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教學(xué)隨筆教師的幸福感
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編精心整理的教學(xué)隨筆教師的幸福感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)隨筆教師的幸福感1
孩子們都特別喜歡看課外書,本來不會看書的孩子也一有空就捧著書在讀,我看在眼里,喜在心頭。為了鼓勵他們,我去新華書店買了一些書作為對他們的獎勵。
為了最大限度地發(fā)揮激勵作用,我把書全部展示給孩子們,讓他們自己挑選最喜歡的課外書。他們歡呼,快樂寫滿了幸福的笑臉,拿起這本,又舍不得那本,看看都挺好,無法取舍。最后,他們還是每人拿了一本書走了,卻似乎少了一份興奮,沒有了先前的雀躍。
有一天,一個男孩跑上來,“李老師,你給的那本書太好看了,我媽媽說我完全著迷了。”旁邊一女生聽見了,接過話茬,“我本來也想選你那本的,可我以為我這本好看。”她雖然是笑嘻嘻的,卻是那么的不自然,我看到的明明是一臉的不甘心。“那我們交換吧!你把書借給我,我的書借給你!”他們立即行動,可女孩的臉上依然不夠舒展。
原來選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書,卻不一定成為最有效的激勵。人性就是這樣,得不到的最美,孩子也一樣。
學(xué)期結(jié)束,我又買了一些書送給孩子們,這次我換一種方式。那天,我把嬌嬌叫到我的身邊,輕輕地告訴她,老師發(fā)現(xiàn)你看了很多書,可你寫讀后感的'本領(lǐng)還要加強,這本書可以告訴你怎樣寫好讀后感,送給你,拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位,幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過來,表揚他的作文總是還有創(chuàng)意,構(gòu)思非常獨特,可缺少一些細(xì)節(jié)描寫,好好讀一讀曹文軒的這本書,會讓你收獲很大。就這樣,孩子們都拿到自己的書,每個孩子都感受到這本書對自己的重要性,讀得都特別投入。
今天,孩子們雖然少了一份選擇,可他們卻是最幸福的。
教學(xué)隨筆教師的幸福感2
常常聽人說,老師的愛和耐心對學(xué)生是最重要的。這是我站在三尺講臺的第四個年頭,回首這一路走來,確實是這樣。
這個學(xué)期我初到長沙上班,一開始對班上的學(xué)生都不了解。第一次檢查家庭作業(yè),就發(fā)現(xiàn)班上有個叫彭澳的孩子的作業(yè)做是做的很好,但是筆跡不像是一個四年級的孩子的,想著第一次,對他也不了解,就沒有特別留意。第二天的家庭作業(yè),我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有兩種筆跡,于是乎喊他過來問話,他說是他媽媽幫他做的,而且還是他媽媽自愿做的。在我的腦海里,打了一個深深的“?”,有這樣的家長嗎?
后來在辦公室,我和他們班主任說起了這件事,結(jié)果辦公室其他不任教彭澳的老師都告訴我,彭澳是一個沒有藥救的孩子了,她們都認(rèn)識他,考試從來沒有及格過,而且分?jǐn)?shù)甚至是個位數(shù),上課不聽,大字不認(rèn)識幾個,家長對此還不關(guān)心。對此,我也并沒有多驚訝,每個班上基本上都會有一兩個這樣的孩子,作為一名老師,我們應(yīng)該習(xí)慣。
后來我發(fā)現(xiàn),其實彭澳并不蠢,只是懶的出奇,也許是他的家長和以前的老師都習(xí)慣他的懶了,不再對他抱什么希望,但是我沒有這樣想,剛接手的班級,每個孩子對我來說都是一張白紙,我教書的原則也是不放棄任何一個孩子。在之后的課堂上,我故意提最簡單的問題給他,回答對之后,我都給予他最高度的表揚,慢慢的他開始在課堂上坐正聽我的課了,但是他動筆的時候還是很少,于是我就先讓他多動口說。有一次我喊他讀一道題,因為忘記他有一些字不認(rèn)識了,他站起來之后就是不開口,無論我怎么引導(dǎo),反倒是引起其他同學(xué)對他的譏笑。于是我把他喊到教室外面,帶著他把題目讀了兩遍,回教室后他很流暢的把題目讀了出來,我再一次表揚了他。這一節(jié)課的后半部分,他都特別認(rèn)真,學(xué)的很好,我也很欣慰。
從開學(xué)到現(xiàn)在將近兩個月的時間里,不說彭澳進(jìn)步特別大,至少他的.作業(yè)我給以前他的老師看時,她說“他能做到這樣真的是太陽從西邊出來了”;第一次的段考,他考了80多分,雖然題目比較容易,但是我也很滿足,因為彭澳在拿到成績之后悄悄的告訴我“老師,我以前都是得8分,12分的”。
后來,我和彭澳的家長取得了聯(lián)系,充分肯定了彭澳的進(jìn)步,肯定了他的聰明,他們也非常愿意支持配合我的工作,同時也表示對我的感謝。
其實,一個老師的幸福感很簡單,至少現(xiàn)在我感覺很幸福,我也希望,我能夠把這種簡單的幸福繼續(xù)延續(xù)下去......
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