小學二年級數學教師工作隨筆（精選15篇）

　　無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的小學二年級數學教師工作隨筆，希望對大家有所幫助。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 1

　　秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

　　早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟教師打招呼:“教師你好”，當然他也會得到教師的贊賞:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問教師:“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的夸獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

　　午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的`抵觸情緒產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。

　　一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康歡樂的成長。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 2

　　今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，可是要是能涂上點顏色就會更漂亮，教師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著畫走了。

　　事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應當得到肯定得到保護!孩子的'心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自我包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

　　小學二年級數學教師工作隨筆 3

　　克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。

　　克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。

　　那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的.很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

　　我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語.......努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 4

　　吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的.桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場別開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 5

　　一、教學時要根據小學生的心理特點。

　　將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發小學生的計算興趣，提高計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養學生的知難而進、不怕困難的優良品質。

　　二、持之以恒、打好基礎。

　　小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的`練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向學生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如：可以讓學生每天一練，及時督促、及時檢查。

　　三、要讓學生養成自我檢查的習慣。

　　比如，我們檢查孩子的作業時，發現了錯誤。這時，只告訴他這一頁中有問題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養成做計算題先觀察的習慣，根據式子的特點選用簡便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 6

　　原人教社修訂版教材中，根據新的課程標準的要求，對教學內容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個練習后面都安排了一定數量的選學題，是最醒目的一個處理方式之一。按照教學參考書的說明，編寫者、專家們的出發點是讓不同的人學習不同的數學，希望在保孩子們數學基礎之上，適當安排一些有利于促進孩子思維發展的練習，從而讓一些在平時學習中“吃不飽”的孩子有一個發展的機會。

　　面對教材這樣的設計與安排，作為一線的教師，只要是認真備課的老師，都能領會編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學活動中的展開尺度，應該說根據教材的這種安排方式，對促進學生個化學習有很大的幫助。

　　然而，在實際教學中，教師往往不敢，也無法按教材編寫者的意圖來展開教學，原因很簡單，現在評價學生的標準，不論你是公開反對，還是承認也好，仍然還是以學生的考試分數作為評價學生學業成績的唯一標準，自然考試成為學生之間競爭的唯一方式，同時，分數也成為評價一個教師教學水平的主要指標體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話題了。

　　由于根據修訂后的教材要求，選學內容是不納入各種考試的`范圍之內的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個想法，通過考試把學生考出個三六九等，把教師考出個三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無法體現考試的份量。

　　這樣一來，可苦了孩子了，同時也苦了老師，因為，一份試卷要想考出個三六九等，必然會出現一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學題有著千絲萬縷的聯系，你試想如果孩子連書本上的選學題都不會做，再遇上試卷上的難題不就更不會做了嗎?為此，老師對書本上的選學題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會集中精力，一點一點帶學生攻關，雖然有一些孩子理解了，但更多的孩子卻越來越糊了，有些人甚至連基礎的東西都不會了，更有甚者，一些學生的數學學習興趣正在這種錯誤的導向指引下，一點一點的消失，上數學課一步一步地成為他們討厭的一件事。

　　面對當前課堂已經發生，或正在發生的這一現象，作為一名一線的教師急在心里，卻又無力回天，因為它的現狀不是一個人或幾個人可以改變的。如果我們的小學數學課堂按照這種考什么，教什么的導向走下去，必然會一步一步地走向死胡同，會把小學數學教育引向一條不歸路上。

　　因而，當前課程改革的當務之急是改革過于以量化方式進行評價的教學評價方式，走出一條能夠真正地全面反映學生成長的評價之路，從而才能保課程改革在教學各個環節的真實動作起來。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 7

