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賞識(shí)教育隨筆

時(shí)間:2023-08-15 08:42:05 賽賽 隨筆 我要投稿

賞識(shí)教育隨筆(通用16篇)

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。常見的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編為大家收集的賞識(shí)教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

賞識(shí)教育隨筆(通用16篇)

  賞識(shí)教育隨筆 1

  兒童幼小的心靈是十分脆弱的,任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮,自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。

  一、抓住機(jī)會(huì)為孩子創(chuàng)造被賞識(shí)的機(jī)會(huì)

  每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力是不同的,這導(dǎo)致了他們對(duì)知識(shí)的接受有快慢之分,老師不能一味地要求每個(gè)孩子都能給你一個(gè)完美的答案和作業(yè)。老師應(yīng)該針對(duì)不同層次的孩子設(shè)計(jì)不同的問題和作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。只要孩子能夠做得到,就應(yīng)該得到及時(shí)的肯定。我們班上就有一個(gè)孩子,上課的時(shí)候,他不隨便說(shuō)話,但是卻總是沉浸在自己的世界中,不舉手,不回答問題,不寫字。班級(jí)里實(shí)施五角星的獎(jiǎng)勵(lì),他也不是很感興趣。可是后來(lái),我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是個(gè)有著強(qiáng)烈自尊心的孩子。所以,在上課的時(shí)候,問到一些簡(jiǎn)單的問題的時(shí)候,他不舉手我也會(huì)請(qǐng)他回答,答對(duì)了及時(shí)給他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸地,他開始舉手發(fā)言了,聽講也越來(lái)越認(rèn)真了。現(xiàn)在,每次的課堂上,都能看到他高舉的小手和認(rèn)真做作業(yè)的樣子。

  二、抓住每個(gè)孩子的.特點(diǎn)和個(gè)性,賞識(shí)適度

  每個(gè)孩子都是完全不同的個(gè)體,他們的成長(zhǎng)背景、經(jīng)歷、家庭環(huán)境等各種狀況造就了他們獨(dú)特的性格特征,不同的孩子適合不同的方法。對(duì)有的孩子,老師的一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì)就可以達(dá)到賞識(shí)的效果;但是有的孩子需要得到物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),比如一顆糖果,一個(gè)小小的貼花。有個(gè)孩子,他從來(lái)都不會(huì)計(jì)算自己已經(jīng)得了多少顆星星,每次答對(duì)問題的時(shí)候我都會(huì)對(duì)他豎起大拇指,他都會(huì)非常高興,聽講也會(huì)更認(rèn)真。

  三、明確目標(biāo),持之以恒

  古人云:貴在持之以恒,對(duì)孩子的賞識(shí)也是如此。今天表?yè)P(yáng)和賞識(shí),明天不顧孩子的自尊心嚴(yán)厲批評(píng),這樣不僅會(huì)讓孩子迷失方向,也會(huì)讓他失去對(duì)老師的尊敬和信任。孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間,我們需要他們?cè)谀姆矫嫒〉眠M(jìn)步,就應(yīng)該不斷地給他鼓勵(lì)。楊梓璇是個(gè)很聰明的孩子,知識(shí)量很豐富。每次說(shuō)話練習(xí),她總能給我一個(gè)驚喜,但是她的注意力卻很難集中。所以我在這方面對(duì)她比較關(guān)注,每次她有點(diǎn)小小的進(jìn)步,就會(huì)給他表?yè)P(yáng)。慢慢地,她走神的時(shí)候少了,作業(yè)也有了很大的進(jìn)步。

  四、營(yíng)造良好的賞識(shí)氛圍,讓孩子學(xué)會(huì)自賞和相互欣賞

  學(xué)會(huì)欣賞別人是素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“尺有所長(zhǎng),寸有所短”,每個(gè)孩子都具有別人不可取代的優(yōu)點(diǎn),孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住別人的閃光點(diǎn),并真誠(chéng)地賞識(shí)別人。我經(jīng)常會(huì)和孩子們說(shuō):老師愛你們每一個(gè)人,因?yàn)槟銈兠恳粋(gè)人都很棒。

  有時(shí)候我也會(huì)問其他的孩子:“大家覺得陳杰最近上課有進(jìn)步嗎?”“進(jìn)步在什么地方?”“你覺得最近誰(shuí)上課發(fā)言很積極啊?”“你希望向誰(shuí)學(xué)習(xí)什么?”這樣的氛圍會(huì)讓每個(gè)孩子都處在一個(gè)平等的地位上,這樣他們才能感受到愛和樂觀,才敢于發(fā)表自己的見解,才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  賞識(shí),是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角;賞識(shí),是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙;賞識(shí),是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露;賞識(shí),還是使教師成為教育家的法寶。因而,當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。

  賞識(shí)教育隨筆 2

  一、賞識(shí)──震動(dòng)學(xué)生的心靈

  古人云:書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的痛苦,而忽略了學(xué)習(xí)的快樂。其意在勸導(dǎo)學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習(xí),但也容易使學(xué)生的情感閘門關(guān)閉,讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺。

  有這樣一種情況,當(dāng)喜歡哪一位老師時(shí),那老師所教的課就學(xué)得好;不喜歡哪一位老師時(shí),那一位老師所教的課就學(xué)得不好。這實(shí)際上是情感在起作用,如果學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)了大腦的興奮神經(jīng),大腦就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的情緒,就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情了。

  由于老師的賞識(shí),師生之間仿佛架起了一座溝通之橋,把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識(shí),而是把知識(shí)輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生,學(xué)生不是在被動(dòng)地接受,而是主動(dòng)地吸收。由此可見,賞識(shí)學(xué)生的行為過程,就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  二、賞識(shí)──敲開學(xué)生的心夢(mèng)

  學(xué)生都有好活動(dòng)的天性,但在教學(xué)情景中的'學(xué)生活動(dòng)應(yīng)是一種有組織、有目的性的行動(dòng),沒有教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的活動(dòng),學(xué)生就處于放任自流的狀態(tài),或?qū)е吕蠋煹摹安⿲W(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。因此,在課堂教學(xué)中非常有必要引入良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中,以小組為單位,看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言踴躍,發(fā)言積極性高。然后評(píng)出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。在舒展每個(gè)人天性的同時(shí),又培養(yǎng)團(tuán)體精神。對(duì)于缺乏競(jìng)爭(zhēng)心理的學(xué)生,實(shí)行輪換“助教”制。讓大家有比較,有競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生的潛力,提升學(xué)生的抱負(fù),打破自身的局限性。

  課堂,最好的“老師”就是學(xué)生本身,因此,課堂上老師有時(shí)故意向?qū)W生“請(qǐng)教”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍的狀態(tài),激活學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生在“教”了老師之后有了成功的愉悅。對(duì)整節(jié)課的把握,老師就是不斷地設(shè)問,通過問題來(lái)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,并跟上老師的思維,老師的作用是控制課堂的氣氛,把握問題的方向,具體的問題讓學(xué)生來(lái)做。提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭(zhēng)論,對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,都給予正面的鼓勵(lì)。即使是錯(cuò)誤的答案,也不能采取全盤否定的辦法,盡量找出其閃光點(diǎn)。

  在大力推廣素質(zhì)教育的今天,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生的自信,已是必不可少。教師苦教,學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返了,賞識(shí)教育是教育過程中不可缺少的一服“良藥”。

  賞識(shí)教育隨筆 3

  近日,聽了孫謂東老師“右腦開發(fā)與超速記憶”的講座,受益匪淺,其中提到了周弘老師的賞識(shí)教育,使我觸動(dòng)尤為重大。那什么是賞識(shí)教育呢?賞識(shí)是一種理解,更是一種激勵(lì),而賞識(shí)教育就是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。

  人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛,就精神生命而言,每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間,賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,逐步形成燎原之勢(shì),讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒,幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱的心理,樹立自信心!

