教師第二次集中培訓感想隨筆

　　新教師第二次集中培訓感想隨筆這次新教師第二次集中培訓，我“被選中”去上匯報課。接下來，我就通過對這節(jié)匯報課的分析，談?wù)勎疫@次培訓的收獲。

　　應(yīng)多關(guān)注學生，以學生為中心

　　我這次所展示的匯報課是九年級思想品德中的《建設(shè)社會主義精神文明》，面對的也是初三學生。而自己作為新教師，對初三學生的了解不是太深入，以及對初三教材的把握不是很到位！所以這也是讓我很頭疼的事兒！自己在備課環(huán)節(jié)，過多地注重本是作為課堂“引導身份”的我該如何去講解，從而忽略了實實在在作為“課堂主體地位”的學生的接受能力。所以這也導致了我在上課環(huán)節(jié)，對學生的關(guān)注度不高：對問題的設(shè)計沒能充分考慮學生的認知水平，讓學生回答問題的人數(shù)不多，讓學生思考問題的時間沒有好好把握。

　　在評課環(huán)節(jié)，李老師也直接指出了我這節(jié)課的這個大問題。所以這節(jié)課的教訓，讓我更加明白了“以學定教”的重要性，也讓自己對以后的思想品德教學，有了一個明確的'方向和目標——“多關(guān)注學生的主體地位”。

　　應(yīng)精挑細選課堂資源，并利用到位

　　這節(jié)課中，我對于課堂教學資源（如材料、圖片、漫畫、例題等）選取的不是很恰當，而且也不夠典型；其次是沒有充分利用好這些資源。比如，我在講解“社會主義精神文明建設(shè)的兩個內(nèi)容”時，我不是先出示幾組圖片，導出這些圖片“分別屬于精神文明建設(shè)的哪一項內(nèi)容”，而是在對其兩項內(nèi)容講解完的時候，再出示這幾組圖片。換句話說，也就是沒有把握好我們對事物“認知規(guī)律”——“從感性到理性，從具體到抽象”。雖然這幾組圖片很典型，但是我卻沒有把這組圖片利用到位，沒能使它們很好地為我的教學服務(wù)。

　　在這次教學設(shè)計中，雖然我在講解環(huán)節(jié)中，穿插了一些2014年浙江省各個市的中考真題，讓學生“小試牛刀”，但是這些問題卻不夠典型，所以也未必真正起到它的作用。

　　因此，這也給了我一個提醒；就是在選取材料等課堂資源的時候，一定要“生活化”，貼近學生實際生活，選取學生身邊的事例；此外還要“放好”這些課堂資源的位置，使其真正為我教學服務(wù)，達到預期效果。

　　應(yīng)分層次設(shè)計課堂問題，注重問題引導

　　在本節(jié)課導入環(huán)節(jié)，雖然我選取的是學生身邊所熟知的事例——“尋找最美舟山人”活動，但是我在承接新課的時候，問題設(shè)計的不好。在評課的時候，李老師就直接告訴我，這個問題可以這樣來問“這項活動，體現(xiàn)了我們舟山市乃至我們國家現(xiàn)在在進行哪方面的建設(shè)呢？”。這樣的問題承接，既簡單明了，又能直奔主題。

　　此外，在課堂教學中，如果我們老師問出的問題，學生一臉茫然，那這時候需要我們對這個問題進行“分解”，“由易到難”，最終讓學生真正明白。所以，李老師囑咐我們，一定要備“詳案”，把問題的設(shè)計，自己清晰羅列出來，而且在過渡時，語言盡可能簡捷，邏輯關(guān)系強。

　　為期三天的新教師第二次集中培訓雖然是“一時”的，但是這次培訓帶給我的東西卻是“一世”的，收獲頗多。希望自己以后能真正吸取這些“真實的教訓”，讓自己盡快成長。

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