《烏鴉喝水》老課新感受的教學隨筆
《烏鴉喝水》是一篇老課文，說實話公開課選擇這一課的人太多了，所以上出新意確實不容易，有的老師很奇怪為什么我要選擇這篇課文。可我認為時代不同，教育理念的更新，教學手段的進步，學生素質的提高，這節課會給大家帶來新的感受，特別是我，感受還頗多呢。
感受一
本節課是小班環境下的語文課。小班化的`教學就是要求我們面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的學習目標；要求高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。因此在設計教學的時候，面向全體學生，充分調動孩子主觀能動性的思想始終貫穿于整個教學過程中。表現在：
小組合作學習使每個孩子都“動”了起來。討論交流時孩子大膽發表自己的觀點，鞏固字詞時組員互相檢查，實踐探究時大家角色分工有條不紊……在這節課中沒有一個孩子是“局外人”，參與程度100%，我想這與以往大班教學是不一樣的。
感受二
體現了師生之間的民主、平等。現代教育以人為本，要求尊重孩子的個性、觀點、體驗，而不能以成人的感受來取代或強加。當課上有孩子提出異議，認為小石子可以幾個同時放進瓶子里的時候，我沒有簡單的訓斥，而是幫助孩子通過細致地讀課文來理解，使孩子最終明白烏鴉是用嘴叼石子，幾顆同時叼不合適，而且一顆一顆放進瓶子更能體現烏鴉克服困難的耐心和毅力。看著孩子滿意的笑臉，我想這既保護了他們的自尊心，又學到了知識。
感受三
用實踐探究的體驗幫助學生理解語言文字。進行這一課教學的老師們都喜歡讓學生做實驗來驗證烏鴉辦法的可行性，可我在這一環節給學生提出了三點要求：首先重復烏鴉的辦法來驗證，其次關注實驗的過程，觀察水的變化，以簡單的表格形式記錄實驗過程，接著根據觀察和實驗記錄進行小組中的討論交流得出自己的結論變成簡單的科學小報告，最后根據報告理解課文關鍵語句，體會文章的內涵。實驗不是為了做而做，因為這是語文課不是科學課，實驗的目的是讓學生在體驗中感悟文字，用實驗突破理解文字的難點。
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