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幼兒園小班教學隨筆

時間:2023-07-18 07:31:57 隨筆 我要投稿

【精選】幼兒園小班教學隨筆

  在學習、工作中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆,或講述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啟人心智,引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?以下是小編為大家整理的幼兒園小班教學隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】幼兒園小班教學隨筆

  幼兒園小班教學隨筆 篇1

  今天,我們班玩起買菜賣菜的區域游戲,孩子們對買賣菜并沒有多大的經驗,偶爾也是和父母在超市逛逛。只見點點小心翼翼地拉開了衣服,在外套的內口袋里摸出了老師剛剛發的一塊錢,拿出錢后他還在內口袋所在的胸前拍了拍。我禁不住暗笑,問他為什么這么做,小家伙眼睛一瞇:“奶奶也是這樣做的。”我終于想到,小家伙原來是模仿買菜的奶奶呀!

  教育有三種形態,分為家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育在幼兒的生活中起著重要的作用。幼兒長時間是和父母呆在一起的,所以影響他們性格的就是他們的父母。小班的孩子最常做的就是模仿,模仿是他們的天性。孩子們常在與大人和同伴的相處中耳濡目染地學到些什么。

  剛開學,每個孩子在我的眼里都一樣,而沉穩內斂的果果卻做了件讓我刮目相看的'事情。那天我幫在午睡間樓上玩積木的孩子們收完玩具后,已經在樓下穿鞋子的果果看見我下樓,就幫我把鞋子拿到樓梯口擺好。雖然鞋子擺反了,但我永永遠遠地記住了這個美好的小女孩。此后我常常關注她。果果不僅尊重老師還友愛同學。在果果和她的小伙伴同時因為手指受傷時,她還能真摯地去關心同伴,這是我從來沒有想到一個只有4歲的小女孩竟擁有如此博大的胸懷。這都是果果在家庭生活中獲得的優良品質。

  從孩子出生開始,周圍的環境對孩子的性格形成就有一定的影響,所以家長要從小開始培養孩子擁有一個良好的性格。首先要給孩子創造一個良好的家庭環境,所謂良好的家庭環境就是全家人要融洽、和睦、團結友愛,這樣才能培養出一個活潑開朗、熱情率真的孩子。其次家長一定要加強自身修養,給寶寶樹立一個良好的性格典范,孩子的模仿能力是很強的,他做每一件事都會以自己的父母為榜樣的。第三家長要注意自己的教育方式,對孩子的教育要以引導和說理為主,嚴格而民主,自由而不放縱,對孩子太過溺愛或太過嚴厲都會讓孩子膽小怕事的。另外對孩子的教育要根據年齡的特點來定,不要制定超過孩子能力的目標,這樣容易使孩子失去自信,當孩子有了好的表現時,對孩子要多表揚和鼓勵,這樣孩子才能擁有強烈的自信。

  幼兒園小班教學隨筆 篇2

  幼兒園的孩子都喜歡新鮮的事物,新鮮的事物都會引起孩子的注意,不斷引進新鮮的.事物可以更好的吸引孩子。

  孩子們跟老師每天做操有時孩子會覺得很無聊,對操也不再感興趣,最近很流行《小蘋果》這段舞蹈,老師就特別學了這段舞蹈跳給小朋友們看。跳操的時候小朋友們興趣缺缺,老師就放了《小蘋果》的音樂,小朋友們一聽來了精神,豎起耳朵認真聽著。聽完后老師問:“小朋友們聽過這首個沒有呀?”小朋友們齊聲興奮地說:“聽過!”老師說:“那老師就給小朋友們跳跳這首歌的舞蹈吧。”小朋友們高興地拍著手說:“好!”老師就跟著音樂跳了起來,有些小朋友學著老師的動作跳了起來,看著小朋友們那可愛的動作老師笑了,真是一群可愛的孩子,希望孩子永遠這么快樂、高興。

  幼兒園小班教學隨筆 篇3

  自從小魚哥哥接了幼兒小班以來,沒少給園長添麻煩,當然也沒少讓園長花錢。但是每每聽到是給小班小朋友準備的,園長便很開心地拿錢出來。

  前幾天小魚哥哥準備給孩子們看圖識字,但是當拿到那些原有的卡片時,小魚哥哥驚呆了,不僅臟兮兮的,而且已經破爛不堪,小魚哥哥便一咬牙又向園長打了購買識字卡片的申請。園長見我又拿著申請進來,搖頭苦笑,但很大方地簽了字。

  那么問題來了,現在市面上有很多種類的卡片識字,到底要選擇哪一種識字卡片給小班的寶寶呢?例如,市面上常見的兩種識字卡片,一個是有很多的畫面加文字的,有些直接只印了文字。到底這兩種識字卡片要如何選擇呢?

