中班下學期教學隨筆4篇
無論在學習或是工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的中班下學期教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班下學期教學隨筆1
在本周的周末活動中，我請孩子們自己大膽地表演節目，通過努力來爭取獲得小紅花、小食品。能力強的小朋友都跑到臺上大聲地唱著歌。這時，我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著，唱得很好很有節奏感。于是我就請她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來，一個詞也唱不出來。還不時的緊張地扯自己的衣服。
從事幼兒教育也有十多年了，在平時的教學、生活中，常常能看到一些在班級里顯得特別乖巧的孩子，他們從來不會惹是生非，似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬于那種內向，不善表現自己的個性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢群。
俗話說：會哭的孩子有奶吃，在幼兒園的集體生活中，一些個性明顯，活潑好動的孩子和敏感，能力較差的孩子會得到老師的重視和較多的關注。
在平時的游戲中也是如此，那些活躍的孩子往往會在你還沒有把問題說完就高高地舉起了手，興奮時候，他們還會把手舉到你的面前。和這些孩子不同，象涵涵這樣的孩子他們明知道答案，也不會大膽地舉手表示自己知道，他們只會乖乖地坐著，或輕聲地在嘴里說著。
而老師也常常把發言的機會給那些積極舉手的孩子。
如果在平時能有技巧地把機會多給這些孩子，結果會怎樣呢？慢慢地他們會樂于表現自己，會有勇氣說出自己的感受和想法。這些機會會變成自信的翅膀，插上翅膀的他們就能自由的飛翔于未來的成長天空。
中班下學期教學隨筆2
下午的區域活動開始不久，甜甜就跑來告訴我，成成和杰杰這兩個調皮鬼“失業”了。我詢問她“失業”的原因，甜甜說因為他們上班時不好好工作，老是和別人吵架，而且今天當搬運工時故意弄壞了娃娃家的門，所以只好開除他們。瞧！這些小家伙工作多么認真�。】墒�，成成和杰杰失去了工作就無所事事了。他們在活動室里東游西逛，不是到娃娃家把東西吃完，就是去建筑區搗蛋，而且一次次地去銀行領錢，把銀行里的錢都領光了，弄得小朋友們紛紛告狀。我想，既然孩子們把“失業”引入了游戲，那么不妨就開個“人才市場”為幼兒再找個工作崗位。于是，我把幾個“失業”的孩子叫到了一起問他們：“一個人如果沒有找到工作，該到哪里去找工作？”熠熠想了想說：“我爸爸沒有工作的時候，就是到人才市場找到工作的�！甭犾陟谶@么一說，大家就說要開個“人才市場”，讓沒有工作的人來找工作。
于是，我和幾個幼兒一起搬來幾張桌子，并在旁邊豎了一塊牌子，我們班的“人才市場”就開張了。因為是第一次游戲，孩子們對人才市場還感到陌生，就由我先當主管，而熠熠他們幾個就成廠第一批光顧的`小成員。我請他們先說說自己為什么“失業”，然后，交代了建筑區、小吃店等場所的工作要求，讓他們知道不好好工作還是會“失業”的。最后，在人才市場的幫助下，幾個小家伙都找到了滿意的工作崗位。
因為是在人才市場里找到的工作，孩子們工作特別認真、賣力�；顒邮依镌贈]有此起彼伏的告狀聲了。在區域活動中加入了“人才市場”這一游戲，既培養了幼兒良好的工作態度和競爭意識，又解決了游戲中角色的轉換和流動問題。
中班下學期教學隨筆3
周二早點吃餅干，我照例在桌上放一盤子餅干，讓孩子們自己來拿，可是品嘗過多種鮮美食品的孩子們，看到普通的鈣奶餅干，誰也不愿意來拿，有的小朋友干脆說：“老師，我不愛吃餅干！”無論我怎么鼓動，仍有幾個小朋友不情愿動嘴。
突然，小文邊吃邊說：“看，我吃的是小熊餅干，是熊大和熊二最愛吃的！”我立刻有了主意，說：“熊大和熊二有力氣嗎？它們最愛吃什么？”子豪說：“熊大和熊二力氣很大！”麗暄說：“它們最愛吃小熊餅干了！”那幾個不想吃餅干的小朋友也馬上興奮的走過來“搶”餅干了。還邊吃邊說：“好吃好吃，小熊餅干就是好吃！”
一盤子餅干一會就吃光了，有趣的餅干，讓我深深體會到了隨機引導幼兒，在輕松愉快的氣氛中完成保教任務的樂趣，和寓教育于幼兒一日生活中的重要性。
中班下學期教學隨筆4
晨間活動時，我發現天祥嘟著小嘴在美工區認認真真地畫著，畫的是什么呢?畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。
“天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問�！耙活w蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用被=杯子接著喝�！薄斑@是什么呢?”我指著一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的賊打跑……”天祥講的眉飛色舞�！把�，你這個蘋果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。
我這一夸引得天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀，天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌�！蔽矣芍缘臑槁斆鞯奶煜楣钠鹫苼�。
在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規則的蘋果，在天祥的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。
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