初中語文隨筆
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的初中語文隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文隨筆1
如何在一課時內(nèi)把一篇較長較難的課文教出精彩，這是一個讓所有語文老師都感到棘手的問題。很多人采取的主要教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行自由賞析，仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為，教師引導(dǎo)下的選點賞析也許比自由賞析更適合這樣的課文。
對于較長較難的課文，自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提升和收獲。由于文章較長較難，學(xué)生賞析自己喜歡的句子時，往往會避開難句，來賞析較為容易的句子，“這樣做付出的勞動成本顯然是最低的”①。而且，很多情況下，“老師沒有任何針對其分析不足的質(zhì)疑與追問，對于絕大多數(shù)同學(xué)來說，待本教學(xué)環(huán)節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。如果教師引導(dǎo)點撥，課堂時間將會更加緊張。更重要的是，那些真正精彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽略過去。
學(xué)生在自由賞析的皆大歡喜之后，留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時采取了自由賞析的方法，但教學(xué)很失敗，她后來說：“鑒于課文比較難，‘放羊式’教學(xué)并不適合學(xué)生。”③可見，教有長度有難度的課文不適合采取自由賞析的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然教師引導(dǎo)下的選點賞析有“教師牽著走”的嫌疑，但選點賞析畢竟有它的優(yōu)勢。
相比之下，選點賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點賞析”，就是教師選定幾個語言點，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析這個點。當(dāng)課文長、課時緊時，選點賞析能集中學(xué)生的精力，取得最大的效益，誠如張金保老師說：“有意識地突出某一部分、某一類別、某一重點的教學(xué)內(nèi)容，直接地、利索地將教學(xué)內(nèi)容‘切’進(jìn)課文的重點部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深入地領(lǐng)會文章內(nèi)容。”④我們必須痛苦地承認(rèn)，在當(dāng)下，受課時所限，師生不能窮盡一篇長文所有的精彩，否則，學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的課文，一星期的時間怎么可能夠用?既然必須舍棄大量的內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r值的地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢?童志斌老師教《雷雨》⑤，大膽舍棄，只選了五個點——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來引導(dǎo)學(xué)生重點賞析，取得了極好的效果，并獲得了全國賽課第一名。
如何進(jìn)行選點賞析呢?我認(rèn)為，所選的點必須少，所設(shè)計的教學(xué)層次必須細(xì)膩。如果眉毛胡子一把抓，在短短一課時內(nèi)反而給學(xué)生蜻蜓點水之感，不能讓學(xué)生留下深刻的印象，所以我們選的語言點必須少而精，從而讓重點突出。而且，教學(xué)不是給學(xué)生灌輸一個結(jié)論，而是讓學(xué)生體驗解決問題的過程。所選的語言點少，才能讓學(xué)生從容不迫地體驗這樣一個過程，才能有利于教師設(shè)計出層次細(xì)膩的教學(xué)過程。教師設(shè)計細(xì)膩的教學(xué)層次，目的在于降低難度，分解目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法來一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析語言點，并最終形成鮮明而流暢的教學(xué)節(jié)奏。
王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長較難的課文，第二個教學(xué)方案只選了三處語言點進(jìn)行品析，在品析“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?”時，引導(dǎo)學(xué)生分別用“反問句的語氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無奈的語氣”“用憤怒的語氣”“用恐懼的語氣”來誦讀，然后，讓學(xué)生仿寫詞句，“創(chuàng)造一個新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯，層次細(xì)膩，過程生動。
初中語文隨筆2
迷人的春天是最令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空，是燦爛多姿的，秋天是豐收的季節(jié)，是大地生育的時節(jié)；而冬天，大地仿佛處于睡眠狀態(tài)，一切是那么的安詳。
冬去春來，夏去秋至，大自然就是這樣，神奇的變幻著日月星辰，風(fēng)云雨霧。今天，讓我們一齊走近自然去體驗春、夏、秋、冬，領(lǐng)略四季風(fēng)光。