  什么是“好孩子”,什么是“壞孩子”?其實(shí)世上是沒有教不好的孩子,只是看你有沒有用心去教。“壞孩子”:打人?不認(rèn)真?調(diào)皮?人都是有缺點(diǎn)的,有缺點(diǎn)就是有特點(diǎn)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的時(shí)候其實(shí)也是在發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn)。有時(shí)候太追求完美,太苛求就會(huì)走入誤區(qū),我們要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待他們。正如周弘老師所說(shuō):說(shuō)你行,你就行,不行也行。

  在實(shí)際教學(xué)工作中,我也深深體會(huì)到對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑,它所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下,老師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子,但有時(shí)在多種因素的共同作用下,容易造成成人行為失控,在情急生氣時(shí)往往忘了鼓勵(lì),取而代之的是大聲地指責(zé),于是,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話:“你看你畫得那么臟,畫什么都不知道”,“就知道玩,你不能像其他小朋友那樣安靜一點(diǎn)啊”,“這首兒歌小朋友都會(huì)念,就你不會(huì)”,“那么簡(jiǎn)單的問題都回答不出來(lái),不動(dòng)腦筋”……諸如此類的訓(xùn)斥指責(zé),都會(huì)不同程度地傷害到孩子的`自尊心,產(chǎn)生自卑心理,缺乏自信表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此對(duì)學(xué)齡前孩子實(shí)施賞識(shí)教育猶為重要,因?yàn)樵谟變浩冢⒆幼晕乙庾R(shí)主要是通過教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的,可以說(shuō)孩子的自信是教師和成人樹立的,尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步時(shí),如果及時(shí)給予肯定和強(qiáng)化,會(huì)讓孩子覺得“我行!”他的自信心也會(huì)有很大的提高。

  賞識(shí)可以說(shuō)是教育孩子的大前提,通過這幾日對(duì)賞識(shí)教育的進(jìn)一步了解,我認(rèn)為在對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  一、賞識(shí)教育要尊重孩子的差異性。

  孩子心理活動(dòng)有規(guī)律可尋,但也存在著較大的差異,如:有的孩子在美術(shù)方面有突出的天賦,有的孩子在語(yǔ)言方面有驚人的表現(xiàn),一些家長(zhǎng)就望子成龍、望女成鳳,忽視了孩子的個(gè)體差異,別人的孩子會(huì)彈鋼琴,讓自己的孩子也去學(xué);別人的孩子繪畫獲獎(jiǎng)了,逼著自己的孩子也去參加繪畫比賽……

  每個(gè)孩子都有自己的興趣愛好,我們應(yīng)當(dāng)在尊重差異的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用賞識(shí)教育,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使每個(gè)孩子多能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有這樣,才能挖掘每個(gè)孩子的潛力,人盡其才,成為對(duì)社會(huì)更有用的人。

  二、賞識(shí)教育要因人施教,恰到好處。

  不但要賞識(shí)孩子,還要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子,了解孩子身心需要。若賞識(shí)不夠,對(duì)孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé),會(huì)傷害孩子的自尊心,產(chǎn)生自卑心理,缺乏自信。反之,過度賞識(shí),會(huì)導(dǎo)致孩子自滿、驕傲、任性,不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我,若稍遇坎坷便一蹶不振。適當(dāng)把握賞識(shí)力度,不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵(lì),少批評(píng)指責(zé);對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定鼓勵(lì),揚(yáng)長(zhǎng)避短;對(duì)任性的孩子適當(dāng)賞識(shí),多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

  賞識(shí)教育除了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)外,還要在孩子發(fā)生錯(cuò)誤行為時(shí)進(jìn)行科學(xué)的批評(píng),及時(shí)地予以糾正,使孩子明白什么是錯(cuò),什么行為能得到人們的贊同和尊重,什么行為將會(huì)受到批評(píng),使孩子們更加自尊自信。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)甚至老師對(duì)孩子偶爾的一點(diǎn)錯(cuò)誤,就不分青紅皂白對(duì)其進(jìn)行打罵,嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心,還往往導(dǎo)致了孩子逆反心理,使孩子不但沒有充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,卻增加了對(duì)父母或老師的逆反心理。因此,無(wú)論是家長(zhǎng)或老師都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的批評(píng),要根據(jù)實(shí)際,適時(shí)適度地指出其“美中不足”,促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非。但賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能顛倒,還是應(yīng)以賞識(shí)為主,賞識(shí)要講究方法,批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣,才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì),又能知道自己的缺點(diǎn),更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如:孩子畫畫得很臟,老師就不能直言不諱地說(shuō):“畫得那么難看,太臟了,再畫一張。”而應(yīng)該婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說(shuō):“如果這幅畫顏色再涂漂亮點(diǎn)就好了”,這樣既幫助孩子找到了不足,又保護(hù)了孩子的自尊心。再者當(dāng)孩子取得成績(jī)或遇到困難時(shí),也可采用一些體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí),如摸摸孩子的頭,拍拍孩子的肩,送去一個(gè)贊賞的目光,豎起高高的大拇指等等,這些都會(huì)給孩子帶來(lái)極大的安慰和鼓勵(lì)。

  三、賞識(shí)教育要貫穿于孩子的一日生活中。

  發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在孩子的一日生活中,老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子,喜愛每一個(gè)孩子,并注重隨機(jī)教育,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,以積極的態(tài)度欣賞孩子,不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩,避免橫向來(lái)看待孩子。最膽小的孩子,偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng),最調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做得很好,也許在常人看來(lái)這微不足道,但作為老師和家長(zhǎng)必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn),給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如:一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)經(jīng)常打架的孩子是最讓老師頭痛的,但偶然某一時(shí)刻,他在幫老師擺放小椅子,老師就應(yīng)馬上抓住這個(gè)時(shí)機(jī)當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他,他一定會(huì)表現(xiàn)得更加棒,以后只要他稍有進(jìn)步都予以及時(shí)鼓勵(lì),他的一些不良行為習(xí)慣也一定會(huì)有所改善。

  四、賞識(shí)教育要做到家園同步。

  家庭教育必須與幼兒園教育相結(jié)合。但現(xiàn)在一些父母輩面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),使得他們?cè)趯?duì)子女教育時(shí),充滿著急功近利的因素,動(dòng)不動(dòng)就對(duì)子女進(jìn)行責(zé)怪,表達(dá)不滿的情緒,而祖父母輩對(duì)孫子女則是過分寵溺,使孩子忘乎所以,放任自由,從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長(zhǎng),這就需要老師與家長(zhǎng)悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識(shí)教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。幼兒園可通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家園欄、個(gè)別交流、家訪等形式,幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律,從而學(xué)會(huì)了解孩子,尊重孩子,賞識(shí)孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和藝術(shù),相信家園同步開展賞識(shí)教育,能使教育效果事半功倍。

  “沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的孩子,只有不會(huì)教的父母!農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn),家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子,決定了孩子的一生!”讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)是我們老師和家長(zhǎng)的希望,無(wú)論孩子是怎樣的,我們都要抱著“賞識(shí)”的心態(tài)去對(duì)待孩子,相信這種“賞識(shí)”教育在每個(gè)人的生活中延續(xù)下去的話,世界的一切,孩子的一切都將會(huì)被我們改變。所以,請(qǐng)時(shí)常翹起你的大拇指,讓孩子在賞識(shí)中快樂成長(zhǎng)吧!

