《猴子種果樹》教學隨筆
在學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《猴子種果樹》教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《猴子種果樹》是一篇童話故事，講述了沒有耐心、沒有主見的小猴子不斷改種果樹，最后什么果樹都沒有種成。
課文其實淺顯易懂，如果按照教參上課費時而且趣味性不強，于是我便設計了不同于教參上教學。
（第一課時）
一、故事引入：“猴哥”是老朋友
猴子是童話故事的�？�，但小朋友以前的課文他可沒有出現過，所以，為了拉進他和孩子的距離，我把我們小時候的課文《小猴子下山》的故事講給孩子聽：小猴子下山找食物，看見了桃子，他就去摘了一個，他往前走了走，小猴子看見了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看見了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空著手回家了。
�。圻@里不僅拉進了孩子和文中主角的距離，還把猴子見了這個，丟了那個的特點展現在孩子面前，也是對新課的鋪墊。］
我說：“小猴子下山后，就決定要種果樹了，那究竟又發生了什么故事呢？一起去看看�！�
�。奂ぐl學生的興趣，讓孩子急切地朗讀課文。］
（第二課時）
二、明確目標：“猴哥”為什么種了樹卻沒有果子吃？
初讀課文后，我請學生默讀課文，找找猴子種了幾種果樹，學生回答四種：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，我又說種了這么多樹，為什么沒有吃到果子，我們今天就來學習。
[《教學教育過程最優化》中指出一節課要讓學生明確教學目標，課后第４題中就有“為什么這只猴子什么樹也沒有種成”，只有明確目的，教學才有效。]
二、授之以漁：學習方法，自主讀書
我先和孩子看第一次種的梨樹，說說小猴種樹怎么樣？后來樹成活了，又怎么樣？學生都能看出這只小猴是很心急，急于求成，但是聽了烏鴉的話卻沒有自己的主見，改變了主意，當我問這是只怎樣的猴子呀，發言的學生很積極，有的說“沒有耐心”，“沒有主張”、“不能堅持”、“半途而廢”……于是，我請孩子找找下面幾次種樹的情況，4人小組交流，發生了什么事情，為什么沒有種成。
在第一次種樹的理解下，孩子選擇了一棵樹，交流得很投入，人人參與，最后，我請3位代表來交流，并出示板書
梨樹烏鴉梨五杏四
杏樹喜鵲杏四桃三
桃樹杜鵑桃三櫻二
櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽
看了板書，交流的同學說得很清楚具體。接著，我又出示板書，請孩子自己填一填：
正當xxx成活的時候，一只xxxxxx地對猴子說：“xxx”。
猴子一想：“xxx�！庇谑蔷蛒xx。
學生認真地自己練說著，指名練說的同學基本把課文復述了下來。這樣，接著的課文劇表演，就成功脫稿了。
三、升華主題：學生是主角
課文學到這里，才用了半節課多一點的時間，我知道課文學生能理解了，不用再說教。于
是，我又問：有些小朋友想，都是烏鴉那些小鳥，他們不來就好了，你覺得他們有錯嗎？農諺有錯嗎？學生馬上說，不能怪他們，如果猴子不聽他們的，自有主張，別人再怎么說也沒有關系。我便請這位同學上臺板書自己的觀點：沒有主見�？吹缴吓_寫字，其他學生可把手舉得高高的，于是，黑板上又出現了“沒有耐心”“心太急”“不能堅持”“不動腦筋”……
［其實，孩子總結的，就是今天要解決的目標，這里，他們就是主角。］
平等的環境下，一個學生舉手了：我覺得這是只很笨的小猴子，他為什么要把書拔掉呢？它聽了小鳥的話，可以在邊上再種樹，這樣，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。
這是在張錦霞老師的博客上看到的她的.孩子的見解，本來想引導孩子說的，卻產生了沒有預約的精彩。
趁熱打鐵，練習冊上剛好有第二年，小猴子又種樹了，這次會怎么樣？請孩子上來演一演，這次請的都是比較出色的學生，他們的表演讓我太幸福了：
旁白：第二年，小猴子又開始種樹了，他種了一棵梨樹，勤勞地澆水、施肥。（小猴作出勤勞的動作）正當梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來。烏鴉：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呀？你不知道梨五杏四嗎？”
小猴子：“沒有關系，我有這個耐心，我能等待，我喜歡吃梨子呀，但是我也喜歡杏子，我就在梨樹邊上種一棵杏樹吧�！�
烏鴉點點頭：“你真聰明呀！”
旁白：于是小猴給兩棵樹澆水，施肥。
喜鵲高興地說：“你真是只有耐心的猴子�！�
杜鵑說：“你真有自己的想法呀！”
旁白：就這樣，幾年過去了，小猴子不知道櫻桃好吃樹難栽，幾年都沒有栽活，雖然吃不到櫻桃，但是，沒有關系，因為小猴的耐心，他種的桃樹、杏樹、梨樹，在幾年后結出了豐碩的果實，這下，小猴子可高興了。
［經過表演，聰明、勤勞、耐心的小猴子，給孩子流下了深刻的印象，讓孩子對孩子進行教育。］
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