幼師教師開(kāi)學(xué)隨筆
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼師教師開(kāi)學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
幼師教師開(kāi)學(xué)隨筆1
隨著區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的'方法來(lái)玩，會(huì)在玩的過(guò)程互相學(xué)習(xí)，看誰(shuí)的方法更好，就拿拼圖來(lái)說(shuō)吧。
拼圖是益智玩具的一種，具有開(kāi)發(fā)智力，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的能力，在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅(jiān)持力方面有明顯的效果。孩子們剛開(kāi)始接觸拼圖時(shí)不知怎么玩，也沒(méi)什么興趣，擺弄一會(huì)兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動(dòng)之中，和班上的幾個(gè)孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過(guò)與孩子們一起玩，孩子們會(huì)玩了，對(duì)拼圖也有了一定的興趣。
有意思的是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時(shí)，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個(gè)角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準(zhǔn)確無(wú)誤的嵚入，姿藝呢，對(duì)拼圖不是很熟悉，便對(duì)著拼圖的圖從一個(gè)角開(kāi)始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來(lái)了，便找其他小伙伴來(lái)幫忙。總之，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個(gè)人又有自己的方法，這使我認(rèn)識(shí)到拼圖活動(dòng)很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導(dǎo)。
同時(shí)，也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了區(qū)角活動(dòng)的好處，區(qū)角活動(dòng)很有利于我們老師去細(xì)心觀察每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。也進(jìn)一步讓我堅(jiān)信，觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察了解孩子，教育指導(dǎo)才能更有針對(duì)性，也才有可能真正適應(yīng)和滿足孩子的發(fā)展需要
幼師教師開(kāi)學(xué)隨筆2
小朋友的告狀，最明顯的時(shí)候，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。
我們班的翊軒小朋友，從入園開(kāi)始到現(xiàn)在就沒(méi)有告過(guò)狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說(shuō)了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊：“老師，他欺負(fù)我。”我才意識(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說(shuō)：“是誰(shuí)啊?誰(shuí)敢氣我們的翊軒啊!”我沖出辦公室問(wèn)小朋友是誰(shuí)欺負(fù)我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說(shuō)：“是她，她往孫翊軒的本子上畫(huà)畫(huà)，還撕爛了孫翊軒的本子。”董懿萱的是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)董懿萱說(shuō)，你自己說(shuō)，你有沒(méi)有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒(méi)有說(shuō)，最后，我又問(wèn)了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說(shuō)道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說(shuō)完之后，她就很不好做意思的哭了起來(lái)，讓我感到奇怪的是孫翊軒說(shuō)：“你別哭了，我們還是好朋友。”當(dāng)我聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
幼師教師開(kāi)學(xué)隨筆3
九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨(dú)生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告別父母，而于心不忍的家長(zhǎng)也留戀往返的站在門(mén)口、窗邊，久久的注視。
家長(zhǎng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便構(gòu)成了此刻越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨(dú)占意識(shí)，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì)為了一個(gè)寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么?就在于玩玩具和看圖書(shū)，自己先拿到玩具就是不肯給別人玩，對(duì)方當(dāng)然也不甘示弱便動(dòng)手去搶，這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家所有的玩具、食品，只要是自己喜歡的全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì)跟你爭(zhēng)、跟你搶，但是到了幼兒園呢?玩具是有限的，圖書(shū)是少量的，不可能每個(gè)小朋友都擁有自己喜歡的.玩具，這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。那里就涉及到我們所說(shuō)的———分享。
分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是能夠把自己喜歡的東西、經(jīng)驗(yàn)、快樂(lè)的情緒，一齊與小朋友們?cè)谝积R分享。帶來(lái)了自己喜歡的零食，我們一齊品嘗;拿到好玩的玩具，我們一齊玩，體驗(yàn)搞笑;把自己聽(tīng)到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓所有小朋友一齊感受。讓孩子從小懂得與別人分享，不因?yàn)閾屨级鴤e人。同時(shí)也避免了意外的發(fā)生。
在10月份，我們班開(kāi)展的分享月餅活動(dòng)，在第二次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(zhǎng)與我們幼兒一齊完成分享的過(guò)程，幫忙幼兒養(yǎng)成樂(lè)于分享的好習(xí)慣。
幼師教師開(kāi)學(xué)隨筆4
我們的制度是：說(shuō)說(shuō)自己哪里好，說(shuō)出來(lái)大家都同意那就能得到五角星。