  賞識(shí)教育隨筆 4

  我們班振振是個(gè)非常內(nèi)向的孩子,加上他各方面能力發(fā)展較慢,所以其他孩子也不大與他交往。,他也很少有主動(dòng)跟其他小朋友交流的愿望。多數(shù)時(shí)候,他都是一個(gè)人默默地玩。我曾想辦法鼓勵(lì)振振與其他孩子交往,而他緊張、失措的樣子讓我不敢操之過急。

  那天,振振來(lái)園較早,他獨(dú)自玩起了聰明棒。這個(gè)時(shí)候孩子還很少,我便主動(dòng)和他聊起了天,尋找和他互動(dòng)的機(jī)會(huì)。我走到他面前,坐在他身邊,微笑地問:“振振,你在做什么呀?”他有些害羞,眼睛卻笑得瞇成了一條縫,舉起手中的聰明棒,彎著腦袋就是不說(shuō)一句話。“振振,你想用聰明棒做什么呢?”他還是笑而不答,側(cè)著頭看著我。我繼續(xù)說(shuō):“我們一起來(lái)試試做好嗎?”“好”他輕聲回答。于是我問他:“今天天氣好嗎?他看了看外面,回答:“好啊,太陽(yáng)公公出來(lái)了呢。”于是我接著說(shuō):“那我們一起來(lái)搭太陽(yáng)好嗎?”振振很開心,重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我和他一起搭起了太陽(yáng),我一步步地示范、講解。他一步步地跟著做,不多久,一個(gè)漂亮的太陽(yáng)做成了。振振長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,笑得更開心了。

  來(lái)園的孩子漸漸多了,他們看到振振手里漂亮的太陽(yáng),羨慕極了,都想親手做一個(gè),紛紛來(lái)向我請(qǐng)教。我想,這是讓振振與其他小朋友交往的好機(jī)會(huì)呀!于是我便對(duì)小朋友說(shuō):“孩子們,振振小朋友可厲害了,搭了一個(gè)非常棒的太陽(yáng)!現(xiàn)在請(qǐng)振振做小老師,你們想做太陽(yáng),就向他請(qǐng)教吧!”小朋友紛紛去向振振請(qǐng)教。振振求助的目光不時(shí)向我投來(lái),我點(diǎn)頭示意他自己來(lái)。終于,他鼓起了勇氣,又做了一個(gè)太陽(yáng)給大家看。盡管他的示范不那么清楚,甚至沒有一句講解的話,但是他敢于在他人面前表現(xiàn)自己,對(duì)他來(lái)說(shuō)就已經(jīng)取得了進(jìn)步。

  我細(xì)細(xì)觀察,有很多小朋友在制作的`過程中遇到了困難,再次去請(qǐng)教他時(shí),他沒有拒絕,表現(xiàn)得更自然了,示范得也更仔細(xì)了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了小朋友的制作錯(cuò)誤時(shí),振振還能主動(dòng)幫助糾正呢!這一轉(zhuǎn)變,讓我為振振感到無(wú)比的欣喜。你瞧他現(xiàn)在多開心啊!

  這件事讓我真正領(lǐng)略了賞識(shí)教育的魅力,同時(shí)也讓我意識(shí)到:對(duì)于小班孩子的教育,我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、肯定、鼓勵(lì),只有更多地使用這些方法,多給孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們表現(xiàn)才會(huì)使他們樹立起向上的信心,鼓起勇氣大膽地向前走。

  賞識(shí)教育隨筆 5

  周老師的教育思路哪里來(lái)呢?其實(shí)是從最簡(jiǎn)單的教孩子學(xué)說(shuō)話,學(xué)走路開始的。他認(rèn)為每一個(gè)人對(duì)他的方言都說(shuō)的那么好,肯定是有原因的,父母在教孩子說(shuō)第一句話時(shí),從來(lái)不會(huì)因?yàn)楹⒆泳镁貌婚_口而打罵、指責(zé),而是耐心地,一遍一遍的重復(fù)教,等到孩子開口說(shuō)第一句話時(shí),父母又會(huì)毫不吝嗇地翹起他的大拇指,即使孩子說(shuō)的很不好,父母還是會(huì)又親又抱。這樣的贊賞,這樣的愛的教育方式,其力量是無(wú)窮無(wú)盡的,這就是每個(gè)孩子說(shuō)方言十分流利的原因。

  是啊,捫心自問,我們成年人又何嘗不是如此,如果今天人夸我一句工作認(rèn)真負(fù)責(zé),我今天一定勁頭十足,到晚上也不會(huì)累。所以讓我們?yōu)槊總(gè)孩子翹起大拇指,而少用食指去指責(zé)他們。努力去找他們的閃光點(diǎn),把他們所犯的錯(cuò)誤都當(dāng)作教育的最佳契機(jī),而且要把它看作是未來(lái)成功的花苞,用這種"花苞心態(tài)"去對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。

  沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。沒有教不好的孩子,只有不會(huì)教的父母,農(nóng)民希望莊快快成長(zhǎng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的,可做法往往不同。農(nóng)民日夜思考的是孩子需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?而大多數(shù)父母和老師卻只會(huì)一味的指責(zé),很少想過孩子真正需要什么。因?yàn)檫@樣,多少孩子的'心靈飽受創(chuàng)傷之后,只能在失望的分?jǐn)?shù)線上苦苦掙扎。

  賞識(shí)教育就是要發(fā)掘孩子的天賦,關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,充分肯定,不斷強(qiáng)化。把小的優(yōu)點(diǎn)逐步放大加強(qiáng),逐漸形成燎原之勢(shì),讓孩子在"我是好孩子"的心態(tài)中覺醒,賞識(shí)教育其實(shí)就是一種喚醒的教育,賞識(shí)教育是一種讓孩子熱愛生命,熱愛時(shí)代,熱愛大自然的教育。作為我們老師,在這個(gè)方面說(shuō)說(shuō)容易,但是要真正做到的確很難,我們?cè)诿鎸?duì)孩子的錯(cuò)誤,屢教不改的缺點(diǎn)時(shí),是不是應(yīng)該先冷靜下來(lái),把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的起始點(diǎn),相信他們,期待他們,總有一天,你種下的希望會(huì)是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí),學(xué)會(huì)贊美,成為孩子走向成功的吶喊助威者,希望所有的孩子在賞識(shí)中快樂成長(zhǎng),希望所有的孩子在賞識(shí)的過程中走向成功!

