關于閱讀的教學隨筆

　　在現實的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的關于閱讀的教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于閱讀的教學隨筆1

　　轉眼間，一年半的時間已經過去，這期間收獲很多，成長很多。

　　下面來簡述一下我這段時間的成長感悟。

　　首先，在班級管理方面，我深入了解每一個學生的基本情況，這個基本情況除了學生自身的性格以及處事方式外，還包括學生的家庭情況。我們知道，一個問題學生的后面往往有一個問題家庭。只有我們充分的了解了學生的自身情況，我們才能夠更好的處理學生身上的問題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個人都有著嚴重的家庭問題，父母經常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關心孩子的學習，在家庭中得不到父母的關愛，再加上青春期的原因，所以在學校的表現特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的.生活中多和她們溝通交流，關心她們的日常，拉近和她們的關系。在她們犯錯的時候，也會溫和耐心的與她們溝通，讓她們認識到自己的錯誤。同時，我也會在一定范圍內給她們一定的自由，如果管她們太嚴或者是采取強硬的態度，會讓她們在我身上折射出她們父母的影子，那樣她們只會更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯數越來越少，也聽話了許多。這是我在班級管理方面的一個小案例。

　　在教學方面，課堂教學更加的收放自如，兩個班級的數學成績也在逐步前進。由于兩個班成績差距較大，所以我根據每個班的情況制定了不同的學習計劃，努力讓每個學生都有所收獲。不僅如此，我也關注學生能力的培養，輔導學生做課題。輔導學生所做區課題順利開題，不僅如此，我自己所做區課題“線上支架式教學在初中數學中的應用”也順利開題。在之后的教學中，我會進一步嚴格要求自己，不斷提高自己的教學能力，帶領兩個班的孩子取得進步。

關于閱讀的教學隨筆2

　　有人說：科學家的發明創造不過是自己提問，自己尋找答案的過程。那么，學生對課文的閱讀理解是否也可以通過質疑，答疑來完成呢？在六月份我在閱讀教學中進行了如此探究。

　　如教學《火車的故事》一課，我讓學生讀了課題后讓學生圍繞課題提問：你想到有關課文的什么問題？學生說：我想知道課文講火車的什么故事？課文講了什么火車？火車是怎么變化的'？……在學生提出的眾多問題中我挑出幾個最有價值的問題，再讓學生帶著這些問題閱讀課文，邊尋找答案。學生或兩人一組或獨自一人讀起來，問題的答案就在這輕松的閱讀中顯現出來：火車車廂是由俗稱“火車頭”的機車帶動的，最早的機車是蒸汽機車，后來制成內燃機車，再后來發明了電力機車、磁懸浮火車；我國的火車不斷提速，鐵路已經建到“世界屋脊”上了……通過課件學生理解了什么叫機車、“世界屋脊”及各種火車，在閱讀展示中學生讀中帶著自豪感，我想他們“自問自答”中學懂課文了。

　　接著，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課的時候，我讓學生照著上一課的學法自學課文內容，他們能找到重點詞句來解答自己提出的問題：小蝌蚪媽媽長什么樣子？小蝌蚪怎樣找到媽媽？在找媽媽的時候它們的身體發生了什么變化？這樣閱讀，老師不用講太多，學生也樂在我想讀的氣氛中閱讀、分享閱讀成果，既輕松又有收獲。

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