　　這是一節計算教學課，從課的內容看肯定不如其他課生動有趣。怎樣才能把這樣的一節課上的“有滋有味”，是我在設計這節課的初始就在思考的問題。

　　首先我是通過復習引入本節課的教學內容，在和學生復習完7的乘法口訣后，話題一轉，“一年級時我們學習了加法和減法的豎式計算，還記得嗎？”有的學生立刻回憶起來，知道如何寫，但也有一些學生不知所措，這時候我隨即布置了2條列豎式計算的題目：19+7=，24-18=。大部分學生在練習本上很快地做好了，通過2個孩子的板演，一步一步地幫助學生完全回憶起列豎式的注意事項。接著通過情境圖的展示，列算式，接下來就很自然地過渡到如何列乘法豎式的問題，在這里我是讓學生先獨立思考，然后同桌說一說。我這樣設計的目的，一是學生是學習的主人，老師只是引導者，我們應該學會“放手”，應該相信學生的獨立解決問題的能力；二是我運用了學習上的正遷移，我的教學意圖是想讓學生通過回顧以前所學的加法豎式，溝通新知與舊知之間的聯系，完成從會列加法豎式到列乘法豎式猜想的知識遷移。遷移現象是一個普遍的心理現象，遷移規律的運用也是數學教學中的重要手段，在教學中培養學生的正遷移能力，對數學的教與學都有著積極的意義。由于乘法豎式和加法豎式的格式極其相似，只是符號有所區別而已。當學生已經很好地掌握了列加法豎式的.要領后，當老師要求列乘法豎式時，學生會很自然地聯想到加法豎式的格式，然后模仿著列出豎式，其實這也是一個不斷探索的過程。在學生自己列出乘法豎式后，老師再加以講解，學生的印象會更加深刻。在初步感知了如何列乘法豎式后，讓學生及時地鞏固，通過幾條題目的練習后，學生對于乘法豎式也已經熟悉了。隨后我出示了幾題糾錯題，讓學生做一回小老師，去發現錯誤，在發現的過程中又再一次鞏固列豎式的注意事項。

　　但是在整個教學過程中，也有一些做的不到位的地方。比如說：在第一次詳細講解乘法豎式如何列時，我只是單純地在黑板上示范板演，其實可以先在備用黑板上畫好類似作業紙的格子，在示范時學生就可以很直觀地看到書寫格式，如乘數應寫在第幾行，積應該寫到哪。這會比不停地去強調要好很多，“身教勝于言教”。另外，每次練習時我給學生的時間總是很少，有的學生速度慢，總是跟不上我的節奏，個別學生的聽課效率就有可能打折扣，在以后的教學過程中，我會盡量顧及到班上的每一位學生。

　　每一節課結束，我對教案總是或多或少會有一些新的想法，如：那樣設計可能會更好。我相信，如果每一次都能把這些教學實錄記錄下來，在這條教學道路上自己才能不斷進步，才能走的更遠

　　小學二年級數學教師工作隨筆 8

　　低段教學，教學過程的設計直接影響著孩子們學習的興趣與態度。在實踐中，我發現設計活動化的課堂更能激發孩子學習的熱情。

　　怎樣就能體現活動化課堂的價值呢？我認為應注意：課堂教學中，活動的價值往往不在于活動結束所獲得的結果上，而常常體現于過程中。我們關注的不應僅僅是對于錯、優與劣的有形結果，更應關注學生參與活動的態度、解決問題的能力和創造性，關注活動本身對于學生態度和行為方式的價值。總之，要更加注重學生對過程的主體性體驗，注重給完美人格的養成提供更多的機會，用活動貫穿整個課堂教學，設計內容在目標、內容、過程、方法、結果等方面體現出自主、開放和創造的特征，讓學生“在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”。

　　在學習活動中，要特別注意讓學生進行知識發展的全過程的體驗性實踐活動，以加強其獨立性實踐活動，鼓勵由成功走向成功的經驗型實踐活動，更關注由失敗走向成功的批判型實踐活動，因為人的認識是有階段性和往復性的。多次實踐活動，會使人的認識不斷攀升，成功的經驗誠然可貴，失敗的教訓更是寶貴的財富，只有在具體的實踐操作中將不可能變成可能，才會產生自己獨特的體驗，這便是創造性思維以及個性品質的存在，這對于培養學生獨立解決問題，用獨特的方法解決問題是有巨大幫助的。

