樂樂會打人隨筆
一、樂樂會打人
我們的乖巧寶寶樂樂是個內向、安靜、不多話的孩子，由于不善于主動與同伴交流，所以他與同伴之間發生矛盾或爭吵是少數中的少數，樂樂會打人(隨筆三篇)。但最近一個月，我發現樂樂所表現的行為有些反常，經常會主動去挑逗小朋友或者是無理取鬧的跟小朋友爭吵，甚至會去打人，這些情況以前在樂樂身上是極少出現的。所以在剛開始時，我認為樂樂這種行為是想與同伴交流但又不善于表達所出現的一些反常行為。因此，我對樂樂進行了正面教育，讓他知道用爭吵或打人來引起同伴注意是不可行的，會引起小朋友的不滿；并且我又繼續教育他用正確的、孩子喜歡的方法去跟同伴交流。接下來幾天樂樂在班上不再出現反常行為了。
忽然，有一天，樂樂車上的老師跟我們說，樂樂在車上會大聲地罵小朋友，老師提醒他時，還會對老師不禮貌、吐口水和罵老師，情緒不好控制。我們幾位老師聽了，都覺得樂樂太反常了。我想，樂樂這些反常行為是原因的。因此，我查了有關資料和繼續觀察他。專家說孩子會出現攻擊行為的常見原因有：第一，孩子辨別是非能力差是形成攻擊行為的原因之一；還有電視上的暴力行為節目對孩子的攻擊行為也有很大影響。第二，不愉快情緒的自然發泄。第三，有的父母脾氣不好，對孩子不講究教育方法；孩子做錯事，不分青紅皂白打一頓。觀察了一段時間并與家長交流后，我發現樂樂應該是屬于第一種情況。因為有一次我鼓勵孩子上來表演故事時，樂樂積極舉手并高興地上來表演，但表演的表現讓我嚇一跳，他一上來動作夸張，踢呀、跳呀、打呀，并嘴里說：“我是超人，怪獸，我要打死你，踢死你。”一直重復這句話，情緒不好控制。最后，我終于讓他安靜下來了，我問他講了什么故事？他高興地回答我：“超人打怪獸。” 由樂樂出現的種種情況，讓我更肯定自己的判斷。因此，我再一次與家長交流，并要求家長以后讓發發觀看電視節目時要注意引導，而且能和我們一起繼續培養樂樂的辨別是非能力。我們相信樂樂會越來越棒的！加油！！
二、積木游戲中的教學
搭積木是幼兒非常喜愛的一種游戲，孩子在游戲中既可玩得愉快，又可獲得知識，還能發展創造力，收益是多方面的，積木所展現的幾何形狀是豐富多樣的，幼教文案《樂樂會打人(隨筆三篇)》。因此，利用積木讓幼兒認識幾何形體十分合適。如三角形、圓形、正方形，大一些的幼兒可增加認識幾何體，如正方體、圓柱體等等。
具體做法如下：
1、讓幼兒通過視覺觀察形體物征、觸覺感、知形體物征，如讓幼兒看一看，摸一摸三角形的'邊和角，從而知道三角形有三條邊，三個角。
2、在許多積木中，辨別不同的形體，如讓幼兒按指示取積木，用三角形的積木搭房頂等。
3、給積木分類：讓幼兒把同一形體的積木放在一起，并用語言說出每一積木的形體。
4、給積木排隊：如按大小順序給方塊積木排隊，按粗細順序給圓柱積木排隊等。
5、摸積木，將積木放在箱子里，讓幼兒將手伸進箱子，按指示摸積木，如摸一塊長方體的積木，通過觸覺辯別幾何形體的不同特征。
6、數積木在幼兒用積木搭好一樣東西以后，可以讓他們計算每個形體的積木用了多少塊，大一些的幼兒還可以要求他們用紙筆記錄下來，這樣既可以辯別形體，又可以進行點數活動和練習寫字。
積木和玩具在幼兒園教學中，起著舉足輕重的作用。
三、在研究中學習
在教育的過程中，我注意觀察幼兒的各種表現，從中挖掘有教育價值的契機，組織相應得活動，引導幼兒主動和有目的地發展。同時，我又不斷反思自己的教育過程，在實踐，反思，實踐的研究過程中，溝通我在口頭上的說的理論，和在實際教育中用的理論，從而改進自己的教育行為，從幼兒繪畫的主體中談談自己的一些觀點。
我對幼兒繪畫教學的研究源自一本資料上，在這本書中，我認識到，目前幼兒學繪畫教學正在由讓孩子學這畫，轉變成，畫著學，從表面上是三個字的順序有顛倒，但他卻蘊含著教育觀念的根本轉變，所謂讓孩子學著畫，就是通過教師的教學，孩子掌握繪畫的技能，從而運用所學的技能作畫，而孩子畫著學，指的是孩子作畫，充分自由表達的過程中，培養他們形成自信，并學會尊重別人的教學。
這次學習使我認識到，這種新的繪畫教學可以培養孩子多方面的能力，有力于孩子的成長，但在把新的繪畫教學的理念落實到具體的教育實踐在去，我又有一些擔憂，教師不教的話，孩子能畫么，我確定帶著問題從教育實踐中找尋答案。
我拿來一條小魚，讓他們畫，我不做示范，孩子們這是的表現是看著我不說話，也不動筆，我就讓他們自己摸一摸，感覺一下魚的樣子感覺，再看他們畫的畫，就有魚的行狀了，這是我覺察到教師，不作示范并不代表不指導，教師時時的指導也可使孩子們很好的繪畫。
通過這些事情我認識到，孩子的畫，不要求結果看中的是過程，在這期間學到了什么，探索到些什么，對以后遇到事情會怎么辦，用繪畫來表達自己的想法，我覺得這種辦法很好，我要不斷的學習使孩子們健康快樂的成長。
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