艷麗的春天。
我喜歡春天，喜歡它的艷麗，喜歡它的新穎，喜歡它的淡雅。春姑娘把一朵朵美麗的鮮花插滿了大地，有嫩黃的迎春花，潔白的水仙花，淡綠的蘭花，分紅的桃花，把大地裝扮得格外漂亮。
啊！春姑娘，你趕走了冬天的嚴(yán)寒和沉寂，帶來了春天的明媚和熱鬧，你還把滿天的星星送給了夜姑娘，讓夜晚更明更亮。
灼熱的夏天。
我喜歡夏天，喜歡它的熱情，喜歡它的穩(wěn)重，喜歡它的浪漫。夏姑娘把美麗的月光、俏麗的樹木、緩緩流動的溪水、悅耳動聽的哇鳴，組成了一首婉轉(zhuǎn)的樂曲。
啊！夏姑娘，你令我心曠神怡，猶如在花中游，畫在我眼中，真是妙不可言，使我回味無窮。
豐收的秋天。
我喜歡秋天，喜歡它的金黃，喜歡它的活潑，喜歡它的成熟。秋姑娘把紅紅的蘋果掛滿了枝頭，壓彎了樹腰。歡快的小鳥，飛翔的大雁唱著、叫著，像是在說：“熟了，都熟了，收獲的季節(jié)到了！”
啊！秋姑娘，你讓摘果的小孩子們看著一筐筐的蘋果和梨，笑在臉上，甜在心上。
潔白的冬天。
我喜歡冬天，喜歡它的純潔，喜歡它的突如其來，喜歡它的樸素。冬姑娘把像小銀珠，像小雨點，想柳絮楊花的白雪掛滿了百茫茫的天幕雪簾。我拾起一片雪花，這精巧的六瓣雪花出自誰的巧手，又是誰把它放非天空？我手中的雪花閃著光澤，白的透明。我躺在雪地上，身子下面的雪軟軟的。雪輕柔地吻著我，感覺麻酥酥的，讓我心碎。
啊！冬姑娘，你給我?guī)聿粚こ５那楦小湍馈⑾矏偂①潎@。
一年四季是那么的美好，讓我們共同享受吧！
初中語文隨筆3
每當(dāng)那個熟悉的背影逐漸模糊直到消失在校門口，我的心都變得空落落的……盡管我對那個背影熟悉得不得了。從小，媽媽就很照顧我的起居飲食和心理上的變化，就連我上了市里的一間重點初中，由于學(xué)校離家有點遠(yuǎn)，媽媽每次都會騎著那一輛破爛得好像隨時都會罷工的自行車和攜帶一些有用或無用的東西來看我。
雖然我每次回家，媽媽都會我的耳邊嘮叨，我也偶爾會嫌她煩人。但我不得不承認(rèn)，媽媽在我心目中的分量還是很足的。家里一直都是媽媽在操持，即使她很累，也仍不忘了為我做好吃的。
隨著開學(xué)的時間到了，告別了自由的寒假生活，她如以往那樣帶著大包小包載我到學(xué)校門口。我接過她手里的東西，向她揮了揮手。
看到媽媽的背影，我心里說不出的難過。媽媽那么辛苦，還千里迢迢送我到學(xué)校。沒有一聲怨言，只有道不盡的關(guān)心。她總是這樣，一個人默默地把付出。
看到這樣的媽媽，我的心揪疼。很想大聲喊一句，“媽媽，我愛你。”
初中語文隨筆4
夏天是一年中最美好的季節(jié)。
每當(dāng)?shù)搅讼奶欤叶紩吲d的手舞足蹈。因為夏天，我就可以投入游泳池的懷抱，盡情地在水里穿梭，嬉戲，玩耍，就像那小魚兒一樣自由自在，就像出籠的小鳥一樣自由快樂，我喜歡這種沒有拘束的感覺。到了水中，身體觸及到的是前所未有的清涼，全身脫胎換骨一般，如魚得水，好爽啊。從水里出來，我又進(jìn)入了另一個冰涼的世界，我家的冰箱。我可以開懷暢飲冷飲。什么冰淇淋啦，什么雪糕啦，什么冰棒啦，什么汽水啦，整個粉妝玉砌的雪糕世界都是我的。但最為誘人的就是外婆家的一望無際的荷塘。
外婆家是在一個普通的小村子里。村子依山傍水，山明水秀，一點也沒有大城市里的喧鬧。在那詩畫般的美景里，既可以欣賞大自然的純真，也可以忘掉那些累人的功課。
清澈的荷塘里，白的、粉的、怒放的、含苞的荷花亭亭玉立在那綠油油的荷葉之中，昂然飄搖于仲夏的柔柔微風(fēng)里，嬌媚可愛，出塵脫俗，就好像那些天真的小女孩一樣。夏天的陽光宛如一襲金紗，輕輕的披在它們身上，映得晶瑩剔透的圓滾滾的露珠，越發(fā)熠熠生輝。當(dāng)你在綠油油的草地上小坐時，可以欣賞耦梗間魚兒淺游；看蜻蜓在荷花上飛停覓尋，聽鳥雀在綠蔭里吱吱歌唱。
十一個夏天就這樣流逝過去了，如同一個個美麗的夏夢。一山一水，一草一木，都深深的刻在我的腦海里，永遠(yuǎn)都抹不去！
初中語文隨筆5
星期五的一個早晨，我剛走進(jìn)辦公室，包還未放下，這時趙豐破門而入，氣急敗壞地說：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負(fù)同學(xué)了，季晉洲都哭了。”“許張兵，又是他，這個皮大王，一早就闖禍，難道還想當(dāng)小霸王不成？我得好好治治他”我心想。
“這樣，你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來。”一會，滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來了，還未等我開口詢問，許張兵就氣呼呼地說到：“我又沒有欺負(fù)他，是他自己摔倒的，關(guān)我什么事？”。“這孩子欺負(fù)別人還有理了。”我心想，可轉(zhuǎn)念一想，難道真的是冤枉他了？
于是我心平氣和地問到：“那么你能說說到底是怎么一回事嗎？” 許張兵說到：“我在隊伍里排隊，也沒看見他從后面走過來，當(dāng)時我的腳這樣伸著，他自己不長眼睛，走過來絆倒在我的腳上摔倒了，”我問季晉洲：“是這樣嗎？”他點了點頭，說到：“是的，我當(dāng)時走得很著急，也沒看見他的腳。”“他們都說我欺負(fù)他，我根本就沒看見他走過來。” 許張兵又說到。
我明白了整件事情的經(jīng)過，但我并沒有急于指出許張兵同學(xué)的錯誤，而是轉(zhuǎn)過身對他說：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實的事情，有一個大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因為太干凈了，一個顧客沒看見玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫(yī)藥費，于是顧客要求賠償，可超市卻認(rèn)為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來這事鬧上了法庭，依你看，法庭會怎么判決呢？”