  賞識(shí)教育隨筆 6

  哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過:“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是被肯定”,而賞識(shí)就是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。而這個(gè)“賞識(shí)教育”,就是我國(guó)一位普通工人成長(zhǎng)起來(lái)的教育家周弘從對(duì)自己女兒的培養(yǎng)教育過程中積累經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出的教育理念和方法。賞識(shí)教育,就是密切關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,及時(shí)充分肯定孩子的每一次“小成功”,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中自覺奮斗、努力成才。

  賞識(shí)教育到底有什么魅力?從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論,告訴我們,人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認(rèn)的需要、自尊和受人尊重的'需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需求六大層次。這六個(gè)層次呈遞進(jìn)關(guān)系,而我們的賞識(shí)教育,正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步滿足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要,從而激發(fā)其最高層次需要—自我實(shí)現(xiàn)的需要。

  而在學(xué)校見習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中,我也深切體會(huì)到,我們的學(xué)生特別在意老師和班主任給予他們的賞識(shí)性評(píng)價(jià)。記得我在西湖小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候,班級(jí)里有一個(gè)小女生,學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下,而且是外校轉(zhuǎn)入的,平時(shí)也不怎么說(shuō)話,因?yàn)槌煽?jī)不好還受到某些男生的欺負(fù)。但她對(duì)于我們這些新老師卻十分熱情,在我們面前表現(xiàn)很好,我們給予她的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓她很有動(dòng)力。有一次看到她在打掃衛(wèi)生,就表?yè)P(yáng)說(shuō)她很勤勞。于是,以后就常能看到她自覺地打掃衛(wèi)生,而且也更愿意和我們說(shuō)話,更是在期待著我們給予她肯定和鼓勵(lì)。我想,在班級(jí)管理的過程中,如果老師們都能夠充分地認(rèn)識(shí)到“賞識(shí)教育”的重要性并且用好 “賞識(shí)教育”,這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話,沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。而我自己,特別是在大學(xué)階段,也是深切體會(huì)到“賞識(shí)”所帶給我的成長(zhǎng)。

  所以,在賞識(shí)教育的平臺(tái)里,我們要尊重每個(gè)學(xué)生,無(wú)論他是否優(yōu)秀,特別要關(guān)注后進(jìn)生,其實(shí)他們能挖掘的潛力更大,更需要老師的平等對(duì)待。而在尊重的基礎(chǔ)上,更要理解每個(gè)學(xué)生,深入他們的內(nèi)心去關(guān)心和愛護(hù)他們,這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),不斷贊賞和鼓勵(lì),學(xué)生才會(huì)有求知欲,才會(huì)找到自己的興趣,快樂投入學(xué)習(xí)。我相信,興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的力量。每個(gè)人的潛能都是巨大的,一旦有了信心、有了興趣,我想學(xué)生遇到再大的困難也能走過去。

  當(dāng)然,在賞識(shí)教育上,我們也看到了一些誤區(qū),賞識(shí)并非只要表?yè)P(yáng)、不要批評(píng)。可以換個(gè)角度來(lái)說(shuō),比如題目做錯(cuò)了,可以說(shuō)“你的答案很接近正確答案了。你錯(cuò)的很有價(jià)值哦,給我們提供了一個(gè)話題。”而且表?yè)P(yáng)的時(shí)候也不能對(duì)人不對(duì)事,避免讓人覺得這個(gè)“賞識(shí)”不誠(chéng)懇不真實(shí)。

  那如何才是正確的“賞識(shí)教育”?要賞識(shí)學(xué)生的什么呢?第一,要賞識(shí)學(xué)生的努力,第二,要賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特,世界上沒有兩片完全一樣的葉子。第三,要賞識(shí)他們點(diǎn)滴的成績(jī)和小小的進(jìn)步,讓他們體驗(yàn)到成功和鼓勵(lì)。在他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的成功和失敗的過程中,他們離希望越來(lái)越近了。我們相信,每個(gè)孩子都可能成為天才,只要注重開發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說(shuō)過,“哪怕天下所有人都看不起我們的孩子,做父母的也要眼含熱淚地欣賞他,擁抱他,贊美他,為自己創(chuàng)造的生命而自豪”,真的很讓人感動(dòng)。

  賞識(shí),讓孩子感受到了老師的愛;賞識(shí),讓孩子確立了自我,變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要我們用好賞識(shí)這一教育藝術(shù),堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為生活的強(qiáng)者。

  賞識(shí)教育隨筆 7

  一次偶然的機(jī)會(huì)讀到周弘老師的《賞識(shí)教育》,立即有一種似曾相識(shí)的感覺,我發(fā)現(xiàn)把這種愛的教育運(yùn)用到教學(xué)中,學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生,就真的象周老師說(shuō)的那樣,賞識(shí)的言語(yǔ)和行動(dòng),像溫暖的陽(yáng)光,能融解人心中的冰山,在我的賞識(shí)下,我覺得我的學(xué)生是健康快樂而又自信的孩子,在快樂地成長(zhǎng)。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谟觅p識(shí)教育來(lái)教導(dǎo)孩子時(shí)的一些感受:

  作為一個(gè)教育工作者,從本身性質(zhì)來(lái)說(shuō),就是面對(duì)學(xué)生極易受傷害,極其脆弱的心靈,關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心的交流。孩子每每受到表?yè)P(yáng)和肯定后特有的自豪感是我這個(gè)當(dāng)老師心中再也熟悉不過的風(fēng)景,這恰恰證明了孩子渴望被人賞識(shí)。

  于是在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身邊的每一個(gè)孩子,哪怕是相貌平平,能力一般,不好表現(xiàn)出于弱勢(shì)的孩子們,開始時(shí),我覺得真的很難,我發(fā)現(xiàn)自己的耐心真的有限,于是我一次一次告訴自己可以。隨著我的不斷的堅(jiān)持努力,隨著“偏見”這面有色眼鏡的摘除,在賞識(shí)的眼光里,我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不“簡(jiǎn)單”,有的`孩子調(diào)皮好動(dòng),但愛動(dòng)腦筋,有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩,可是頭腦靈活,心思活絡(luò),動(dòng)手能力很強(qiáng),有的脾氣倔強(qiáng),愛鉆牛角尖,但做事很有毅力,完不成任務(wù)決不罷休。要賞識(shí)這些并不出色的孩子我該如何做起呢?我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部,其次重視每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),最后多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。就象照鏡子一樣,在我的賞識(shí)和贊美聲中,這些處于弱勢(shì)的孩子們,漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象,他們不再自卑,不再膽怯,對(duì)自己充滿信心。

  書中談到:“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)的克服,只有調(diào)動(dòng)和領(lǐng)先孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”那么作對(duì)老師而言就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素。因此在教學(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問題及時(shí)指出,該批評(píng)的問題及時(shí)制止,這是不能含胡的。但是會(huì)實(shí)事求是,不過分夸大注意掌握好分寸。這以后,凡遇到學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都很關(guān)注并適度地鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)。讓有缺陷的孩子逐漸找回了自信。

  孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰,也讓我更深刻地領(lǐng)悟到:孩子沒有優(yōu)差,只要在對(duì)他們教育的過程中施以科學(xué)合理的方法—–賞識(shí),這包括了尊重,信任,提醒和等待,我相信所有的孩子都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力,并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取從而達(dá)到成功。賞識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功,同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了寬容和理解,真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

  賞識(shí)教育隨筆 8

  看完周弘老師的報(bào)告之后,有一個(gè)詞始終縈繞在我的腦海里------溝通。在社會(huì)上,人與人之間不能缺乏溝通,就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛的夫妻,能使敵人變成親密的伙伴,也能開啟孩子的心靈世界,與孩子達(dá)成美妙的情感交流。然而,溝通并不是簡(jiǎn)單的交談,而是心靈與心靈的對(duì)話和心理情感的交流,因此也需要掌握一定的溝通技巧。

  首先,要學(xué)會(huì)尊重和信任自己的孩子,做孩子最好的伙伴。每一個(gè)孩子都是天使?fàn)恐謥?lái)到世間的,都是一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體,他們有他們的一番天地。我們要蹲下來(lái)看孩子的世界,彎下腰與孩子溝通,永遠(yuǎn)不要以"權(quán)威"的身份出現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)孩子在表達(dá)自己的情緒和不滿時(shí),要全神貫注地傾聽并學(xué)會(huì)向孩子道歉,以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責(zé);當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí),不要否定孩子的未來(lái),要相信自己的孩子是最棒的,以支持鼓勵(lì)代替訓(xùn)導(dǎo)和批評(píng);當(dāng)孩子在別人面前出丑時(shí),別讓"比較"傷了孩子的自尊心,要以肯定和賞識(shí)代替否定和貶低;當(dāng)孩子收獲成功時(shí),更要給予及時(shí)的稱贊和獎(jiǎng)勵(lì),也要以鼓勵(lì)和提醒代替炫耀和孤傲。總之,要以平等的身份、恰當(dāng)?shù)目谖呛屠碇堑挠谜Z(yǔ)和孩子溝通,才能達(dá)到溝通的效果。

  其次,要懂得如何愛孩子、如何表達(dá)愛,要以愛育愛。每一個(gè)孩子都是父母愛的結(jié)晶,都是在無(wú)限的愛意中孕育誕生的,然而,隨著孩子們不斷地長(zhǎng)大,越來(lái)越覺得自己在受父母的折磨和擺布。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)谥饾u地把愛作為交換條件,用自己對(duì)孩子的愛換來(lái)孩子對(duì)自己的惟命是從,換來(lái)自己在別人面前生存的面子,換來(lái)自己發(fā)泄情緒的對(duì)象,從而一步步地摧殘孩子們?nèi)跣〉男撵`,使他們走上歧途。反過來(lái),要把自己變成孩子,走進(jìn)孩子的世界,與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話,了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對(duì)待孩子的爭(zhēng)辯,變對(duì)抗為對(duì)話;要讓孩子決定自己的事,使他們成為自己的主人,不要讓孩子背上上一代人的夢(mèng)想包袱。

  另一方面,父母總喜歡把自己深沉的愛隱藏在心里,就是周弘老師說(shuō)的"刀子嘴,豆腐心"。由于受父母或是中國(guó)含蓄思想的`影響,我也曾經(jīng)認(rèn)為對(duì)別人的關(guān)愛如果說(shuō)出來(lái)就會(huì)變得虛假而無(wú)意義了,但是后來(lái)我明白了如果沒有情感的交流和溝通,我們?cè)趺戳私獗舜恕⒃趺醇由畋舜说母星槟?因此,我們不僅要懂得如何愛,也還要懂得如何表達(dá)出我們的愛,只有這樣才能達(dá)到心與心的溝通,才能讓我們的愛溫暖孩子們的心,才能讓孩子更懂更珍惜我的愛。

  第三,要淡化教育痕跡,做到言傳身教。周弘老師在報(bào)告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明,這位普通工人意識(shí)到了最好的教育不是耳提面命,而是通過與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流,最終達(dá)到不教而教的效果。孩子的健康成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比成績(jī)更重要,而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻,成天跟在孩子后面問"這次考試成績(jī)?nèi)绾?在班上排第幾?"這些問題讓孩子們覺得父母愛的是自己的分?jǐn)?shù)和名次而不是自己,從而產(chǎn)生了對(duì)父母的反叛和躲避,這也是缺乏民主溝通的結(jié)果。另外,有的父母不但不與孩子溝通交流,為孩子的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造安靜輕松的環(huán)境,反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書學(xué)習(xí)、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不

  賞識(shí)教育隨筆 9

  這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識(shí)教育》,但作為一名教師和8歲女兒的父親,我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子什么也不缺,唯一差的是挫折,差的是吃苦的機(jī)會(huì)。總是固執(zhí)地認(rèn)為在順境中、在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子,猶如溫室中的花草,經(jīng)不起真正的風(fēng)吹雨打。但是通過聽了周校長(zhǎng)的講座,我的想法發(fā)生了變化,感觸頗深。

  通過聽周弘老師的講座,我知道了賞識(shí)教育,來(lái)源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過程,更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。周弘老師說(shuō):“準(zhǔn)確地說(shuō),我們稱它為‘賞識(shí)——成功教育’。說(shuō)白了,它就是教孩子說(shuō)話走路的教育,孩子學(xué)說(shuō)話,說(shuō)得再差再遲,我們會(huì)說(shuō)‘貴人語(yǔ)遲’,父母從不會(huì)抱怨,只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞;孩子學(xué)走路摔跤再多,父母從不會(huì)嘲笑他,只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他,結(jié)果,每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路。‘賞識(shí)——成功教育’就是父母本能地使用過,又無(wú)意中忘卻的方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異。“成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了,做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)!賞識(shí)的本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí),就是學(xué)會(huì)愛。有了愛,才會(huì)有成功的教育。

  我們教育孩子,都希望長(zhǎng)大以后成材,出人頭地,要做人上人。但是,周弘老師的賞識(shí)教育是“讓孩子不做人上人,不做人下人,不做人外人,要做人中人;你好,我好,大家好,這個(gè)世界才美好;讓每個(gè)孩子感到像黃山上的松樹,各有所長(zhǎng),彼此不同,千姿百態(tài),生命奇觀。”作為老師,我們是教育者同時(shí)也是受教育者,我們要肯蹲下來(lái)跟孩子站在同一水平線上,當(dāng)他們是朋友,互相理解,互相溝通,互相尊重。

  在聽講座時(shí),我不斷思考自己的'一些做法,深感自責(zé)。孩子8歲了,從來(lái)沒有陪孩子一同學(xué)習(xí),一起游戲。有時(shí)甚至把對(duì)學(xué)生的怨氣發(fā)泄到女兒身上。現(xiàn)在想來(lái),我對(duì)女兒的關(guān)心實(shí)在太少了,甚至感覺自己這個(gè)父親當(dāng)?shù)檬遣皇呛细瘢诮窈蠼逃⒆邮且嗳グl(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),沒有多去放大孩子的優(yōu)點(diǎn),從現(xiàn)在開始,改變我自己的態(tài)度,不但要愛孩子還有懂孩子。

  通過這幾天的網(wǎng)上看視頻,還是比較有收獲的,對(duì)周弘老師的賞識(shí)教育有了初步了解,在今后的教育工作中、在教育孩子方面,自己多學(xué)習(xí),將來(lái)在實(shí)踐中,更好與孩子成為好朋友,學(xué)會(huì)多賞識(shí)他們!讓賞識(shí)重新回到每個(gè)孩子的身邊!

