巧施表揚藝術小學老師隨筆
在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的巧施表揚藝術小學老師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，有的受表揚多一些，被人認同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多的學生身上，不妨借優秀生的稱呼，稱他們為“待優生”，不管在家里，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作就難做了。這時候，作為班主任一定要注意拿起表揚這個有力的武器，幫助學生樹立自信和自尊，使其性格和心理回到正確的發展軌道上來，因為學生缺少的正是關愛與認同，表揚與獎勵，效果往往不錯，但是使用表揚與獎勵，不能隨意和盲目，不恰當的表揚，未必能強化學生的優秀品質和行為，抑制不良行為，表揚也要講求一定的技巧，否則，結果可能適得其反。
一、要善于表揚
老師應深入了解待優生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定，自卑，甚至學會撒謊、出現逆反的敵對與反抗行為。作為老師應注意從正面、積極的角度去審視學生，要善于發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。
二、要及時表揚
對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，一旦得到老師的表揚和夸獎就會成為促使其繼續努力的動力。例如，我班的小朱同學一位自制力較差，愛講話，自習課上作業不做亂講話，常常影響周圍同學學習，讓人很是頭疼。在幾次班級活動中，我發現他打掃衛生、搬凈水等班級工作非常積極認真，就及時表揚其愛勞動、關心班集體的優秀品質，在引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自制力得以加強，效果不錯。
所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的'表揚不會有好的收效，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。
三、要樂于表揚
對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現，要注意理解學生的年齡特點和心理特征，不能老以成年人的眼光看待學生的行為，認為待優生細小的一點點好的表現是微不足道的，不輕易表揚學生。須知良好的品質與大的成績是由許多細小的行為與環節組成的，要求學生一下子由“差”變優是不現實的，只要有助于學生改正缺點，禰補不足，順利轉優，老師就應樂于表揚學生。如我班的小楊同學，平時周末的作業經常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業交給我，我發現全部完成，也有一定的質量，當時就在全班進行表揚，給予小小的獎勵和意味深長的鼓勵，此后，他的作業完成情況好了很多。
四、表揚要有針對性
表揚要有依據和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，是學生學習上取得進步，就應就其學習上大力表揚；是紀律上改正了遲到、上課說話、做小動作的缺點，就應對其自律性上進行表揚，如此就能起到強化優秀的作用。否則，該表揚的不表揚，不該表揚的說好話，或表揚起來籠統概括，學生往往摸不著頭腦，反而會沖淡轉化的效果。
五、表揚要注意方式
表揚要有嚴格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質獎勵。不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，創造利于學生樹立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落后的學生，可單獨談心，表揚其遵守紀律、團結同學的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學生，可以發筆記本或鋼筆以示獎勵等等。
有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規范的好習慣。在“待優生”轉優的過程中，我們應真正有愛心，理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，往往比批評更具威力，更能促使學生順利轉化為優等生。
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