  圖文并茂的卡片,看上去相當形象,而且顏色分明,圖案豐富,對于孩子來講,刺激性會更大,而且這樣的識字卡片上的信息也更飽滿,對于年齡稍大一些的寶寶來講,更好一些,因為他們接受的信息多,腦子也能反應的過來。但是對于年齡還小的小班小朋友來講,這些卡片并不適合他們。

  因為孩子還小,他的'記憶容量并沒有那么大,他們同時加工處理不同的信息的能力也沒有那么強,從某種角度來講,如果這么多的信息同時進入到小班寶寶的腦海里,他們反而會有更大的負擔。所以,圖文并茂的識字卡片并不適合小班的寶寶。

  還有,在認字過程中,如果卡片上有鮮艷的其他的圖案或者是顏色,則這些東西對寶寶的吸引力更強,孩子的集中力也不會集中在漢字上,這種情況下,最容易忽略的就是漢子了。因此,孩子們可能只會記得卡片上的圖畫,而沒有記住文字。或者是把文字與圖案當成一個整體來識記。所以,也不利于孩子識字的過程。

  因此,小魚哥哥還是建議直接購買只印字的識字卡片,這樣直觀,簡捷,容易讓小朋友把注意力集中到漢字上,更能加強記憶,幫助快速認識漢字。

  幼兒園小班教學隨筆 篇4

  今天區角活動,孩子們選擇自己喜歡的區域,只見平時不太喜歡畫畫的x居然選擇了畫畫,好奇心驅使我走到了他身邊,只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓,邊畫邊說道:“這是小魚吹出來的.泡泡。”看見我馬上請求道:“老師,你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道:“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚:“老師,我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道:“x,你今天真棒!”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為x今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看x時,傻眼了,只見那張畫已經變得面目全非,縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙,剛才的畫面全給弄壞了,我有點生氣地問道:“你怎么畫成這樣啊?”他輕輕地說道:“大風來了,下起了大雨,魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說:“原來是這樣啊,老師錯怪你了。”

  x的畫雖然看起來不是很好,可以說是很亂,但作為小班孩子有他自己的想法,在畫面中也表現出了情感,發揮了想象力。因此,無論畫成什么樣子,都不失為一幅好畫,老師不應去責備,而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況,才使得還幼小的心靈沒被傷害。

  幼兒園小班教學隨筆 篇5

  上幼兒園是孩子出生后第一次離開家庭進入集體生活環境,由于對新生活陌生畏懼,再加上在家里面都是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們的心肝寶貝,過慣了衣來伸手、飯來張口的生活,如今孩子們上幼兒園以后,“吃飯”便成了幼兒和老師面臨的一大難題,如何讓每個幼兒都能自己吃好、吃飽飯,我根據實踐經驗總結出以下六個方面:

  一、對能吃不會吃的幼兒:

  有的幼兒食量大,但在家里嬌生慣養,吃飯靠家長喂,來園后,又不會使用筷子或勺子,因此常吃不飽。對這樣的幼兒,一要穩定他的情緒,鼓勵他大膽進餐;二要注意訓練幼兒正確使用筷子;三要和家長取得聯系,共同配合教幼兒獨立進餐。

  二、對會吃不愿吃的幼兒:

  一些幼兒在家常常偏食,來園后,對某些飯菜仍挑挑揀揀,愿意吃的就多吃,不愿吃的一點不吃。對這類幼兒,一要采取幼兒容易接受的方法進行啟發誘導,如告訴幼兒吃豆腐長得高啦,多吃蔬菜不容易生病啦等等,以激發幼兒食欲;二是安排他與食欲好的'幼兒坐在一起,鼓勵他們比著吃;三是盛飯時,第一碗盛得少點,這樣幼兒可以盡快吃完,增強吃飯信心。

  三、對會吃不知吃飽的幼兒:

  有的幼兒食欲特別好,常吃得又快又多,吃過了頭。對這樣的幼兒,一是開飯時,讓他排在后面端飯,并且第一碗可以給他多盛些;二是注意及時給他們添加飯菜,并掌握好“量”;三是要鼓勵他們大膽舉手要求添加飯菜。

  四、對吃稀不吃干的幼兒:

  對這樣的幼兒,一是吃干食時適當為他們加些菜湯搗勻,如吃炒飯,可適當給他舀些菜湯在里面,讓他有一個逐步適應的過程;二是要引導他干稀一塊吃,吃完后再給他添加飯菜。

  五、對吃飯不吃菜的幼兒:

  一是要告訴他們多吃各種蔬菜的好處,如多吃蔬菜身體可以長得強壯,可以變得聰明等;二是把菜摻合到飯里,讓幼兒混著把飯一起吃下去。

  六、對拒食的幼兒:

  一是千萬不要硬灌、硬塞,逼幼兒吃,讓幼兒對吃飯產生畏懼心理;二是要冷靜分析原因,是拒飯,還是拒菜,為什么拒食等,若屬伙食問題,要及時建議廚房改進飯菜質量,講究色、香、味、形,以刺激幼兒食欲,若屬幼兒本身原因,要正確引導,鼓勵他吃,剛開始,可以讓幼兒少吃些,待適應后,再加大飯菜量。

  總之,對待幼兒園小班幼兒的進餐,要因人而異,循序漸進,要讓幼兒有一個適應過程,慢慢地幼兒就會喜歡在幼兒園進餐。

  幼兒園小班教學隨筆 篇6

  看到此刻的孩子進入圖書館的自如,不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

  每一天最大的奢侈就是看小人書,有幸教咱們數學的韓教師就兼管著學校的圖書,韓教師是一個平易近人,不茍言笑的中年男教師,給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子,咱們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”,可是,咱們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時的我最感興趣的就是上數學課,不是正因我的數學成績太好,而是為了得到看小人書的允許,正因每當韓教師給咱們布置完數學作業,他就蹲在門口,等待咱們的完成,這個時候也是咱們紀律最好,作業速度最快、最認真的時刻,正因誰做的作業全對了,就有看一本小人書的權利,你想,那是多么愉悅的時刻啊,也就是從那時起,我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時候的咱們,誰先拿到小人書,就是最大的獎勵,遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任教師每當周六上午放學時,會把一周學生們撿來的鉛筆頭,根據表現分到個人手里,這就是當時最好的物質獎勵。)

  看看此刻的孩子,隨著新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時候還不懂得去珍惜,家里的.新書到處都是,什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正正因物質生活的提高,此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺,也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改善,為此刻的孩子領悟知識帶來了方便,孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游,并且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作,既動腦又動手,有時候咱們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時代的提高,書籍的變遷。

  此刻隨便走進一家書店,琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子,不一樣的書籍分布明確,讓看書的人一目了然,既省時又省事,你看吧,原先看書可是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實自我,“好的書籍,讓人受益終生”,真是領悟的時代啊!所以,我珍惜我每次進圖書館的機會,我更會對書籍情有獨鐘,即使電腦的時代,我也會抽時刻看我的書,書籍給我帶來意想不到的精神財富。

  幼兒園小班教學隨筆 篇7

  都知道剛剛上幼兒園的孩子,總免不了哭哭鬧鬧的。我們班x小朋友上幼兒園都快一年的時間了,每天來到幼兒園跟媽媽再見的那一剎那,還是哭著大聲的喊媽媽,不但是早晨上幼兒園這會兒哭,在平日里假如有個小朋友不小心碰她一下,就會開始大聲的哭起來,而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起床后,我們班有個小男孩穿鞋子時,不小心碰了她一下,又大聲的哭起來。其實,這個時候床上還有好幾個孩子沒起床呢。“別哭啦,人家又不是故意碰你的。”樂樂說,“老師我從小就不愛哭,媽媽說愛哭的孩子不是好孩子。”“老師愛哭的孩子會把眼睛哭瞎的。”等等,正在小朋友們的議論紛紛中,我們班一小朋友走過去,用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的`淚水,邊安慰她:“別哭啦,是誰碰到你的?你看你的眼睛都哭紅啦,再哭的話你就不漂亮啦。”我也走過去對x說:“聽見小朋友們說的話了嗎?快把你的‘豆豆’收回去吧!不然的話都掉完啦。”不知她是被樂樂的那番話打動啦,還是被我們正在討論愛哭的孩子不是好孩子而停止的。