  賞識(shí)教育隨筆 10

  有一天,無(wú)意間在網(wǎng)上蕩,發(fā)現(xiàn)了周弘寫的《賞識(shí)你的孩子》。我一口氣把它看完了。周弘的不幸在于他的女兒聾啞,而周弘的成功在于他不輕言放棄,而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn),克服一切困難地前進(jìn),不斷地為孩子的.每一個(gè)微小進(jìn)步加油。周弘成功的關(guān)鍵,是他在探索女兒教育方法的過程中,找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶。“孩子是自己的好”,無(wú)可厚非這是作為一個(gè)父母本能的反應(yīng),但是現(xiàn)實(shí)生活中,在教育問題上對(duì)孩子的期望值不能過于單一,不切實(shí)際的期望值只能扼殺孩子美好的未來(lái),從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。

  從孩子剛出生那一時(shí)刻起,我們就為她設(shè)想了無(wú)數(shù)美好的未來(lái),有時(shí)講著講著我們自己也會(huì)傻傻地笑。作為父母,心里無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿了無(wú)限的期待。入幼兒園前的一個(gè)星期,全家每一天都在對(duì)我女兒說(shuō)這個(gè)說(shuō)那個(gè),總之就是希望孩子能成為最棒,真可謂“可憐天下父母心”。

  記得上幼兒園前,我開始教她寫“1-10”數(shù)字。看似簡(jiǎn)單的一個(gè)“2”,我跟老公教了她好多次,我女兒寫來(lái)寫去還是把她橫著寫。我當(dāng)時(shí)脫口而出:“真是笨蛋,這個(gè)也不會(huì)寫,跟你說(shuō)了多少遍了。”可是女兒還是自顧自在那里寫。我當(dāng)時(shí)氣得走開了。后來(lái)過了好幾天,我女兒叫我過去看,只見她拿起筆,在紙上端正地寫了一個(gè)“2”字,嘿!她會(huì)寫了。

  這時(shí)的我心里才感覺到了內(nèi)疚,我當(dāng)時(shí)不應(yīng)該罵她。孩子雖小,但是自尊心卻是一點(diǎn)也忽略不得。在教育孩子的問題上與周弘相比,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做到他所說(shuō)的細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。其實(shí)不用說(shuō)當(dāng)時(shí)她是寫不好,其實(shí)她也非常渴望能寫好。只是需要一個(gè)過程,需要一點(diǎn)時(shí)間。

  入園近三個(gè)月,在老師阿姨細(xì)心的教導(dǎo)下,女兒學(xué)會(huì)了好多,她的進(jìn)步所有人都有目共睹。上次,園里特地為小班家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一堂精彩的講座,我聽了后受益匪淺。要想孩子能更好地成長(zhǎng),需要家長(zhǎng)與學(xué)校、老師與孩子、家長(zhǎng)與孩子之間有序地配合。讓我們一起賞識(shí)孩子,尊重孩子,在孩子成長(zhǎng)的道路上留下更多美好的足跡。

  賞識(shí)教育隨筆 11

  通過《賞識(shí)教育—五次覺醒》的閱讀,作為班主任的我感受到了極大的啟發(fā)。當(dāng)我看到學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力重重的日子里度過時(shí),我的深深感受到了他們內(nèi)心有多大的失落,有多大的自卑和不自信啊!作為德育教育一線的教師是不是總要批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生和思想差的學(xué)生,才能使他們進(jìn)步和轉(zhuǎn)化呢?是不是批評(píng)了就算關(guān)心了呢?

  答案是:非也!在班主任的一直批評(píng)下,成績(jī)差和思想差的學(xué)生除了陷入更深的失落中,除了得不到同情和認(rèn)可之外,我們也看不到有什么進(jìn)展,我們只看到的是問題學(xué)生問題更多!所以,我認(rèn)為,對(duì)于問題學(xué)生的教育,我們更應(yīng)該以一種平常心態(tài)對(duì)待學(xué)生,分析學(xué)生心里所需,用賞識(shí)的目光去對(duì)待他們。

  周弘起初只教育孩子去獲取功名,使孩子感受到了傷心。最后,他認(rèn)為如果女兒不能保持一顆平常的心,即使得到更多的榮譽(yù),將來(lái)也不會(huì)有美滿快樂的人生。因此,賞識(shí)教育目標(biāo)就是一個(gè)字——通,讓孩子的生命處在和諧和通曉外界的狀態(tài)。陶行知先生曾精辟地指出,教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人中人,而不是人上人,人下人,更不是人外人。

  作為班主任,在教育問題生時(shí),應(yīng)注重三大主題——教會(huì)學(xué)生如何做人,如何生活,如何學(xué)習(xí)。作為教育者,應(yīng)看到一個(gè)事實(shí),學(xué)生成績(jī)肯定會(huì)有好有差。所以,我們不應(yīng)該只急功近利地求成績(jī)。因?yàn)椋性S多問題生的成績(jī)差,其實(shí)思想本來(lái)不差。由于他們從小學(xué)起就如此,每一次都是差。由于現(xiàn)階段教育從學(xué)校到家庭,過度注重以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生,使得很多老師都認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生一無(wú)是處,因此,使得他們經(jīng)受了多年的煎熬和負(fù)擔(dān),遭到了不少的白眼和不肯定。自卑和失落,傷心和淚水布滿了他們?nèi)怼J懿黄鸫驌舻膶W(xué)生甚至?xí)斜┝Γ詺⒌葍A向。所以,在教育學(xué)生時(shí),我們有必要用全面的眼光去看待學(xué)生,不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差而對(duì)學(xué)生的`其他方面完全否決。我認(rèn)為,對(duì)成績(jī)差的學(xué)生也好,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也好,都應(yīng)該抱有一種平常心態(tài)。只要讓他們盡力和問心無(wú)愧就行,況且社會(huì)最重要的是需要身心健康的平凡人。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,少批評(píng)他們,賞識(shí)他們的其他方面,讓他們?cè)谄渌矫嫦全@得發(fā)展,使他們先獲得老師對(duì)他們的肯定,重拾做人的信心,讓他們更快樂地成長(zhǎng)。

  新時(shí)代需要我們用新的目光去投入到教育工作中,舊的懲罰教育理念已不大適應(yīng)現(xiàn)階段心理復(fù)雜的學(xué)生了。讓我們一起用賞識(shí)的方式,堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生獲得成功的喜悅和健康的人格吧!