他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償?shù)陌桑驗楫吘惯@是超市的玻璃太干凈造成的后果，可超市也有點冤枉的。”聽著他稚嫩的話語，我忍不住笑了起來：“許張兵，你真是個聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過失造成的，超市最后對顧客進(jìn)行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺得今天這件事你有責(zé)任嗎？”他沒有立即回答我的提問，而是立刻轉(zhuǎn)過身一臉誠懇地對季晉洲說：“對不起，你摔疼了嗎？”此時的季晉洲也友好地?fù)u搖頭，說道“沒關(guān)系。”看到這樣的結(jié)果，我會心地笑了。
我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，我慶幸自己沒有因為他的“前科”而帶著有色眼鏡處理這件事。 是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們應(yīng)該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認(rèn)識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。所以批評也需要巧妙地批評。
初中語文隨筆6
在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細(xì)地了解了孩子的家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境以及在家表現(xiàn)，并聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學(xué)校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，更清楚認(rèn)識到了自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關(guān)注孩子的成長。
這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：
一、學(xué)生需要家長、老師、學(xué)校共同督促
在家訪中，我們經(jīng)常會聽到一些家長要求對孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學(xué)生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心!可見，學(xué)生的成長是社會、家庭和學(xué)校共同教育的結(jié)果，孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關(guān)注孩子不在學(xué)校時的表現(xiàn)，多與孩子進(jìn)行思想溝通，那么學(xué)校的教育也會起到事半功倍的效果。
二、重視家訪效果的反饋
在家訪后更要留心觀察學(xué)生變化，檢驗家訪的效果。家訪后加強(qiáng)對學(xué)生的督導(dǎo)，可以鞏固家訪的效果。學(xué)生的每一點進(jìn)步，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步往往不是一步到位的，必然有一個反復(fù)的過程。所以家訪后，老師應(yīng)對學(xué)生及時加以督導(dǎo)，因為家訪必定引起學(xué)生心理不同程度的影響，我們老師應(yīng)把握好這個有利的`時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，我想一定會收到意想不到的效果。
三、構(gòu)建與學(xué)生家長溝通的渠道
通過家訪，我們與學(xué)生家長的談話中了解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當(dāng)我們每走出一個學(xué)生的家里時，家長都是對學(xué)校此次的活動表示萬分的感激。
通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學(xué)的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界，全面了解學(xué)生的機(jī)會，更有利于融洽師生關(guān)系，讓教育教學(xué)工作變得更加順利，真正實現(xiàn)獲得德育和智育全面的雙豐收。
初中語文隨筆7
今天，我和八（二）班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》（第二課時）。本課要求學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時的情況下陶淵明的社會理想，了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達(dá)他對黑暗社會的批判，對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進(jìn)行著，一位女生突然舉手發(fā)問：“老師，到底有沒有‘桃花源’哪？”
