幼兒園冬季中班教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,怎樣才能寫好隨筆?下面是小編為大家整理的幼兒園冬季中班教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園冬季中班教學(xué)隨筆1
我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動場地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動時,我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。
今日戶外活動時,本來是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對我說:“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里,這時他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地里忙了起來,一會兒工夫,子哲對我說:“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒有關(guān)系,用手一抹,重新開始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認真勁兒,沒想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂園。
經(jīng)過這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡?墒谴丝涛矣X得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。
幼兒園冬季中班教學(xué)隨筆2
升中班這么久了,很多孩子都有變化,為此班長也特地從每一組選出了小組長,經(jīng)過兩個月的歷練,每一組的小組長都有了不同的進步,比如愛幫助其他小朋友了,但同時我也看到了一些我不太愿意看到的情況,比如隨處使用自己小組長的身份,并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的,可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。
我們班的曹小寧小朋友一直都是一個性格能力都很強的小朋友,她很聰明,能很輕松的聽懂老師的話,并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強,可是她的主意也不少,只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做,比如升到中班后遇到不愛吃的,班里沒有小朋友自己倒飯,都會跟老師商量商量,可以少吃點,這個要求從小班的時候大家都能按要求做,唯獨她會偷偷自己倒掉,每次被發(fā)現(xiàn)了都是先不承認,非得等著大家都說是她倒的她才承認,誰說出來是她,她都會非常不高興的說:“你怎么那么討厭啊!”有的時候還會動手打人。以前出現(xiàn)過這種情況,也給她講過道理,為什么不能倒飯,不想吃可以跟老師商量,她也表示過理解,可是自從開學(xué)到現(xiàn)在兩個月了,這種情況還是會發(fā)生,我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣,并且從新給她添了回去,很不客氣的.跟她說必須吃完。其實我這么生氣還有一個原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友,尤其是新來的小朋友,一不想吃就自己倒掉,結(jié)果就會看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子,有一次說他們,還都特有理的跟我說,曹小寧也倒了,你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說,我就會轉(zhuǎn)過頭對小寧說,“你看看這就是你做的榜樣,大家都學(xué)著你浪費糧食,你覺得你這個小組長當(dāng)著稱職么?”她也不說話,只是自己嘟囔著“我就是不愛吃,這不好吃!蹦谴温牭剿@么說之后我就想到了自己,我平時也有不愛吃的東西,也有飯做的不好吃就少吃的情況,我連自己都不能說服,又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費糧食這個行為不對,可是她這個年紀就是比較愛根據(jù)自我的喜好來抉擇,她似乎也沒什么錯,所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量,那我也不商量了。添回去之后她還在別扭,我也沒繼續(xù)跟她說話,后來很多小朋友都吃完了,她就跟我商量能不能少吃一點,我依然沒理她,最后在橘子老師的鼓勵下,終于都吃完了。
后來經(jīng)過這次我就在想,對于這種很聰明的孩子道理是要講,但也不能講太多,講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了,畢竟他們的自我控制能力還沒那么好,還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情,所以有的時候班里的老師就要配合好,軟硬兼施,可能會更好。經(jīng)過這件事后,每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點么?或者能把小的都吃了么?只要她說了,我都會給她挑出來一部分,她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行,剩下的我能吃!睘榇宋疫特地表揚了她一下。
幼兒園冬季中班教學(xué)隨筆3
我班幼兒中玉是一個很聰明的孩子,對于教師提出的問題她心里都明白,可是幾乎從來不主動舉手發(fā)言,即使教師請她,她也不愿意把自我明白的告訴大家,可是與小朋友在一齊時,又說又笑,由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,可是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細分析,我實施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,僅有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對教師的信任感,做幼兒的知心朋友,構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會喜歡教師,并愿意與教師溝通。所以在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng),家長應(yīng)當(dāng)配合教師,進一步訓(xùn)練幼兒的說話本事,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的歡樂,塑造自信。既使有一點點提高,也要給予鼓勵。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自我的一顆愛心,一雙慧眼,及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如教師說:“沒什么,試一試,錯了也沒關(guān)系!比鐚τ變赫f:“你真棒,回答的真好!薄澳闶沁@樣認為的。”孩子會有“教師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時也能夠給他一點提示。
幼兒園冬季中班教學(xué)隨筆4
今天起床后,孩子們像往常一樣開始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發(fā)現(xiàn)每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠,還是有其他的原因。我決定來個試驗。于是我對孩子們說:“今天我們要來個‘穿衣巧手’的比賽,看哪個孩子的衣服穿得最整齊!蔽覐娬{(diào)了要整理好衣服的領(lǐng)子,衣服不穿反、穿倒,并系到褲子里。我讓大家先自己檢查。一會兒后,大家都整理好了。我讓孩子分組上來,其他進行檢查!袄蠋,我覺得xx的衣服穿得很整齊!”“老師,xx的領(lǐng)子沒有翻出來!”“xx的后背的衣服沒有塞到褲子里!”……孩子們像一個個嚴厲的評委,紛紛發(fā)表著自己的看法。被指出有差錯的幼兒趕緊繼續(xù)整理,而被表揚的幼兒則沾沾自喜。最后我發(fā)現(xiàn)每個孩子都能自己完成穿衣的任務(wù),于是我給他們貼了五角星。
其實,對中班的孩子來說是能完成這樣的自理工作的。但在平時,有的幼兒是因為不重視,有的是因為貪玩,而有的幼兒則是懶惰,以至出現(xiàn)不盡人意的情況。但通過老師的引導(dǎo),采用多變的形式,就可以激發(fā)幼兒的積極性,讓孩子愉快地完成任務(wù)。
幼兒園冬季中班教學(xué)隨筆5
下午副餐時間到了,我請孩子們分別坐在各自的位置上,然后分別給他們分發(fā)點心?墒沁@時輝輝、小穎等幾人用力敲著茶杯,還大聲尖叫。我當(dāng)時非常生氣,就走過去嚴厲地對他們說:“你們怎么又搗蛋了,不要吵了,快去吃點心吧!”吃完點心后,當(dāng)我上課時,輝輝、小穎又開始走來走去,我又一次嚴厲地批評了他們。在教學(xué)活動結(jié)束后,我請孩子們收拾好自己桌子上的廢紙,其他幼兒都整理干凈,可是他們又把紙仍到地上……這使我感到很納悶:為什么搗蛋的總是他們呢?
想來想去我還是覺得自己做的不好,我總是批評那些所謂的愛搗蛋的孩子,使他們受到心理暗示,認為自己什么都做不好,永遠也改不了,所以也就不會想到去改變自己的行為。我想如果我不是一味地批評、指責(zé)他們,而是信任他們,告訴他們怎樣做是不對的,那么孩子們的表現(xiàn)就會有很大的改觀。
一個孩子表現(xiàn)的好壞有時在某種程度上取決于教師對他的評價,教師的定位能決定孩子的表現(xiàn),更能改變孩子的表現(xiàn),所以我們盡量不要給孩子消極的心理暗示讓他朝積極、健康的方向發(fā)展。
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