關(guān)于美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育隨筆

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編收集整理的關(guān)于美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育隨筆1

　　幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。

　　然而，在實踐的過程中，卻存在著一些問題：首先，教師意識到了環(huán)境要與教學(xué)互動，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出班級的主題；二是，教師意識到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長期貼在那兒，不再更新。

　　6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，我有了一些感想：

　　一、成人眼中美與孩子眼中美。

　　有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環(huán)境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨衷。

　　我們班上幾乎每個孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時的舊圖書。對于我們成人來說，是一些沒有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂在其中。

　　二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動。

　　環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的`一部分，她有時是藝術(shù)活動的起始，有時是藝術(shù)活動的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。

　　環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數(shù)字小火車》，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1—10，可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)字；數(shù)字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具，很好的練習(xí)數(shù)與量的對應(yīng)。

　　三、材料多多益善。

　　為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料，人手一份。活動時，幼兒的需求心滿足了，幼兒之間告狀、爭搶的現(xiàn)象少了，但漸漸地我們就會發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。

　　我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動中的醫(yī)院游戲，就需要多個小朋友一起來進(jìn)行：醫(yī)生，護(hù)士，病人......在這些活動中，幼兒的能力提高了，同時幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。

　　有時，我們也會發(fā)現(xiàn)，材料投放一段時間后，擺弄的幼兒越來越少。這時，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規(guī)則，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。

　　例如“拼圖游戲”，有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應(yīng)付，可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會喜歡呢？只有適時的靈活運用材料，“按需分配”幼兒才會喜歡和接受。

　　四、環(huán)境要求師幼互動。

　　在進(jìn)行環(huán)境布置時，要做到師幼共同創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。

　　環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用，同時更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會說話，讓每一個孩子都參與到環(huán)境中來，培養(yǎng)他們的動手能力、想象力及創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓(xùn)收獲頗多，受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識講座，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷的提高專業(yè)知識技能。

　　總之，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區(qū)角活動做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區(qū)角活動更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角活動的教育價值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

關(guān)于美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育隨筆2

　　在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們事先認(rèn)真分析了班級的實際空間和孩子們的發(fā)展情況，然后才認(rèn)真布置了每個區(qū)角，我們?nèi)�位老師共同努力，力圖為孩子創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展環(huán)境！

　　一、動靜相隔讓我們更專心

　　我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。于是我們“動靜相隔”，這樣避免了幼兒活動時相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設(shè)置了圖書角、計算區(qū)、益智區(qū)和棋藝角。孩子們在各個區(qū)角都能較為安靜的游戲，情緒穩(wěn)定，心情愉快，也便于孩子獨立思考。

　　“靜”室里相對安靜的桌面游戲

　　而里面一間，便相對的“動”了。娃娃家、小醫(yī)院、建筑區(qū)、美工區(qū)還有休閑娛樂的套圈、滾球等。在這個相對寬松的環(huán)境中，孩子們可以相互交流，說說、做做、玩玩，非常開心，在與同伴的交流中幼兒的社會性發(fā)展有更大的幫助。

　　“動”室里孩子們的相互交流，對社會性發(fā)展有極大的幫助

　　在整個教室的布局上我們做到了“動靜相隔”。為孩子創(chuàng)設(shè)了較好的活動空間。我們游戲起來更專心了。

　　二、時尚名稱讓我們更信心

　　其次我們的區(qū)角名稱也有了小小的'特色呢！圖書角叫“寶寶書吧”，美工區(qū)叫“小蜜蜂工作室”，還有“營養(yǎng)加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個時尚的名字“娃娃藝術(shù)空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》。怎么樣？覺得我們的名字酷嗎？

　　孩子們會自豪的說：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書吧”用復(fù)讀機聽了一個很好聽的故事。 “我們會表演舞臺劇”。他們還會每天晚上聽天氣預(yù)報，第二天搶著做小小氣象員呢！每個孩子都很自信！

　　我們與時尚同行，我們就是要做和時代同成長的新新人類！

　　三、自我參與讓我們更開心

　　班級里的各個區(qū)角都處處體現(xiàn)了孩子們的自主參與。“我是班級小主人”的意識更濃了。“風(fēng)車林”上有我們開心的照片，我們就像一棵棵小樹苗，都是中三班的一份子，少了誰也不成。大家團(tuán)結(jié)友愛，合在一起才能構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

　　“小蜜蜂工作室”我們自己來裝飾相框，你來剪，我來貼，我們一起合作來完成一幅大畫。“小魚跳跳”里本來只有一艘船和一條大魚，我們動手來做小魚。涂色、折疊、畫畫、剪貼，看著大海里的朋友越來越多，我們的墻面越來越豐滿，孩子們的成功感得到充分展現(xiàn)。

　　“寶寶書吧”里有我們自己從家里帶來的書，我們會和好朋友一起看看、說說，這個叫做“資源共享”！

　　噢！還有我們的財物我們也會自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經(jīng)長大了，我們就是班級的小主人！

　　四、區(qū)域游戲牌讓我們更耐心

　　一進(jìn)教室，我們就看到了門右側(cè)的一塊“區(qū)域牌”，有我們每個人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進(jìn)入教室后就拿好自己的區(qū)域牌，插到想去參加的區(qū)域的“笑臉娃娃”上。每個區(qū)角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來到區(qū)域游戲呢！也在對我們說“希望你在這個區(qū)域里玩得開心噢！”如果笑臉娃娃沒有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專心的在一個區(qū)域里玩很長時間。亂走亂串的現(xiàn)象少多了！