一石激起千層浪，不等我回答，學(xué)生們已爭論開來：“我認(rèn)為‘桃花源’不存在，漁人作了標(biāo)記，按標(biāo)記去找卻找不到了，說明它不存在。”一個男生先發(fā)表意見。不待其坐下，又一個學(xué)生噌地站起來， “桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標(biāo)記。”“那記號能毀，小溪能毀嗎？順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到，找不到就說明不存在。”新來的羅甫紅說。 “就是，如果存在，太守能不知道它在哪兒嗎？縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，他們能不知道嗎？” “書上說‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易察覺，不易被發(fā)現(xiàn)。”正在爭論，一個細(xì)心的女孩又找到了新的依據(jù)：“文中有一句話——‘便扶向路’，就是原路返回，那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在。” “還有，東晉時期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能？象做夢一樣。”一貫善于思考的劉賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個夢呢？”
“夢？”我一時間感慨萬千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人各盡所能參加勞動，老人孩子幸福愉快的社會環(huán)境，而在當(dāng)時這樣的理想是無法實現(xiàn)的。這可不就是他的一個夢呀！
這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準(zhǔn)備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學(xué)行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名曰“有經(jīng)驗了”，可從今天來看，這種經(jīng)驗難道不是一種負(fù)擔(dān)，一種羈絆？因為它教會我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“經(jīng)驗”了。
教學(xué)過程是一個漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對教學(xué)中的得與失及時總結(jié)分析，方可揚(yáng)長避短，有的放矢，節(jié)省時間，提高效率。十幾年中，我在教學(xué)八年級語文時，注重對每一課的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生整理成筆記，在復(fù)習(xí)時，根據(jù)已總結(jié)的各課知識點，學(xué)生有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，記憶。有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去歸納總結(jié)每課知識點的方法，會有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以前的語文教學(xué)中，也多次強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，要讓學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生通過閱讀語言文字，自己去領(lǐng)悟、體會，也有人說，語文是提高學(xué)生悟性的。
想想也是，但在我們的實際教學(xué)中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學(xué)習(xí)中，也要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后做導(dǎo)學(xué)稿，但往往舍不得花大量時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，怕因此耽誤了教學(xué)，然而結(jié)果總是不盡人意。[）是不是??？但我深信，語文教學(xué)必須給學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)時間，必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，必須讓學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理的習(xí)慣。在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓學(xué)生去預(yù)習(xí)了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們方法，比如，預(yù)習(xí)時應(yīng)從那幾方面入手，要解決哪些問題，達(dá)到那種要求等等，讓學(xué)生有目的性，有針對性，也可限時限量預(yù)習(xí)，如，幾分鐘預(yù)習(xí)完那一部分內(nèi)容，有意識強(qiáng)制學(xué)生去讀去看，提高效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)過的知識及時歸納總結(jié)，整理成冊。
在本學(xué)期中，我教給學(xué)生不同類型課的知識點歸納框架，讓學(xué)生去套。
總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過，奮斗過。
初中語文隨筆8
上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠(yuǎn)，扎扎實實，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。
回顧從教以來約一年半的語文教學(xué)生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實現(xiàn)初中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。
首先得明確一個概念，什么是“有效”?