  賞識(shí)教育隨筆 12

  中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為,在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過程中,懂得為自己的過失負(fù)責(zé),感到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人,才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為,教育本就是十八般武藝,表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰,什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí),賞識(shí)教育并不能包治百病。

  現(xiàn)在,獨(dú)生子女占很大比例,家長(zhǎng)的注意力和愛自然都傾注在孩子身上,有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順,特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過分的寵愛,無(wú)休止的滿足,漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒有什么是不可能的”的概念,因此,只要他渴望得到的,就會(huì)毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護(hù)孩子,一切事情父母都包辦代替,甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn),因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng),由于沒有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì),動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練,他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助,但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念,并沒有真正的行動(dòng)。

  試想,如果用“賞識(shí)教育”來(lái)教育這樣的孩子,只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己,更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”,過度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們,可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響:一是增加孩子的依賴性。越是夸獎(jiǎng),孩子就越依賴大人們的'選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò),而不是形成自己的判斷;二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認(rèn)為,那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表?yè)P(yáng)的孩子,在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長(zhǎng),孩子不再會(huì)很容易地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過分“賞識(shí)”你的孩子,必然滑向溺愛的沼澤,對(duì)孩子有百害無(wú)一益,結(jié)果會(huì)害了孩子。

  因此,教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn),實(shí)施不同的教育方法,使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤,在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”,嚴(yán)格管教,是必要的。如果孩子性格孤僻,就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng);如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng),就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情,等等。

  實(shí)際上,“懲罰”教育也好,賞識(shí)教育也好,只是若干教育方法中的一種,還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行,沒有一種方法適用于所有孩子。

  賞識(shí)教育隨筆 13

  當(dāng)朝霞剛剛映紅朵朵云彩,晨曦中,我便會(huì)面帶笑容,站在教室門口迎接每一位學(xué)生。一句親切的問候,一個(gè)迷人的微笑,讓學(xué)生在微笑中開始一天的學(xué)習(xí)、生活。

  我用微笑對(duì)待學(xué)生,學(xué)生也在用不同的方式表達(dá)著對(duì)老師的喜愛。上完一節(jié)課,正感口渴時(shí),一個(gè)學(xué)生悄悄地走到你跟前:“老師,這是我給你端來(lái)的水,喝一口吧!”一股暖流涌上心頭,此時(shí),什么辛苦,什么勞累,我都沒有了。每每講課時(shí)學(xué)生睜著清澈的眼睛,專注地看著你,那眼里包含著對(duì)知識(shí)的渴求,也有對(duì)老師無(wú)限的崇敬。

  面對(duì)這些充滿童稚的笑臉,你千萬(wàn)別板著一張嚴(yán)肅的.臉,你不妨微笑著賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。你會(huì)得到意想不到的驚喜。在我教過的學(xué)生中,有個(gè)叫豐豐的學(xué)生,由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,在同學(xué)中幾乎沒用威信,久而久之,造就了他古怪的性格,有時(shí)同學(xué)一個(gè)不經(jīng)意的玩笑,也會(huì)使他暴跳如雷,甚至大打出手。

  記得我剛接這個(gè)班時(shí),向同學(xué)了解班里的情況,同學(xué)們像一只只快活的小鳥和我說(shuō)這說(shuō)那。忽然,一個(gè)同學(xué)說(shuō):“我們班數(shù)豐豐差,每次都是他拉大家的后腿。”我微笑著看了看其他同學(xué),說(shuō):“誰(shuí)叫豐豐?和老師認(rèn)識(shí)一下。”順著大家的目光看去,只見一個(gè)腦袋圓圓、眼睛大大的男孩站起來(lái)尷尬地笑了一下,羞愧地低下了頭。這時(shí),我下意識(shí)地走到他面前,摸著他的腦袋說(shuō):“據(jù)說(shuō)腦袋大的人聰明,老師很喜歡你這圓圓的腦袋,相信你一定能行。”也許是從未得到過認(rèn)可吧,他非常感動(dòng),眼里竟涌出晶瑩的淚花。他激動(dòng)地說(shuō):“老師,我一定會(huì)努力的!”從此,他在學(xué)習(xí)上特別賣力,成績(jī)也穩(wěn)步上升,突破了以往不及格的記錄,現(xiàn)在,他的目標(biāo)可大了,說(shuō)要向80分邁進(jìn)。

  從這個(gè)學(xué)生身上,我深深地認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子都是渴望得到賞識(shí)的,他們和大人一樣,也渴望被尊重、被賞識(shí)、被理解、被信任。有很多家長(zhǎng)和老師,都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不好管,不聽話,個(gè)別的還很笨。但是只要你想想平時(shí)怎樣對(duì)待這些孩子的,就會(huì)明白,每個(gè)孩子之間都存在著差異,不能盲目攀比,比的結(jié)果只能是恨鐵不成鋼,我們?yōu)槭裁床徽艺疫@些孩子的優(yōu)點(diǎn)呢?從他們的長(zhǎng)處發(fā)展,不斷賞識(shí),使他們找回好的感覺。

  一個(gè)賞識(shí)的微笑,就像陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上,對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的孩子而言,很可能是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。發(fā)自內(nèi)心地對(duì)孩子笑一笑吧,因?yàn)闆]有賞識(shí),就沒有教育。

  賞識(shí)教育隨筆 14

  我們中國(guó)有句古訓(xùn)叫“嚴(yán)師出高徒”。多少年來(lái),中國(guó)的教師一直把這句話作為鞭策自己的座右銘,曾經(jīng)的我也是這么認(rèn)為的。但在我讀了周泓老師的《賞識(shí)教育》后,我的想法發(fā)生了改變。在新課改的今天,“嚴(yán)師”并不一定會(huì)出高徒,相反,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不良效果。

  踏上工作崗位已經(jīng)半年的我,在一開始就領(lǐng)教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我:現(xiàn)在的孩子太難管,你必須要嚴(yán)厲地對(duì)待他們,“鎮(zhèn)住”他們,“壓住”他們,只要這樣他們才會(huì)聽你的。那時(shí)的我深深地體會(huì)到了這一“真理”。于是,從那時(shí)起,我就遵循了這一“真理”執(zhí)行。笑容從我的臉上消失了,取而代之的是嚴(yán)肅的面孔。我時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下,終于“成功”了。只要我一出現(xiàn),沸騰的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了。班級(jí)的各項(xiàng)工作有所改善,也受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。我的心里有了很大的成就感。

  慢慢的,我發(fā)現(xiàn)原屬于孩子們天真無(wú)邪的笑容也漸漸地從他們的.臉上消失了。他們看見了我就像老鼠看見了貓似的,也很少向我問好。向我問好的也是眼睛里含著恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責(zé)怪他們:現(xiàn)在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮(zhèn)住”之后,課堂氣氛明顯不像以前那么活躍了。特別是在讓學(xué)生發(fā)表他們的主觀看法時(shí),只有一兩個(gè)人舉手。不是他們心里沒話說(shuō),是因?yàn)槲野阉麄冩?zhèn)得連話都不敢說(shuō)了。在讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》后,我陷入了深深的自責(zé):是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。

  在教育方法上,我首先考慮的是用什么手段能管住孩子,一直要求孩子“尊敬”老師,而不是“喜歡”老師,孩子如何能打開自己的心扉呢?