很多孩子受著五角星的驅(qū)使，積極的展示自己的優(yōu)點(diǎn)，恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團(tuán)團(tuán)圍困。輪到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起來(lái)，盯著我不說(shuō)話。“你呢?潘佳怡”“我長(zhǎng)得可愛(ài)”，我一時(shí)之間有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知道怎么評(píng)價(jià)了。因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”也確實(shí)是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但很快我告訴她“長(zhǎng)得可愛(ài)不能算，因?yàn)殚L(zhǎng)相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以后得到的，請(qǐng)你想想平時(shí)有沒(méi)有表現(xiàn)特別好的地方?”她失望地坐了下去。
小朋友會(huì)出現(xiàn)這樣的回答我始料未及，我也有意識(shí)得開(kāi)始反思平常自己的或者是周?chē)扇说难孕小Ｅ思砚_實(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)，大大的眼睛，圓圓的臉，很多老師看見(jiàn)她都會(huì)忍不住捏捏她圓圓的臉，然后說(shuō)“恩，這個(gè)可愛(ài)，大頭大腦的”。也許，這無(wú)形之中給了她一種心理暗示“長(zhǎng)得可愛(ài)老師就喜歡我”，她也因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”而得到老師的很多特許，比如吃點(diǎn)心的時(shí)候，如果桌上多餅干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她來(lái)把多出來(lái)的吃掉。因?yàn)楫?dāng)她忽閃著兩只大眼睛用請(qǐng)求的眼神看著你時(shí)，你實(shí)在無(wú)法拒絕她的要求。久而久之，一種不勞而獲的心理在她的心里蓬勃滋長(zhǎng)。
相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因?yàn)殚L(zhǎng)得好而不是某方面表現(xiàn)特別好，或是在某件事情中付出努力而得到表?yè)P(yáng)這對(duì)她或者是別的孩子來(lái)說(shuō)都是不公平的。孩子的觀察力比成人更敏銳，她們對(duì)成人的言行更敏感，時(shí)間久了，她們也會(huì)慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處，達(dá)到自己的目的。這給做為老師的我敲響了警鐘。
幼師教師開(kāi)學(xué)隨筆5
說(shuō)起細(xì)心，當(dāng)然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特別的熱心，睡覺(jué)時(shí)弟弟沒(méi)有把鞋子整理好，哥哥趕緊跑過(guò)去幫弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不小心摔倒了，趕緊對(duì)他說(shuō)：“哎呀，你沒(méi)事吧!”。看到老師的手受傷了，寶寶會(huì)對(duì)我說(shuō)，老師你疼不疼啊?我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們?cè)谀囊凰查g給了我些許的小感動(dòng)。
班級(jí)的每位幼兒都有自己的個(gè)性，都有自己的特點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子在內(nèi)心都有屬于自己的一個(gè)小小世界，在我們用心去關(guān)注孩子的同時(shí)，其實(shí)我們也在無(wú)時(shí)無(wú)刻的被孩子關(guān)注。我們應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)關(guān)注細(xì)節(jié)，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，看到他們的內(nèi)心。
教育家馬卡連科曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“具體具體再具體，細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)”，在幼教行業(yè)中，我相信只有關(guān)注細(xì)節(jié)才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前，寶寶們都非常認(rèn)真地翻閱著課本，覺(jué)得那天他們看書(shū)出奇的安靜，沒(méi)有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在每個(gè)孩子手上都畫(huà)上了一道小彩虹。就是這一個(gè)小舉動(dòng)，竟讓這個(gè)THOMAS這個(gè)小家伙十分開(kāi)心，離園后當(dāng)爸爸媽媽來(lái)接他的時(shí)候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問(wèn)：“為什么這樣?”他說(shuō)因?yàn)榕虏屎鐣?huì)消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿足與幸福。
幼師教師開(kāi)學(xué)隨筆6
一天午餐時(shí)，我正在給小朋友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開(kāi)始吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜歡，看他們吃得可香了。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見(jiàn)軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見(jiàn)我來(lái)了，他低下了頭。我問(wèn)道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙問(wèn)：“那肥肉給誰(shuí)吃呢?”軒軒不情愿的看了看我，又看了看旁邊的恒恒說(shuō)：“在家都是我爸爸吃肥肉的。”
類似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多，如：搭積木時(shí)為爭(zhēng)搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊(duì)時(shí)總想著插隊(duì)……。追究其原因，可能是平時(shí)家長(zhǎng)在家中過(guò)于溺愛(ài)。有些家長(zhǎng)會(huì)把對(duì)孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿足，來(lái)表示自己對(duì)孩子的愛(ài)，想方設(shè)法去滿足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵(lì)。可能有的家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對(duì)孩子的“教”，這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以，作為成人的我們應(yīng)注意與孩子多進(jìn)行情感交流，了解孩子的所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會(huì)如何與別人友好相處、學(xué)會(huì)謙讓等良好的品質(zhì)。
作為教師的我們關(guān)心幼兒還不夠，除此之外，我們還應(yīng)該明確一點(diǎn)：我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)能感受關(guān)心并學(xué)會(huì)關(guān)心的人，而并不是一味地接受關(guān)心，包括關(guān)心自我，關(guān)心身邊的人，關(guān)心陌生者和遠(yuǎn)離自己的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)心”與“被關(guān)心”中健康成長(zhǎng)!
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