教室里照片墻幼兒園班級故事隨筆
在學習和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的教室里照片墻幼兒園班級故事隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級要進行環境創設，我們兩個老師商量了一下，決定將主題墻布置成一個照片墻，將孩子們活動的照片展示出來。說干就干，當孩子們放學后，我們進行了布置。
第二天，第一個入園的沈好一進教室就發現了墻壁上的秘密，“呀！是小朋友的照片呢！”說完,樂不可支地“觀賞”了起來。
孩子們一個個的來園了，墻壁前圍的孩子越來越多，“唐海博，我找到你了！”子林興奮地叫了起來，“哪里哪里？”“這里呢！哈哈哈！你在吃飯！”“嘻嘻嘻，看！張鈺婧在干什么呢？”“她在扔沙包呢！”“找找我在哪里呀？”秋遠因為個子小，被孩子們擠在外面，踮著腳尖急得不得了；“老師什么時候把我們拍進去的呀！真好玩”……孩子們在墻上開心地尋找著小伙伴，分享著由發現帶來的喜悅。
就這樣，這照片墻變成了孩子們又一個多玩不厭的地方，自由活動時間有人欣賞、午餐后、甚至放學后，孩子們還會拉著來接他們回家的爸爸媽媽，興奮地讓他們找一找自己在哪里。
沒想到，創設一個小小的照片墻可以給孩子們帶來如此多的樂趣與體驗，可見，創設一個孩子真正需要的貼近生活實際的充滿人文氣息的班級環境是多么重要。
幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒著有特殊的意義，對于學前兒童來說，他們不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，卻對環境有著廣泛的接受性和依賴性。幼兒園環境創設的目的是用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發他們內在的活動積極性，從而得到一種情感體驗和知識的啟迪，促進幼兒的全面發展。然而，作為老師的我們常常會盲目地追求美觀、整潔、有序，只追求外在表現的'形式，而忽略孩子的介入與真正需要，為了環境布置的完美性，“自編、自導、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置環境的觀賞者，機械地接受成人的安排，就這樣把環境變成擺設，顯然不利于幼兒思維的發展及個性和創造力的培養。
我們一直在考慮如何以“幼兒為本”？其實，這并不需要我們為孩子做多么轟轟烈烈的事情，只要我們的心再細一些，嘗試站在孩子的角度，用簡單、童真的眼光看待一些本是簡單卻被我們折騰的復雜的事情，哪怕是一個小小的擁抱，或是貼在孩子頭上的一個紅蘋果，都可以為孩子帶來無窮的歡樂。
一面小小的照片墻折射出的不僅僅是孩子們的純真，更多的是帶個我們的思考：原來，快樂可以很簡單！
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