都暗暗發(fā)誓，我一定讓這孩子慢慢喜歡上畫(huà)畫(huà)。就這樣在我的呵護(hù)下，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)了，特別是春節(jié)過(guò)后，她還讓媽媽給她買(mǎi)了幾個(gè)描圖本，一有空就描畫(huà)。努力是有回報(bào)的，今天給我的震驚就是最好的見(jiàn)證。

　　我驚嘆、我高興，也為我沒(méi)有輕易放棄她、忽視她而欣慰。是的，每個(gè)孩子都是一顆稚嫩的小苗，只有我們輕輕的呵護(hù)、慢慢地?fù)嵊�，她才有可能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。同時(shí)我也更肯定了一點(diǎn)，耐心就是我們幼兒教師的首選，也是我們的必修。

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