　　如何提高孩子們練習的興趣

　　通過這幾天的乘法口訣的練習，我發現學生對于有情景圖的練習題和一般的練習題比較起來，做的時候更加得心應手。

　　一開始的時候，學生做口算題只是純粹的計算，做的多了，有些會做的題目也會出現錯誤，這不是因為不會做，而是因為題做的.多了，人變得有些麻木了。這時，如果還是一味的讓學生做下去，只會起到反效果，增加學生的厭學心理。尤其是臨近學期結束，期末考試的日子越來越近，學生做的試題也越來越多，這時，教師在練習題的選擇上也要動一動腦筋，到底怎樣才能讓學生做的開心，又有練習的效果。大部分學生在做有情景圖的題目時，表現出的興趣都相對較濃厚，因為情景圖不僅能提高學生學習的興趣，尤其是低年級學生，而且在學生看題時也能起到一個放松神經，緩解緊張情緒的作用。同時，在做練習的時候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學生做，適時的減輕學生以及我們老師的壓力。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 9

　　作為二年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

　　一、培養學生的良好習慣

　　(1)低年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。低年級的老師說話也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫字，我都會及時提醒他們“寫字要做到三個一”他們就馬上高興地坐得直直的。(2)利用晨會課、班隊課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。每周報兩名同學，激發了學生的積極性。(3)在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。(4)及時與家長聯系。利用送學生的機會，找到有關家長，了解孩子的情況，并及時把孩子的情況，告訴家長。因為得到家長的支持，工作好做了很多。(5)培養小助手，小班長，使我的工作輕松了很多。夏應青使我們班的班長，經過一年的鍛煉，真正發揮了班級小助手的.作用。

　　二、關心愛護每個學生

　　作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班張浩然同學是個性格外向的孩子，每次上課發呆，不會背書，愛搞惡作劇。我沒有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵她，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。出人意料的是，張浩然竟然能背過一段了，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，以到我們班的學生下課了，老愛跟我說知心話，有什么事都愛跟我說。上周五放學時，我收到了王亦好，吳一凡寫給我的信，雖然也有錯別字，語言顛三倒四，卻很樸實，我感到很幸福。

　　三、培養良好的班集體

　　班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協助學生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學生逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且能促進學生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等,展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

　　四、班級的布置師生共同努力

　　讓學生學會與他人合作。體會我們是一個班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個學生都參與了，動手動腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績。

　　在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 10

　　在我教的一個二年級班級中，我發現學生們的數學基礎普遍比較薄弱，尤其是對于一些基本的數學概念和運算方法掌握得不夠扎實。這讓我感到非常困惑，因為按照正常的教育規律，這個年齡段的孩子應該已經掌握了這些基礎知識。

　　于是我開始思考原因，并嘗試找到解決辦法。經過觀察和了解，我發現這個班級的學生們普遍存在一個問題，就是缺乏對數學的興趣和熱情。他們覺得數學枯燥無味，難以理解，甚至有些恐懼和抵觸。

　　為了解決這個問題，我開始嘗試一些新的教學方法和活動。例如，我會在數學課上引入一些小游戲或者小故事，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。同時，我也會在課堂上鼓勵孩子們多提問、多思考，讓他們感受到數學的`趣味性和實用性。

　　經過一段時間的嘗試和調整，我發現孩子們對數學的興趣和熱情明顯提高了。他們開始主動參與到數學學習中來，積極思考、提問和解決問題。我也發現，孩子們的學習成績有了明顯的提高，對于一些基本的數學概念和運算方法掌握得更加扎實了。