  也許老師的“身份”可以給學(xué)生一定程度的鎮(zhèn)壓,老師所謂的下馬威也許會(huì)讓學(xué)生噤若寒蟬,但這并不意味著老師在學(xué)生面前擁有威信。就像周弘老師說(shuō)的一樣教師的威信建立在愛的基礎(chǔ)上,由愛生敬,而不是讓孩子懼怕。要知道,沒有人會(huì)心甘情愿向強(qiáng)權(quán)低頭,孩子更不會(huì)因?yàn)閼峙吕蠋煻W(xué)習(xí)。相反,溫和、幽默的老師更受學(xué)生的歡迎,很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他(她)所教的學(xué)科,從而使成績(jī)突飛猛進(jìn)。

  作為一名教師,最重要的是要有愛心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦,也不是打罵、呵斥,而是感動(dòng)。在學(xué)生面前擁有威信,正是學(xué)生接納老師、尊敬老師的表現(xiàn)。只有和藹可親、平易近人的老師,才會(huì)和學(xué)生做到心與心的溝通,才能建立起真正的紀(jì)律和秩序。老師也會(huì)從中感受到與孩子們相處的歡樂與幸福。

  賞識(shí)教育隨筆 15

  在9月10日工區(qū)開展賞識(shí)教育動(dòng)員大會(huì),聽了書記的講座,同時(shí)查找了相關(guān)的賞識(shí)教育資料,進(jìn)行自我學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的理念,讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多、收獲很大、感觸很心;我覺得本工作崗位上最好的表達(dá)方式是相互幫助同事的學(xué)習(xí)、工作及生活。

  如果要幫助同事的學(xué)習(xí),就用賞識(shí)教育同事;如果要幫助同事的工作,就用賞識(shí)對(duì)待同事;如果要幫助同事的生活,就用感恩的心對(duì)待同事。

  “賞識(shí)教育”不是只說(shuō)好話,書記的“賞識(shí)教育”是“對(duì)職工用心對(duì)待,不要光說(shuō)不好、不對(duì)等等語(yǔ)言,要提出好的方面,要幫助、帶領(lǐng)讓職工發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)、讓大家學(xué)會(huì)感恩家人、同事和朋友,還有接納別人的缺點(diǎn),同時(shí)更要學(xué)習(xí),以此促進(jìn)家庭的和諧、提高班組的凝聚力、成為一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)、會(huì)令人產(chǎn)生極大的安全感”。這種教育方式表達(dá)的是一種真實(shí)的感情,人與人之間的交流是心靈相通的,有些員工及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待周圍員工的態(tài)度是:工作做得好,就喜歡他;工作做得不好,就不給他說(shuō)話或者不喜歡他。事實(shí)上,同事對(duì)同事的幫助不應(yīng)該帶附條件的,應(yīng)該是以本班組及本團(tuán)隊(duì)的共同利益為目標(biāo),以本班組的凝聚力及提高為目標(biāo),采用新的思維方式、就是用一種愛心的`方式來(lái)教育。

  賞識(shí)教育就是有愛心的教育,是堅(jiān)信同事你能行的教育,那么我們某個(gè)同事在工作、學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)及同事之間的關(guān)系方面有很多缺點(diǎn),我們都要會(huì)心平氣和地找到智慧的處理方式,幫助他他成為好員工、崗位能手、學(xué)習(xí)榜樣。

  賞識(shí)教育,是一粒種子,需要長(zhǎng)在柔軟、溫潤(rùn)的土壤里,如果我們心中的堅(jiān)冰不化,賞識(shí)教育的種子就不會(huì)生根發(fā)芽,融化這堅(jiān)冰的,只有靠我們自己班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系著班組成員的人格發(fā)展,所以在賞罰時(shí)必須謹(jǐn)慎。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意:多獎(jiǎng)勵(lì),少懲罰;大膽?yīng)剟?lì),謹(jǐn)慎懲罰;公開獎(jiǎng)勵(lì),私下懲罰;班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者特別生氣時(shí)、特別高興時(shí)特別注意不要賞罰不當(dāng)。

  賞識(shí)不需要刻意的努力,也沒有高深的學(xué)問、繁雜的技巧。對(duì)于班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),一個(gè)贊許的眼神,一句肯定的話語(yǔ),一次溫馨的撫慰,都可能讓被賞識(shí)者銘記終身,甚至?xí)淖兯松能壽E。如果我們的班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者都能學(xué)會(huì)賞識(shí)成員的話,我們的班組,我們的團(tuán)體教育就會(huì)充滿歡樂,團(tuán)體成員的心田也會(huì)灑滿陽(yáng)光,工作和學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)一步促進(jìn)。

  賞識(shí)教育隨筆 16

  一個(gè)普通的工人變成一個(gè)家庭教育專家,一個(gè)失聰?shù)暮⒆映砷L(zhǎng)成一名優(yōu)秀的人才——聽了周弘老師的《賞識(shí)教育》從中我學(xué)到了很多理念,或許說(shuō)理念還不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識(shí)的力量和魔力。

  平時(shí)的工作中我們會(huì)遇到這樣、那樣的調(diào)皮孩子,更多的時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而去批評(píng)幾句,但是效果往往是短暫的,短暫的效果過后,孩子的天性又犯了,恢復(fù)到原狀!

  平時(shí)我也經(jīng)常改變引導(dǎo)方法,給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),往往收到了意外的驚喜,而且效果會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,賞識(shí)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他們充滿自信,用最得意的最欣慰的目光,關(guān)注著幼兒從無(wú)到有的微弱的提高,也就是這種賞識(shí),才使每個(gè)幼兒在毫不費(fèi)力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。

  “說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行,你就不行,行也不行”, 他 淺顯精辟的概括,道出了我們平日里在教育孩子的過程中,存在的最大心理誤區(qū),以及給孩子成長(zhǎng)過程中帶來(lái)的負(fù)面影響,從不輕易地賞識(shí)、肯定自己的'孩子。我們平時(shí)聽到最多的話是在自己孩子面前夸獎(jiǎng)別的孩子優(yōu)秀,而看不到自己孩子身上的亮點(diǎn),這是作為家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤。其實(shí),在這個(gè)過程中,我們已經(jīng)否定了自己的孩子,認(rèn)為自己的孩子不行,也就扼殺了他原本的斗志和自信,更不用說(shuō)內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng),久而久之,孩子也真的在這種影響下“不行”了。

  我們何不對(duì)自己,也對(duì)我們的孩子充滿信心,只要我們努力,一切將是無(wú)所不能的!用敏銳智慧的雙眼,多發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì),適時(shí)適度的給予贊賞和鼓勵(lì),即便他們并不是那么完美,也會(huì)在被認(rèn)可賞識(shí)的氛圍里,信心十足,大步向前,走向輝煌!

  為了給孩子營(yíng)造更多展示自己的平臺(tái),讓我們一起學(xué)會(huì),并且善于使用我們的“法寶”!學(xué)習(xí)周弘老師那樣真正的愛心、耐心、恒心。用賞識(shí)的眼光去看學(xué)生,我們不要以挑剔的眼光去找他們的問題。正視孩子的實(shí)際情況,學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子,幫助他們知道自己在不斷進(jìn)步,永遠(yuǎn)保持積極向上的心態(tài),我們的學(xué)生,一定會(huì)讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn):他們真不賴!

  周弘老師,可以說(shuō)是我們千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的老師,他告訴我們:賞識(shí)孩子,就是成功的教育。

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