“有效”是指能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學(xué)能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。
簡單的說完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒有完成教學(xué)目標(biāo)即為無效或低效。可見課堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實際，往往會使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。
其次是如何才能做到有效?
一、做好課前準(zhǔn)備
要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)方案。
1、鉆研教材，潛心與文本對話
初中語文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學(xué)難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對于單元教材，要掌握其重點、難點;對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學(xué)生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。
2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個體差異
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。
往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學(xué)生會有明顯的差異。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如:這個班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，那個班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá)，那么備課時教法上就要區(qū)別對待。另外在設(shè)計問題時要換位思考，以學(xué)生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學(xué)生的個體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)預(yù)案
教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計也有其針對性，生搬硬套必然會導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計要能體現(xiàn)施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行。總之，教學(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)效果也會大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學(xué)
語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。
1、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、分享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對話，弘揚(yáng)個性。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學(xué)帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學(xué)生指導(dǎo)，營造—種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實。
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性
所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個個優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥和引導(dǎo)。所以教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應(yīng)該撥之時。
教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動學(xué)生的積極性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動，在啟而不發(fā)時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學(xué)科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。
一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機(jī)一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語雙關(guān)的妙處。
又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個笑話:護(hù)士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說:“小心肝!”病人微笑道:“小寶貝。”爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，面對這樣的局面，我靈機(jī)一動說:“會填哪里填哪里，填一處也行。”于是學(xué)生爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍。
教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會很高。所以要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型，如自讀課文完全可以不設(shè)計任何問題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好。
此外，對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課。
三、重視課后反思
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會對未來的教學(xué)提供參考和借鑒作用。
最后，落實課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應(yīng)對課堂上學(xué)生們生成的新問題。共同加油吧!
初中語文隨筆9
二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
初中語文隨筆10
隨著社會的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識時，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞認(rèn)識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運(yùn)動器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。”學(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。
總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項語文活動，促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。
初中語文隨筆11
（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色
1、堅持“只寫了解的東西”的原則
自己了解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途說的材料一進(jìn)入文章就會出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。
2、集農(nóng)村之言
“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準(zhǔn)備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語言，既能提高農(nóng)事作文的生動性，又能積累素材。
3、體驗農(nóng)村生活寫日記
農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。
（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致
無論描寫什么，材料都應(yīng)具體實在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強(qiáng)調(diào)作文“六不準(zhǔn)”：不觀察、不體會不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西風(fēng)吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語言精練具體了，作文也就有了感染力。
狄德羅說：“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心。”這便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人惡心，只有真情實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。
（三）教法應(yīng)創(chuàng)新
農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語文教師可以做到的。
1、教師應(yīng)身先士卒
許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。
2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力
作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時教學(xué)中一些課講解時，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。
3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)
作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請大家續(xù)寫于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
4、批改作文激發(fā)興趣
農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵和肯定的。
老師在批改時應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細(xì)致修改。
5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣
古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？
首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志――《讀者》、《意林》等廣泛閱讀。
其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農(nóng)村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。
6、模仿走向成功
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。
初中語文隨筆12
八年級的語文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個對教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。
因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想。閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。
但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
對策：緊扣語文學(xué)科的特點，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
希望以上內(nèi)容對你有所幫助。謝謝!