  這個時候整個屋子終于安靜下來啦,也該論到我這個當老師的發言了:“孩子們,我們都要上中班了,不能再像在小班時那樣愛哭。”這個時候我的話音剛落,班里又有好多小朋友搶著發言:“老師我就不愛哭。”“老師我從小就不哭。”“老師上了中班就是大哥哥大姐姐啦,不能在那么愛哭了,那樣的話,小班的小弟弟小妹妹們會笑話我們的。”這時,坐在中間的x害羞的說:“老師以后我不哭啦,早晨媽媽送我上幼兒園的時候我也不哭啦。”聽到孩子們這一番番感人的話語,作為一名孩子們的老師心里感到很高興,覺得自己在平時教導他們的那些話都沒有白說,今天孩子們的表現讓我看到了自己的教育成果。通過這次討論后,我們班x再也沒哭過。

  其實,每一個孩子都愿意受到老師的鼓勵和表揚,在平日里我都會經常的表揚我們班的每一個孩子,經常鼓勵那些不愛說話的和愛哭的孩子,說的最多的話語就是:“你們是最棒的。”給他們力量,讓這樣的孩子要勇敢的站起來,給每一個孩子是樹立自信心,讓他們知道自己永遠都是最棒的。

  幼兒園小班教學隨筆 篇8

  高爾基說過:“只有愛孩子的人,才能教育好孩子”。教師是愛的使者,因為“愛”,學生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛”,昔日的學生成為了這天的朋友。作為教師,應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田,用愛與微笑教書育人,培養好祖國的下一代。

  在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中,首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是:鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友,要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友,要說出一件讓自己最不快樂的事情。

  孩子們快樂的游戲著,并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們,你們猜,我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么~~猜出來了嗎大部分孩子的心聲是:“最開心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸,你們覺得呢);“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……

  朋友們是否覺得有點震驚呢當聽到孩子們說出自己的心聲時,我也有些驚呆了。原先孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具,也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經意間帶給孩子的`情緒影響。作為老師的我,頓時體會到:其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒。原先自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

  作為一名教師,就應時刻提醒自己:每當走進幼兒園時,都就應要收拾起自己的壞情緒,把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。

  幼兒園小班教學隨筆 篇9

  悅悅是個性格外向,待人熱情,各方面的能力發展都不錯的孩子,可唯一讓老師不喜歡的是:特別愛告狀。這不,區域活動剛開始沒多久,就接二連三的聽到告狀聲:“老師,陽陽把玩具弄壞了。”“老師,欣欣在亂跑。”面對如此喋喋不休的告狀聲,我不耐煩的對她說:“請你管好自己的事情就可以了!”

  我不經意的`道出這句話后立馬就后悔了,因為我突然想起了這樣一個故事:一日,爸爸和朋友聊天,“好管閑事”的兒子跑過來說著說那,爸爸生氣的對兒子說:“大人的事,小孩子少管。”第二天,爸爸跟兒子去趕集,不知怎了爸爸的大衣口袋竟然著火了,等父親發現時,衣服已經燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身后的兒子:“你沒看見著火嗎?”兒子不以為然地說:“看見了。”爸爸生氣的說:“看見為啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說:“不是你說的嘛,大人的事,小孩少管。”爸爸一臉茫然。

  看了這么一則幽默故事,笑過之后或許我們就會用另一種心態來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀,能讓老師了解到每一個角落里的情況;孩子的告狀,能防止不必要的意外事故的發生;孩子的告狀,可以幫助老師在最短的時間內緩解小朋友之間的矛盾;說得更深一些,孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關心他人、關心集體的意識嗎?

  幼兒園小班教學隨筆 篇10

  我在圖書室里尋找著,無意間看到蘭海《讓我們一起讀懂孩子》這本書,心里挺高興的。因為我不僅僅是一個孩子的媽媽,更是幼兒園眾多名孩子的媽媽,而自己也在一直希望通過各種渠道獲得科學的親子教育知識。我已經迫不及待了,以最快的速度讀完這本書,又靜下心來仔細品味蘭海在書里提到的各種咨詢案例及解決方法,當然免不了會把日常生活中遇到的.孩子問題代入其中,發現感觸頗多。

  對于蘭海,我已經不再陌生,《超級育兒師》這個欄目已經讓我對蘭海產生敬佩之感,那些讓家長們抓狂的孩子,在蘭海的教育之下,瞬間成為聽話的孩子。

  幼兒園小班教學隨筆 篇11

  早晨檢查孩子們的作業,發現又有兩個孩子拿不出來,說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有,往常我多半會說:“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣,不假思索的說出:“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍,明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室,到辦公室去平息心中的怒火。

  傍晚,孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來:我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快,兩小時能完成嗎?孩子們會不會因為我不當的處理方式影響到心理?