　　這個教育敘事告訴我們，教師在教學過程中要注重學生的需求和興趣，關注學生的學習過程和方法，鼓勵學生積極思考、提問和解決問題。同時，教師也應該在教學過程中不斷反思和調整自己的教學方法和策略，以適應學生的實際需求。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 11

　　二年級數學上教學敘事應由本人根據自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據自身實際情況撰寫。

　　二年級數學上教學敘事：

　　在二年級數學上學期的教學中，我發現學生們的數學基礎參差不齊，有些學生已經掌握了基本的數學知識，而有些學生則需要更多的幫助和指導。為了更好地幫助學生們提高數學成績，我采取了一些措施。

　　首先，我制定了詳細的教學計劃，針對不同學生的需求進行個性化教學。對于基礎較差的'學生，我著重講解基礎知識，幫助他們建立數學基礎；對于基礎較好的學生，我引導他們深入思考，提高他們的數學思維能力。

　　其次，我注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。我通過設置一些有趣的數學問題，讓學生們進行思考和討論，激發他們的學習興趣和探索精神。同時，我也鼓勵學生多做練習題，通過反復練習鞏固所學知識。

　　最后，我注重與家長溝通，了解學生在家庭中的學習情況，并鼓勵家長積極參與孩子的學習過程。通過與家長的溝通，可以更好地了解學生的需求和問題，同時也可以讓家長更好地配合學校的教學工作。

　　通過這些措施的實施，學生們的學習興趣和成績都有了明顯的提高。我相信，只要我們不斷努力，就一定能夠為孩子們的未來打下堅實的基礎。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 12

　　當我教學二年級數學時，我發現學生們非常活躍和好奇，對新的數學概念充滿興趣。但是，我發現一些學生在學習加減法時感到困難。我決定制定一個計劃，幫助他們理解和掌握這些基本技能。

　　我首先進行了課堂觀察，了解每個學生的學習困難和需求。然后，我使用不同的教學方法和實例，以幫助他們理解加減法的概念和應用。我還為學生提供了一些練習題，以幫助他們鞏固所學知識。

　　在課堂上，我使用互動的教學方式，讓學生參與其中。我提出問題，讓學生進行小組討論，并鼓勵他們分享他們的想法和答案。我還為學生提供了一些有趣的數學游戲和活動，以幫助他們保持興趣和參與度。

　　在課后，我為學生提供了一些額外的練習題和作業，以幫助他們鞏固所學知識。我還定期與家長溝通，了解學生在家中的學習情況，并幫助他們解決任何學習上的困難。

　　通過這個過程，我發現學生們的`加減法技能有了顯著提高。他們開始理解這些概念并能夠應用它們到實際問題中。我也發現學生們更加自信和積極參與數學學習。

　　總的來說，我認為這個教學敘事的成功在于我與學生的互動和合作，以及我為學生提供的有意義的支持和額外的學習資源。我將繼續努力，幫助每個學生克服學習上的困難，并為他們的數學學習打下堅實的基礎。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 13

　　在我的教學經歷中，我曾經遇到一位經常犯錯、被稱為“小馬虎”的學生。他總是在計算、書寫和問題解決中犯簡單的錯誤，導致他的數學成績并不理想。這讓我開始思考如何幫助他克服這個問題，使他成為一位細心的學生。

　　我首先與他的家長進行了交流，了解他們在家庭中是如何輔導孩子做數學題的。我建議他們關注孩子在解題過程中的細節，并在他犯錯時及時指出并引導他找到正確的解決方法。我還建議他們建立一種獎勵制度，以鼓勵孩子在完成數學作業時保持細心。

　　在學校里，我與他一起制定了“細心計劃”。首先，我要求他在做題前先讀懂題目，確保理解問題的含義。其次，我鼓勵他在解題過程中保持專注，避免被其他事情干擾。最后，我要求他在完成作業后仔細檢查自己的答案，確保沒有犯錯。