　　區(qū)域游戲牌的使用也更方便于老師的觀察與指導(dǎo)。誰這幾天一直都在娃娃家，誰和誰今天學(xué)會了下飛行棋，誰一個星期里都沒有在計算角動腦筋。我們很清楚的了解侯，也會即時地做以調(diào)整。

　　當(dāng)然我們在區(qū)角材料的投放上還有很多的不足，我們會在接下來的工作中再做調(diào)整和補充，爭創(chuàng)“五星級”！

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　　環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。尤其強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。

　　近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個內(nèi)容進(jìn)行了2次培訓(xùn)與觀摩。通過一段時間的實地參觀與學(xué)習(xí)，我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點心得體會：

　　一、合理利用和布局現(xiàn)有場地，創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境

　　根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特點，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學(xué)習(xí)能力。

　　1、充分利用好墻面，讓墻飾來說話

　　以前，老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀，很少考慮墻飾和幼兒的互動作用。通過學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動的前面，給他們更多展現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機會。布置墻飾時主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動，并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機結(jié)合。

　　2、充分利用空間，在美觀中體現(xiàn)實用

　　我們在教室的中間吊掛了一根根彩帶，孩子們在游戲中的.手工作品如：小燈籠、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥等掛了上去，不僅增加了孩子們游戲的興趣，同時也裝扮了我們的教室；在語言區(qū)域，我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng)，掛上了與主題相關(guān)的寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識字游戲頓時有趣起來，孩子們在找找、認(rèn)認(rèn)的過程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區(qū)域環(huán)境布置的單一性，同時也起到了環(huán)境調(diào)動孩子積極性的作用。

　　3、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶，使環(huán)境與幼兒更好地互動

　　在櫥柜上根據(jù)相關(guān)區(qū)域貼了與游戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片如：語言區(qū)的櫥柜上故事圖片、識字掛圖隨處可見，探索區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等；在桌面上我們根據(jù)區(qū)域游戲的需要放了中國地圖的測量、少數(shù)民族等圖片；在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對照；在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識字的小卡片等等。通過這些地方的合理利用，環(huán)境能更好的與孩子們互動了。

　　4、充分利用走廊和平臺，拓展活動場地

　　為了做到個區(qū)域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域，把平臺作為小舞臺。在探索區(qū)內(nèi)孩子們通過玩水、測量、比較等活動，記錄的方法在逐漸積累、解決問題的能力也在不斷地實踐中提高。在小舞臺的布置中，我們通過屏風(fēng)和欄桿的作用，布置了大區(qū)小角的格局，正如《課程指南》中所說的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過自己隨意變化，故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。

　　二、圍繞主題投放適宜的材料

　　猶如魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動的開展更加離不開活動材料。在材料的投放中，我們緊緊圍繞活動中所指出的要點進(jìn)行，使我們的材料真正服務(wù)于我們的孩子，真正促進(jìn)孩子們能力的提高和發(fā)展。

　　1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供

　　大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強的求知欲望，老師提供的材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。例如：在建構(gòu)區(qū)我們提供了各類大小、形狀不一的盒子，便于幼兒在建構(gòu)的時候按需使用；在編織區(qū)，我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開了頭的絨線編織、有的就是鉤針和毛線；美工區(qū)內(nèi)投放了各種彩紙、繪畫紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料；小舞臺投放了空白節(jié)奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報紙等輔助材料……同時我們還為幼兒準(zhǔn)備了一個百寶柜，剪刀、糨糊、抹布等自由取用，不僅養(yǎng)成了幼兒物歸原處的好習(xí)慣，同時在與這些材料的互動中孩子們樂意嘗試新草料、愿意挑戰(zhàn)自我了。

　　2、材料要體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性

　　材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時提供相應(yīng)的材料。我們根據(jù)班中幼兒能力的差異，在語言區(qū)內(nèi)投放了簡單的字物對應(yīng)卡片、根據(jù)特產(chǎn)找地名、根據(jù)地名找報紙上的字等不同層次的材料以滿足各個層面的幼兒；美工區(qū)內(nèi)投放了從簡單到復(fù)雜的對稱剪紙圖案、折紙步驟圖等，以供能力不一的幼兒自由選擇；同樣在其他區(qū)域我們也根據(jù)幼兒發(fā)展不同，在材料的操作、游戲的方法等方面體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性。

　　3、材料要有利用率

　　為幼兒提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。例如：我們的中國地圖既可以在語言區(qū)幫助識字，又可以在探索區(qū)內(nèi)進(jìn)行測量，開可以幫助拼地圖的幼兒對照；我們的皺紙在編織區(qū)內(nèi)編織后可以放到美工去內(nèi)裝飾圖片，放到小舞臺里裝扮小演員等等。

　　4、充分利用家長資源收集區(qū)域活動材料

　　家長資源是不可多得的資源，我們應(yīng)充分加以利用。在主題活動“我是中國人”中，我們區(qū)域活動所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長幫助孩子一起收集的。

　　在我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著許多的不足，我們將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，在實踐中改正，在實踐中探索，在實踐中進(jìn)步，相信我們師生共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境會更加有利于幼兒的發(fā)展。

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