  帶著困惑與一絲自責與家長進行了短信交流,一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然:“老師,孩子覺得有些委屈,因為他的作業其實是完成的,可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時候忘帶作業和不做作業的性質是一樣的`。我們不知嘮叨了多少遍,要自己整理好書包,千萬別漏掉課本、作業本,可他根本置若罔聞,我認為很有必要老師您給予孩子警醒,我贊成您的做法。我會監督孩子把罰抄的作業全部完成”!

  是呀,面對孩子這樣重復出現的錯誤,我們有必要讓孩子學會反思:假如他能仔細翻看書包,假如能仔細查找課本和作業本,假如……粗心形成了習慣,還會生發出更多另外的假如,那么將來他們付出的將是更大的代價。

  幼兒園小班教學隨筆 篇12

  春暖花開時節,出游成了家長與孩子享受生活的首選方式。走出家門走進大自然,不僅可以拓寬孩子的見識,豐富孩子的經驗,感受大自然的奇妙,更能增進親子感情。

  可是,出行難免舟車勞頓,車上的時間讓孩子覺得無趣,令家長傷透腦筋。顯然,車上不宜看書,更不宜蹦蹦跳跳做游戲。為了緩解孩子路途中出現的煩躁情緒,很多家長依靠各種電子產品幫助孩子度過長長短短的車行時光。大家都知道,行車途中使用電子產品,對孩子的身體健康無益。那么,怎樣讓孩子的車行時光快樂有益,讓出游一路歡聲笑語呢?不妨來玩玩口語游戲吧。

  一、詞語數字反著說隨著車行前進,路上風景一路變換,稍縱即逝,孩子對很多景色或事物過眼即忘,錯過很多感知機會。這時,家長不妨和孩子一起看窗外風景,說出自己所見事物的名稱,互動進行“詞語反著說”的游戲。如,看見青山,孩子說“青山”,媽媽說“山青”;看見“火車”,孩子說“火車”,媽媽說“車火”;孩子說“陽光燦爛”,媽媽說“爛燦光陽”……孩子年齡小,可以試著將簡單的兩字詞語倒著說,隨著孩子逐漸長大,反著說的詞語字數可以逐漸增加;到了大班,可以用四字詞語或者短句。順說反說也可以由媽媽、孩子輪流進行。這樣的游戲,可以促進孩子集中注意力,訓練思維能力,也可以豐富孩子的詞匯積累,感受詞語變化的趣味。

  二、車牌車型巧思維車行途中,會前前后后遇見很多同行車輛,引導孩子關注車輛信息,能獲得豐富認知。

  認數字。對于年齡小的孩子,關注前行車輛的車牌號,是認識數字的好辦法,且能訓練快速識記的能力。對于年齡大的孩子,也可以嘗試簡單加減法游戲,或者編含有數字的游戲,如將“1368”編成“今天的早飯,爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個包子、8顆榛子,爸爸是個大胃王”,嘗試數字與量詞的結合,與生活經驗相結合,增進趣味性。

  識省份。車牌上的省份簡稱對于孩子來說是個新事物,引導孩子感知省份簡稱,并簡單豐富對該省份的常識,拓展孩子的知識面。如遇見“滬”的車牌,讓孩子說說全家一起游上海時的趣事,增加孩子對這個地區的印象。

  賞車型。路上的車輛多,車型也豐富,根據出現在自駕車周圍的車型,可以引導孩子關注車子的牌子、款式、顏色等元素,并進行描述和比喻,還可以進行前后車型的比較,豐富孩子對車型的認知。