初中語文隨筆13
一雙濃濃的眉毛，一張能說會道的嘴，這就是我的初中語文老師。
記得我上第一節(jié)語文課時，班里特別亂，老師好像生氣了，緩慢的走進(jìn)教室，大聲說到：“上課了知道嗎?不知道上語文課嗎?連書都不準(zhǔn)備…。”說完之后正式上課，課上老師非常嚴(yán)肅，沒有走神的事件，45分鐘過去了，當(dāng)然，下課了，全班都在說語文老師真厲害。當(dāng)然，我也是這樣想的，可是“嚴(yán)師出高徒”嗎?
因為我是語文課代表，所以每天都收作業(yè)，可是由于某些同學(xué)不配合，也怪我不勁督促，畢竟都是新同學(xué)，也不想傷害友誼，所以作業(yè)交的總是拖拖拉拉，老師總是嚴(yán)肅地說：“在這么著，你……”
老師非常嚴(yán)肅。但有一天，我看到老師笑了。那天課上，講《紫藤蘿花瀑布》那一課，“看到紫藤蘿花頑強(qiáng)的活著，作者是怎樣的心情?”老師問。這時有個同學(xué)說：“高興。”這時，老師微微一笑，全班同學(xué)都笑了，可能是這個同學(xué)回答得比較可笑吧?但我不是。
在我的印象里，一向很嚴(yán)肅的老師也會笑。
初中語文隨筆14
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，國家對人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新。語文作為我國教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式，對學(xué)生的寫作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨筆訓(xùn)練的特點，并對如何提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進(jìn)行了總結(jié)，以供參考。
關(guān)鍵詞:初中語文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)
初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要模塊，對語文教育教學(xué)活動的實施具有重要的意義。作文主要是通過給定命題或者自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對文字和語文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語文作文的一種重要的訓(xùn)練形式，主要是讓學(xué)生通過即興的創(chuàng)作，提高自己的寫作技巧，豐富自己的寫作靈感，為作文的開展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中作文教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
一、初中語文隨筆訓(xùn)練的特點
(一)形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒有過多的要求，主要就是通過這種訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識準(zhǔn)備。
(二)思想自由，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
思想是寫作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對思想的總結(jié)。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮，大膽的進(jìn)行思想表達(dá)。學(xué)生還可以將社會現(xiàn)實中的情況在創(chuàng)作中如實的進(jìn)行表達(dá)和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實思想，這對提高學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助作用。
(三)拓展思維，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)
思維是寫作的重點，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式，擁有了正確的寫作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸，對學(xué)生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。
二、提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施
(一)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)生是教師教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，教師的教育教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生展開的，因此教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點，制定靈活的教學(xué)方案。作文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過程中學(xué)生需要大量素材和靈感，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時，還要不斷的利用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的想法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心的促使下，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。
(二)以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧
寫作主要是學(xué)生通過一定的素材，進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會特別的空洞，沒有思想。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、報紙，觀看新聞、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累，然后在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫作。學(xué)生在素材收集時一定要進(jìn)行素材的整理和記錄，并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己對素材的掌握，還可以通過隨筆訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在寫作過程中豐富自己對素材的理解。
(三)以生活為媒介，鍛煉學(xué)生的寫作能力
寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生對一種事物或者行為的看法和觀點。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實際生活，要以實際生活為媒介，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如:七年級作文專題一“寫人作文指導(dǎo)”，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實際生活事例為主，在寫作中要真實的體現(xiàn)人物的語言和行為，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活中的真人真事進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實際生活貼切的通過隨便訓(xùn)練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來，而且創(chuàng)作素材來源于生活，更加的真實，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，初中語文隨筆訓(xùn)練對初中作文教學(xué)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合語文隨筆訓(xùn)練的特點，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，充實學(xué)生的寫作內(nèi)容，結(jié)合生活實際，鍛煉學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作水平的提高保駕護(hù)航。
作者:羅福權(quán) 單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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［2］王永軍．初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)分析［J］．都市家教(下半月)，20xx，(10):30－30．
初中語文隨筆15
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，我們學(xué)習(xí)課文的一個關(guān)鍵指標(biāo)就是體會作者文章的特色，學(xué)以致用，為今后走向社會，成為有用之才打基礎(chǔ)。要使學(xué)生得到發(fā)展，先要讓課堂成為學(xué)生的能言堂，樂言堂，讓課堂成為他們的話語自由空間，做課堂的主人。我們的課堂實效性才得以保障。多年來的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，多讀書，善于積累，勤動手是提高語文作文課堂教學(xué)的實效性的關(guān)鍵。在新課程背景下如何改進(jìn)作文課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就此話題談淡幾點具體的做法。
１、日記或者片段描寫入手，激發(fā)寫作興趣：
“日記是道德長跑，每天堅持使人求真、向善、愛美。”（魏書生）從日記入手激活學(xué)生興趣，在愛好興趣中打開學(xué)生寫作之源，引出“情感活水”。
第一，學(xué)會觀察，寫好分類日記。在日常生活中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，教給學(xué)生有條理、有層次、分類別的寫日記的方法。第二，創(chuàng)設(shè)情景，寫好活動日記。“運(yùn)動會”、“五四”、“十一”、 “教師節(jié)”、“元旦”等學(xué)生有了豐富的實踐，寫起作文來新鮮、刺激，就能抒寫真情實感。并用“新聞發(fā)布臺”、“故事笑話林”“手抄自辦報”、“班級明星榜”、“聰明一休屋”等形式，營造作文環(huán)境。以此來擴(kuò)大他們的生活范圍，豐富他們的生活閱歷，引導(dǎo)他們留心身邊的人和事。對生活既觀察又思考，以微知著，將自己所見所聞所感的“各種”生活信息，真實地、創(chuàng)造性地“再現(xiàn)”到文章中。
2、在作文課堂教學(xué)中
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點。將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。②這樣的作文教學(xué)能營造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察、思考，實現(xiàn)全體參與、個別輔導(dǎo)。拓展寫作空間，幫助學(xué)生更廣泛地積累材料，促進(jìn)思維和表達(dá)。
寫作時應(yīng)該做到：
一、學(xué)會審題，把握選材。
寫作的第一步是審題，只有弄清題目每個字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關(guān)鍵。初中以記敘文為主，應(yīng)注意題目的范圍和抓住題目中關(guān)鍵的詞。接下來是如何選材，有些同學(xué)作文中心不突出，內(nèi)容沒有詳略。一定要讓學(xué)生有這樣一個概念：選材必須圍繞中心，最能表達(dá)中心思想的要詳寫。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過專項訓(xùn)練，學(xué)生對如何審題和選材有了正確認(rèn)識。
掌握了審題和選材，還不能寫好一篇作文。荀子曾說“不積跬步，無以致干里，不積小流，無以成江海”。它告訴我們材料的積累是寫作非常關(guān)鍵。
二、拓寬閱讀面，善于發(fā)現(xiàn)。
如果我們僅憑借語文課內(nèi)閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。作文源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉。可是很多學(xué)生對身邊發(fā)生的新鮮事視而不見，聽而不聞。因此我要求學(xué)生要善于觀察，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，對男邊的人、事、景、物進(jìn)行細(xì)致觀察，異且進(jìn)一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認(rèn)識。
隨著科技的發(fā)展，我們進(jìn)入電子時代，電視與網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了巨大的影響。它們給學(xué)生比書本更直觀、更容易理解的知識。面對眼花繚亂的電視節(jié)目，應(yīng)如何選擇呢？我建議學(xué)生和家長一起看，在家長的幫助下認(rèn)清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書、參觀，做游戲結(jié)合起來，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識。
三、勤于積累，注重練習(xí)。
寫日記可以有效地提高作文水平。但是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。因此我要求每周寫一次隨筆，把最有意義的事記錄下來。每天有一名學(xué)生把自已所寫抄寫在小黑板上，課間同學(xué)們幫助他論證字、調(diào)、句的錯誤。使同學(xué)們少寫“土語”，多用“雅詞”。總之，凡自已的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣，都可以寫。這樣，學(xué)生在生活和實踐中豐富自己的“材料庫”，讀書、看報，積累了知識。仿寫、改寫、周記、書信掌握多種寫法，激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，又互相取長補(bǔ)短，拓展思路，活躍學(xué)生思維，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到多練的目的，提高寫作速度，效果較好。
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