教育隨筆-圖書修補區故事
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。經典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的教育隨筆-圖書修補區故事，僅供參考，大家一起來看看吧。
圖書角是孩子喜歡的區域，孩子們在里面能看到好多喜歡的圖書，隨著一天一天的翻看，許多圖書出現了少頁、老舊、破損現象，像這樣的圖書積攢了不少，被我摞起來放置在圖書區的一個角落里。這一天，幾個孩子發現了這一摞圖書，就來詢問我：“老師，這兒的書都爛了，怎么辦呀？”我想這正是一個可以鍛煉孩子的機會。就對小朋友們說：“這些圖書是一些破損的圖書，小朋友想一想，我們可以怎么處理這些書。”小朋友開始了認真的討論，有的人提議把舊書搬出去送到倉庫，有的認為可以用來剪紙、折紙，有的人認為修補一下還能繼續看……最后大部分的小朋友認為，我們來修補圖書。但怎樣修補圖書呢？孩子們想出了很多辦法，討論了各種需要的工具與材料，于是我為孩子們提供了雙面膠、透明膠帶、膠棒、剪刀、白紙、訂書機等修補圖書的工具。
孩子們開始了修補圖書的探索工作。高宇小朋友首先選擇了一本封面脫落、且有幾頁已被撕裂的圖書，他想把脫落的封面用訂書機重新訂好，卻發現訂書釘用完了。就對我說：“老師訂書釘用完了，你能幫我放上嗎？”以前都是我幫小朋友訂本子的，但這次我想讓他嘗試一下，于是我說“來老師教你放”。我給他示范了一遍裝訂書釘的方法，他高興的說：“老師，我會了”高宇很快裝好了訂書釘，并把圖書的封面放好，我提示他用力摁，他使勁摁下訂書機，把圖書訂好了。其他小朋友興致勃勃的看著。
接下來，高宇和其他小朋友嘗試去修補破裂的圖書，他撕了一條雙面膠粘在圖書破損處，很快就補好了。他對自己的做法很滿意，開始如法炮制，粘第二張。我有意邊欣賞他補的圖書邊稱贊他補得快。聽了我的話，他會心地笑了。接著我自言自語道：“快是快，就是小兔的頭怎么看不見了?”他收住了笑容，馬上發現雙面膠上的'白紙遮住了書上的圖畫。他立即揭掉了那層白紙，透過雙面膠小兔的頭已隱約可見。他端詳了一會兒，試探性地看著我，期望得到我的認可。我笑了笑，不置可否。可是當他想再翻開看時，結果如我所料，書頁被雙面膠粘在了一起。他花了好長時間才把兩頁書分開，之后便再也不敢將書合攏了。我鼓勵他想辦法解決雙面膠會將書頁粘合的問題，他想了想說可以在雙面膠上再蓋一個東西，比如紙。我建議道：“你先把紙輕輕地放在上面，看看會不會發生什么問題。”他試了試，有些失望：“畫又被遮住了，小兔的頭又看不見了。”我又問：“到底用什么材料不會遮住畫面呢?”這個問題似乎難住了他，他猶豫著，遲遲沒有動手。我繼續鼓勵他想一想、試一試。只見他時而觀察同伴操作，時而擺弄材料，最后終于找到了辦法：改用透明膠帶。
最后剩下了幾本破的實在無法修補的圖書時，小朋友為難了。我提議小朋友，“我們將書上那些美麗的圖畫剪下來，再創造一本新的圖書怎么樣？”小朋友都贊成，并馬上動手制作。將剪下來的圖畫粘到裝訂成冊的白紙上，并進行添畫和裝飾，做成了一本新的圖畫書。小朋友都饒有興趣的欣賞著自己的新作品。從此以后，每當圖書區有了破損的圖書，小朋友總能幫老師修補好，而且知道了修補圖書的不容易后，大家更愛護圖書了。
經過這件事后，我更加明白，對幼兒能完成的事情不能包辦代替，對幼兒放手，讓幼兒去實踐去創造是多么的重要。幼兒是在主動與材料的互動過程中，在自主探究的過程中建構知識經驗，獲得解決問題的能力的。
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