　　在實施這個計劃的過程中，我發現他開始變得更加專注和細心。他的.錯誤率明顯下降，數學成績也有所提高。他的家長也表示，他們在家庭輔導中注意到了這些變化，并稱贊他成為了“小細心”。

　　這個經歷讓我深刻地認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的良好習慣和品質。對于像“小馬虎”這樣的學生，我們需要關注他們的錯誤根源，并采取相應的措施來幫助他們克服問題。通過與家長合作、制定計劃并持續關注他們的進步，我們可以幫助學生成為更優秀的數學學習者。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 14

　　我在二年級教數學時，有一次上了一節公開課，教學內容是《測量長度》。為了讓學生更好地掌握這個知識點，我精心準備了教學課件和實物測量工具。

　　在課堂上，我先讓學生們拿出自己的尺子，并讓他們自己測量書本的長度、寬度和高度。學生們都非常興奮，他們拿著尺子認真地測量著，一邊測量一邊記錄。

　　接著，我拿出了一根長繩，讓學生們用尺子測量這根繩子的長度。學生們很快就完成了任務，并紛紛舉手告訴我他們的測量結果。我很高興，因為大部分學生都準確地測出了繩子的長度。

　　然后，我拿出了另一根長繩，讓學生們再次用尺子測量這根繩子的長度。這一次，學生們表現得有些吃力，只有少數幾個學生準確地測出了繩子的.長度。我意識到這可能是因為學生們在第一次測量時過于興奮，沒有認真對待任務。

　　于是，我再次強調了測量長度的重要性，并讓學生們重新測量了這根繩子的長度。這一次，所有的學生都準確地測出了繩子的長度。

　　課后，我反思了這節課的教學過程。我認為，在課堂教學中，教師應該注重學生的實踐操作，讓學生通過親身實踐來掌握知識點。同時，教師還應該及時糾正學生的錯誤操作，以免學生形成錯誤的思維方式。

　　總的來說，這節課雖然遇到了一些困難，但最終還是取得了良好的教學效果。學生們通過實踐操作掌握了測量長度的方法，同時也學會了認真對待任務。我相信，這樣的課堂才能真正培養學生的數學思維能力和實際操作能力。

　　小學二年級數學教師工作隨筆 15

　　在教小學二年級數學的過程中，我發現每個孩子都有自己獨特的學習方式和節奏。在我的課堂上，我盡量讓每個學生都能參與到學習中來，通過互動和游戲的方式，讓他們感受到數學的樂趣。

　　我曾經遇到過一個名叫小明的學生，他非常聰明，但總是對數學感到困惑和困擾。我注意到，他在做數學題時總是無從下手，而且缺乏自信。我決定幫助他找到適合自己的學習方式。

　　我首先幫他建立基礎。我教他如何數數、認數字、計算簡單的加法和減法。我盡量用他能理解的語言和例子來解釋數學概念，比如告訴他，數學就像我們生活中的語言，可以幫助我們交流和解決問題。

　　然后，我開始教他一些更復雜的數學概念，如乘法和除法。我讓他通過實際生活中的例子來理解這些概念，比如讓他計算他一周能吃多少個蘋果。我還讓他參與一些數學游戲和活動，如“找規律”和“猜數字”，這些游戲不僅能幫助他提高數學技能，還能增強他的自信心。

　　在我和小明的互動中，我發現他非常喜歡畫畫。于是，我開始利用這個興趣點來幫助他學習幾何知識。我教他如何畫正方形、圓形和三角形，并讓他用這些圖形來解釋幾何概念。他還自己創造了很多有趣的幾何游戲，如“找出隱藏的圖形”和“拼圖比賽”。通過這些活動，小明不僅提高了他的幾何技能，還找到了新的學習方式。

　　經過一段時間的'努力，小明的數學成績有了明顯的提高。他開始對數學產生興趣，并積極參與課堂活動。更重要的是，他變得自信起來，能夠用數學來解決生活中的問題。

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