  三、說說唱唱強語感在車子狹小的空間里,說唱是最為便捷的`游戲方式。媽媽可以準備一些有趣的兒歌帶著孩子一起學唱,也可以玩手指游戲,和孩子互動學習。根據車窗外景色的變化,也可以引導孩子嘗試自己編兒歌,說些句式結構相似的短句,模仿熟悉的兒歌模式進行仿編,拓展課堂上的學習。也可以照著某首簡單歌曲的旋律唱歌,仿編歌曲,在說說唱唱中讓孩子感受語言創作的趣味,增進孩子學習的興趣。大班孩子即將進入小學,建立良好的語感對小學學拼音尤為重要,媽媽可以讓孩子念出一首兒歌,將兒歌的每字每句拆成音節帶著孩子一起說。如“太陽當空照”。媽媽就說“t—ai、tai,y—ang、yang,太陽”,孩子也跟著說,直至完成整首兒歌。說唱的過程無需出現書本讀物,在語言互動中孩子能順利建立字詞發音的語感,為孩子進一步學習拼音做好準備。

  四、交通標志保安全外出路上,交通路牌隨處可見。路牌上呈現出關于交通安全的各種知識,這些是豐富孩子交通知識的載體。識交通。車行時,帶著孩子一起看路牌當導航,解釋每塊路牌表示的意思,感受方向、路程的變化,并時刻提醒開車的家人。如看見“”標志,孩子會提醒開車的爸爸:“爸爸要注意,如果我們要直行就不可以在這條道上開哦!”如見到“”,孩子能提醒去哪里,該往哪個方向,還有多少距離需要轉向變速等,增強孩子的方向感和交通知識。促安全。交通路牌中更多的是安全標識,讓孩子參與識標識,正確認知各種安全標識的顏色、形狀及表示的內容涵義,能樹立孩子的安全意識,也能擔任家長的安全監督員,保障家長的出行安全。

  爸爸媽媽們,車行一路,口語游戲玩起來,孩子的學習發展絲毫不耽擱,一路歡聲笑語,出游會變得更完美。

  幼兒園小班教學隨筆 篇13

  下課鈴響了,隨著一聲聲“老師,再見”。孩子們下車了,只剩下幾個孩子了。正在這時,王禾禾的媽媽急匆匆趕來:“老師,禾禾呢?”“走了”。“誰接走的?”

  糟糕,只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了,由于家長多,孩子們下車后依次走開,沒注意誰接走了,努力回想卻毫無結果,只是不好意思地說:“我沒注意誰接走了,不過她是同我再見后才走的,你回去看看,說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了,我卻陷入了沉思,這種事情發生過好幾次了,雖然不會出現意外,但顯然是工作中的.疏忽,必須重視,不然,以后還會出現這種情況,該怎么辦好呢?

  “老師,咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時的高興勁兒,我靈機一動,和小朋友拍拍手試一試吧。

  第二天,我同小朋友約定,哪一個小朋友有人來接了,就同老師拍拍手,告訴老師是誰來接你了,然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”,孩子們都笑起來。每次離園,孩子們爭著同我拍手,我呢,則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。

  一連幾天,出現了開頭的情況,老師都能迅速地說出孩子的去向,家長很滿意。

  沒想到,一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來,這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會,彌補了缺憾,增進了師生之間的感情;二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心,做到家長滿意,教師滿意;三是創設了一個寬松、溫馨、和睦的離園氣氛,讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園,并培養了幼兒的積極性和主動性,把文明禮貌教育融于生活環節中去。

  幼兒園小班教學隨筆 篇14

  入園一個月時,幼兒已經能夠逐步接納教師的安撫,愿意嘗試控制自己的情緒,但在離園時看見別的小朋友接時,大家還是免不了出現心急的情況,急著走出門去張望家人來接了沒有,這樣很容易出現安全問題,如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?

  于是我們開始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動,我們在睡覺屋的地上用紀實貼貼了一個長方形,并在睡覺屋準備了六個地墊,每名幼兒吃過晚飯盥洗后,就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩,待幼兒基本都吃完飯后,大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后,開始和保育員老師聽輕音樂走線,聽著優美的音樂,變換不同動作的'走線,幫助幼兒調節了著急離園的煩躁心情,同時幼兒在睡覺屋活動,與家長接孩子的地方相對隔離開,確保了幼兒的安全,使大家能很好的保持一種愉快的心情。

  反思:

  離園環節很短但很復雜:喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托……老師這時不論多忙,都不可忽視一個重要環節,就是幫助沒有接走的孩子穩定情緒,因為這時他們的情緒是最容易受到影響的,而我調整后的游戲化離園活動,正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開心,同時也使晚接的家長看到孩子的表現后能夠對我們老師放心。

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