教師工作隨筆匠人匠心

　　在學習和工作的日常里，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的教師工作隨筆匠人匠心，歡迎閱讀與收藏。

　　隨著清華附小校長竇桂梅對老師們說“每一天，過一種工匠精神的生活”熱火的流傳于廣大教師之間，引起我對“匠人”的思考，匠人就是拋去表面的浮華去追求本質的精神，對事情精益求精，為了做好這件事情而去做好這件事情。

　　作為一名教師我不敢妄稱教書匠，我并沒有對教育獨特的見解，古有孔圣人說“得天下英才而教育之，一樂也。”而對于我在這個偏遠不通公交的村子里教書育人，只能算的'是修煉，內修己身，外練技藝，摸著前人留下的石子找尋道路。對教學的不斷地探索，更著重自己生活的探索，古人說不結合社會生活經驗的知識只能是一個書呆子，不結合社會道德環境和學生的個性閉門造車，我們只能算得上是批量生產的“工人”，而不能說是別具匠心的匠人。

　　現在每一個學校都在提倡素質教育，打造學校各種特色和名片，然而什么是素質教育呢？只是學生樂學嗎？不是！還有教師樂教，這樣才能做到“誨人不倦”。文化問題是一個大問題，關乎民族文化的前途，有人說現在社會沒有尊師重道的環境，有人說是人被物質腐蝕沒有了操守，歸根到底是文化產生了偏差。過去我們沒有規定教育宗旨和教育目標，但是衡量一個人是否有文化，是看此人德行高低，而現在過分的追求文化知識的儲備，成績高低，尤其是教育即是生活的教育理論，大家體會到生活就是現實，不外物質，完全忽略心性的修養。比如你現在去問一個學生，“教育是為什么？”很多人都是說“老師，你為了考試呀！為了以后找工作呀！”為了考試成績的學生和在無形升學皮鞭催促下的老師何談樂學樂教？如此而來的“教書匠”，沒有匠心！

　　剝去形式的外衣，回歸到學生道德品行的教育。我見過很多學習差的學生在學校的輔導班一對一教學中迅速補充知識，卻從未見過一個學生可以迅速的增長品行，學校的責任不是只注重學科的培養，不是說那學科成績最好而在學校門口的電子屏上“昭告天下”，以打造學校名聲，更不因為那個學校成績墊底而批評的面紅耳赤。所謂上行下效，始知人在高位如履薄冰。評價學校是從學生道德培養來講的，讓學生從不斷的社會經驗中結合書中所學，經過學問修養的熏陶，將傲慢的氣息自然化為謙和的氣質是教育的潤物無聲的過程。這樣評價就很難了，但是根本一定是“德”。

　　我沒有見過那個“匠人”年紀大了，就放下了手中的“活”，他們一輩子都在摸索著，雕刻著，牽掛著，傳承著，精神都年輕著。但是我卻見過年紀輕輕的教師，已經開始渴望退休后的生活了；我沒有見過那個匠人不是為手中的“活計”而自豪的，卻看見好多教師在怨天尤人。

　　怎么才能讓教師有匠人的匠人的精神呢？讓教師樂教而學生樂學呢？不止于哪些這些的培訓，還有對教師內在上，精神上，品行上，操守上，有所為之的培訓，當然這些需要建立應有的物質的基礎上。去掉那些形式而上的事情，多一些從內在文化的學習，未來的教育是國際化的信息化的，更是回歸到“忠”“信”“仁”的傳統文化的教育。這才是作為一個教育匠人應該“匠心獨具”的地方。

　　“每一天，過一種工匠精神的生活”，對于我而言，至少我的精神還是很飽滿，我的每天還在寫著文章，我的夜晚還在對教育堅持著，我還在對教育思考著。

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