教育隨筆-讓我們墻壁能說(shuō)話
在平平淡淡的日常中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的教育隨筆-讓我們墻壁能說(shuō)話，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
近日我園組織了“‘以兒童為本’的主題墻創(chuàng)設(shè)”聯(lián)誼片教研活動(dòng)。教研分為四步走一是再現(xiàn)北師大的“環(huán)創(chuàng)”圖片，王園長(zhǎng)為大家解讀北師大“以兒童為本”的理念。二是王園長(zhǎng)根據(jù)我園實(shí)際，點(diǎn)出教師在“環(huán)創(chuàng)”時(shí)存在幾點(diǎn)問(wèn)題并針對(duì)大家的困惑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答。三是各班現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，有不同的意見(jiàn)現(xiàn)場(chǎng)提出，思想的火花激烈碰撞。四是經(jīng)過(guò)看現(xiàn)場(chǎng)大家提出了許多改進(jìn)性建議。由于有了前期的探索和研討，在今天的'聯(lián)片教研活動(dòng)中，我的感觸更為深刻。
一、“說(shuō)話的墻壁”可以引發(fā)幼兒的好奇好問(wèn)
在多次的學(xué)習(xí)中我覺(jué)的我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要具備“激趣”“導(dǎo)疑”“求索”功能，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)知積極性，讓他們自主地與環(huán)境互動(dòng)。就像今天我們園長(zhǎng)總結(jié)中說(shuō)到：環(huán)境布置要嘗試留白，不要太滿。這樣多給幼兒想象、探索的空間，讓他們可以保留和展示未完成的作品，收集和利用廢舊材料，探索物品的多種用途。從而引發(fā)幼兒觀察、思考、比較，從中發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)幼兒的探究欲望。
二、“說(shuō)話的墻壁”應(yīng)該支持幼兒的專注投入
孩子愛(ài)不愛(ài)玩是不可能偽裝出來(lái)的。要想讓孩子愛(ài)玩，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須對(duì)孩子有吸引力，這樣孩子才能專注投入。首先，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一定要符合幼兒年齡特點(diǎn)的。認(rèn)真解讀《指南》，這樣才能了解幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平，提供與之相適應(yīng)的環(huán)境。其次，我們還要有不斷的在材料的更新、功能的變換、規(guī)則的調(diào)整、關(guān)系的變化上做文章。通過(guò)不斷變換，幼兒的游戲興趣得以維持，探索欲望不斷增強(qiáng)。在討論中“姊妹園”的老師還提到：我們?cè)O(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)境要由淺入深小步遞進(jìn)。這樣給幼兒一個(gè)階梯，使他既不因操作難度太低、重復(fù)性太強(qiáng)而喪失興趣，也不因操作過(guò)于復(fù)雜而輕言放棄．保障每個(gè)不同水平的孩子都能找到可操作的材料。
三、“說(shuō)話的墻壁”應(yīng)該支持幼兒的自主探究
幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。如：我們大班的主題的確定就來(lái)源于孩子關(guān)于“春天”的討論，到底該什么時(shí)候播種呢？種子發(fā)芽需要哪些條件呢？孩子們各抒己見(jiàn)，由于孩子們的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，所以有不同的答案。在孩子們親自種種子的過(guò)程中，驗(yàn)證自己的猜想。體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣，更重要的是在探索過(guò)程中對(duì)各種能力的提升。
這就是對(duì)于今天的研討我總結(jié)的幾點(diǎn)想法。最后想用蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話來(lái)激勵(lì)自己前行，“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話”。
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