我想和你做朋友隨筆
我想和你做朋友隨筆1
曾經，我形只單影，不愿意與任何人交談，獨來獨往過著自己的生活，有時也會感到寂寞，但終究無法主動向他人敞開心扉。
那天，我看見你穿著一身艷紅色的長裙，笑靨如花在夕陽下肆意歡笑著奔跑。我努力眨了眨眼睛，總覺得這是一場奇妙的幻境。這幅景象，像是變成濃墨重彩的油畫倒映在我的眼里，那么美，那么耀眼，自此我就再也忘不了你。
我心心念念都是你的身影，我有了很想靠近你的想法，遏制不住。它讓我不斷的試著打開內心，接納周圍一切新的事物，只為了一個你。
像是魚兒渴望暢游大海，雄鷹渴望翱翔高空，駿馬渴望奔騰草原……而我渴望的是靠近你……走進你的心里，想聽聽你心里的想法，聽聽關于你的一切。這或許有些瘋狂，對一個只有一面之緣的陌生人產生這樣的想法，但確實就是我內心的真實反應，我單純的很欣賞，很喜歡你。
從你身上，我感受到一種奔放的自由，暢想的快樂，無憂無慮。你像是一朵意外掉落凡間的仙花，美得嬌人，讓我不飲酒卻自醉，甘于沉溺于你的魅力之下。
我急匆匆的走近你，生澀地伸出手，生怕差一秒就錯過你，鼓起勇氣，輕聲說：“你好，我能和你做個朋友嗎?”
我想和你做朋友隨筆2
一天，集體活動開始了，孩子們紛紛搬著小椅子進入老師指定的活動區。依依將小椅子搬到第一排的中間位置坐下，點點緊靠著依依的位置坐下。這時小宇搬著小椅子努力地想擠進點點與依依的中間。
"干什么呀?"點點不滿地說。
"我要坐在這兒。"小宇說。
"不行。"點點不讓。僵持了幾秒鐘，小宇只好把小椅子挪到了依依的另一邊。活動過程中，依依和教師互動后走回自己的座位，只聽"咚"的一聲，依依一屁股坐在了地上，"哇"的一聲哭了起來。
"怎么了?"教師急忙問。
"是小宇把依依的椅子拉開了。"其他小朋友七嘴八舌地向老師告狀……
又一天早晨，孩子們陸續進入自己喜歡的區域開始了游戲活動。小宇走進活動室后，先環視了一下，然后飛快地跑進操作區，來到依依身邊。依依正在用雪花片插花。小宇坐下后也拿了一些雪花片在手上，但只是看依依操作。依依并沒有和他說話。兩分鐘后，小宇一把把裝雪花片的簍子抱在了自己懷里。依依想要用雪花片卻沒有了。這時，依依對小宇說："大家一起玩。""好，我來幫你!"說著小宇就要去幫依依插花，但依依扭轉身體拒絕了小宇，于是小宇又繼續抱著簍子不放了。
大約20秒后，依依離開操作區去了美工區。小宇看著依依離開，便放下簍子一個人玩起了雪花片。大約3分鐘后，他拿著一把雪花片來到依依身邊："給你!"
"我不要。"正玩著橡皮泥的.依依拒絕了他。
"給你，去插吧!"小宇邊說邊拉依依。依依努力甩開他的手，向教師尋求幫助……
入園以來，我慢慢發覺小宇非常喜歡依依，很想和她做朋友。但是他的每次"努力"都讓依依不悅，依依反而更加不愿意理睬小宇了。以上情景只是他們互動過程中的兩個片斷。我想，小宇需要教師的幫助和引導。
那天，我把小宇和依依叫到身邊，首先，我把平時觀察到的他們之間發生的幾件事情分析給他們聽，讓他們通過移情體會彼此的感受。如，引導小宇認識到：他拉開依依的小椅子很不好，可能會傷害到依依，依依心里會很難過；強迫依依和自己玩，拉依依的衣服會讓依依感到不舒服，使她更加不愿意和自己玩。同時，引導依依明白：雖然小宇的做法不合適，但小宇真的是想和她做朋友，希望她能給小宇機會。
其次，我引導小宇用合適的方法向他人提出自己的請求，如，我告訴小宇，"你可以這樣跟依依說：'依依，我可以坐到你身邊嗎?''我想和你一起插雪花片，可以嗎?'或者'你的小花插得真漂亮，可以教教我嗎?'"從而幫助小字意識到，朋友之間要互相關心，互相幫助，有事要好好商量。
此后，我有意識地創造機會讓依依和小宇產生良好的互動。如，集體教學活動時讓他們合作做事，美術活動時將他們分在一組，體育活動時鼓勵他們合力搬運體育器材等。另外，在集體活動中我還利用繪本《小鴨找朋友》《我思念好朋友》等，結合幼兒的日常交往行為，組織幼兒討論什么樣的行為會受大家歡迎，想得到別人的接納應該怎么做等問題，以期利用集體的影響力來提高小宇的社會交往能力，改變依依對小宇的看法。
那以后，小宇和依依的關系慢慢地發生了變化。現在，他們成了配合默契的好伙伴，碰到有意見不一致的情況時，他們都能夠自主地用各自合適的方法去解決，從而和好如初。
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